2010学年象山县小学数学毕业检测质量分析.doc

2010年象山县小学数学毕业检测质量分析象山教育局教科研中心 朱林贤一、检测背景： 本次小学数学毕业检测是我县展开新课程以来首次进行的全面教学质量评估。在新课程实施过程中从领导到教师，从家长到学生都以满腔的热情投入到课改实验，并为此而付出了艰苦的探索和努力。因此，本次检测的结果如何？教学质量是否达到课程标准的要求？都引起了社会各界特别是教育局领导的高度关注，并寄予厚望。二、关于命题和考试方式本次检测的命题是根据新课程标准的精神，严格把握教学要求，坚持以基础性、灵活性和科学性相结合的原则，将小学阶段的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践应用等方面，对学生进行一次全面检测。总的指导思想是：既考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，基本数学思想方法的运用；又考查学生的空间想象能力和运用所学知识灵活解决实际问题的能力。力求使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。本次检测的监考、阅卷及积分工作均由教科研中心与各教指站协同进行。三、各校成绩统计及简要分析表一、 丹城、石浦中心城区学校单位合格率%平均分标准差前30%率后20%率备注全县（含计）90.582.519.37实验小学99.493.58.757.61.3丹城二小95.387.414.233.911.6丹城三小97.691.410.751.64.5外国语学校97.990.012.345.06.0石浦小学92.886.315.740.815.9新港小学90.081.717.421.519.0延昌小学90.381.919.627.420.0表二、各镇（乡）中心学校单位合格率%平均分标准差前30%率后20%率备注城南学校90.681.818.021.821.3林海学校93.885.913.228.913.4爵溪学校68.063.726.46.853.6贤庠镇校95.585.715.132.613.5大徐镇校92.382.719.524.817.1涂茨镇校75.667.322.92.445.1黄避岙乡校91.783.119.916.713.9东陈乡校10080.720.126.622.9墙头镇校95.383.914.123.412.5茅洋学校90.379.018.915.325.0西周镇校87.076.818.815.436.4下沈小学92.086.618.743.213.6泗洲头镇校84.877.618.617.732.9番头小学93.283.915.423.014.2昌国小学92.783.516.227.917.7金星学校89.781.115.622.120.6定塘镇校86.776.922.713.325.6新桥镇校70.367.228.918.045.1晓塘乡校89.878.220.715.423.1鹤浦镇校86.980.321.929.723.1高塘学校79.374.423.817.231.4表三、农村各完小单位合格率%平均分标准差前30%率后20%率备注珠溪小学92.683.024.522.222.2亭溪小学92.285.521.543.113.7莲花小学10089.29.142.97.1墩岙塘小学85.771.526.79.538.1大塘小学88.180.817.222.425.4中娄小学88.977.122.75.633.3宏润小学75.866.324.56.148.5东溪小学88.078.318.610.022.0四都小学83.374.822.111.133.3从以上各类学校的统计中，我们可以看到，学生的成绩还比较客观地反映了我县教学的真实情况。在新课程理念的引领下，在教育行政部门和学校领导的高度重视下，通过教师们不懈的探索和努力，应该说我县小学数学教学的整体质量有所提升。特别是丹城城区学校的优势比较明显，农村完小的质量也有较快提高。但各学校之间的发展不平衡，差距明显（平均分差达30分），学生两级分化现象严重。部分农村中心学校的教学质量还有待进一步提高。应该指出，在这次考试中，学生成绩提高较快的，各镇（乡）中心校有：下沈小学、林海学校、贤庠镇校、墙头学校、昌国小学。农村完小有：莲花小学、亭溪小学、珠溪小学。从学生的卷面抽样中我们还统计到：学生对基础知识的理解和掌握程度为87.5%，基本技能（计算能力）的正确率为92.6%。综合应用能力仍为78%。这说明，学生的基础知识和基本技能虽然有所提高，但问题还是反映出学生的基础显得薄弱，综合解决实际问题的能力不强。三、对今后教学的几点建议1、从教学层面加强“双基教学”。“双基”教学是重中之重，也是我们的传统优势。事实证明，只有形成扎实的“双基”，才能促进学生学习能力的提高，才能为学生发展创造必要条件，这就要求我们教师加强自身业务能力的提高，转变观念，改进方式，并为此而进行不断的学习、实践和研讨，以真正落实“三维目标”。加强实践操作能力的培养。在小学几何知识的教学中，应该抽象知识具体化、经验化，这就要求加强实践操作，以提高感性认识。这样做不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要意义，还能为中学几何知识的学习奠定基础。加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中加强对基本应用题的训练，重视应用题解题思路和数量关系的分析，努力在应用题的条件和问题之间建立有效的联系，把培养学生的数学应用意识落实到实处，从而提高学生的数学思维品质。重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教学的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，严格要求，严格监控，让每一个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好学习习惯。2、从管理层面学校教育要始终坚持以教学为中心，树立较强的“质量”意识，加强教学常规管理，严格规范教师的备课、上课、批改、辅导等教学行为。重视教师的工作责任心教育，提高教师的职业修养。教学成败，质量高低，关键是教师。在调研中，我们发现有一部分教师（特别是农村）的实际水平与新课改的要求相距甚远。特别是在他们身上表现出来的那种不愿学习，不求上进的态度，令人堪忧。为此，要加强对教师的业务培训，加强校本教研工作的力度，提高教研活动质量，建立一套切实可行的激励机制，以全面促进教师的专业成长。今后一段时期内教研工作的重点是：帮助教师整体解读教材，把握教材要求，解决教材或课堂中出现的困惑或疑难问题，切实提高常态课的质量。我们还知道，各校领导和教师都为提高毕业班的教学质量投入了大量的精力和物力。有的教师可以说是夜以继日地工作。可是由于学生基础的原因，提高的幅度总是不大，原因在于部分学校比较忽视低段学生的质量监控。所以要把好起始年级的质量关，并建立各年级质量等级考核机制，以保证基础教学质量的整体提高。外来民工子弟不规则地大量涌入，已对我县的基础教育质量造成影响，也是部分学校质量不高的重要原因。对外来学生加强管理与辅导，已刻不容缓。我们对此要进行专题调研或课题研究，切实提高他们的学习水平，以促进教育均衡，和谐发展。