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沂南小学语文五年级上册集体网络备课时 间2012年8月 单 位沂南大王庄小学主备人王丽丽课 题第五单元七律长征课 型诗歌精读参入集体备课人员袁其军谢丽芳教材简析七律长征（人教版课标本五上）本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这首诗歌，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。教学目标知识与能力:、 认识个生字，会写个生字。能正确读写“远征”等词语。、 看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。、 初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。、 有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。过程与方法:1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。2、 本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中加强诵读指导。情感、态度、价值观：感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。教学重点感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质教学难点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情及艺术的概括和夸张的手法的应用。课前准备教师准备：制作课件（长征路线图、歌曲长征、有关长征的电影录像剪集、图片），下发一些关于长征的资料。学生准备：课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料，了解作者，预习课文。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、首先请同学们欣赏一段影片（播放影片）。2、谁能告说老师这个影片的内容是关于什么的？（红军长征）3、同学们，今年是2010年，76年前，也是10月，秋高气爽的时候，红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，开始了举世闻名的二万五千里长征。有关长征同学们课下一定收集了很多资料，谁想说一说？（学生自由说，教师顺势有针对性的评价）4、在一年的时间里红军跋山涉水，翻山越岭，经受无数次考验。、当胜利的曙光触手可及的时候，毛泽东激情澎湃的写下了长征这首壮丽的诗篇。5、板书课题，齐读课题。6、作为五年级的同学，我觉得有很多内容包括诗句的意思，不应该老师给你讲，要靠你们调动自己的潜能来自学。现在老师想看看你们课文读得怎么样。（教师相机指导关键字的读音，及时评价）1、坐端正，欣赏影片。2、回答。3、认真倾听别人的观点，并能针对针对不足之处给予补充。5、读课题时不拖音。6、指名读课文，其他同学认真倾听。影片是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。、 播放长征纪录片激发学生的情趣，并说说你所了解的长征。、 板书课题，齐读。3、读诗中比较难读的生词。各种形式的读。4、读诗纠正错误然后齐读。二合作交流1、同学读书特别认真!请同学思考一下我们在读课文时应带着怎样的感情来读？2、要读好课文首先要对文章有很好的理解，自由汇报自学情况。（教师及时评价）3、同学们，你们真了不起，我觉得你们的自学能力非常强。你看我刚才一点也没讲，同学们就把这首诗的作者、背景、诗的意思基本上了解了。真了不起，现在给你一点时间，你认为哪里还比较薄弱，你没理解到或哪个地方意思还不明确需要再查一查，你抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂得地方提出来我们共同解决。（针对学生提出的问题归类整理）1、悲壮、敬仰、敬佩、豪迈、乐观2、针对作者、写作背景、诗歌体裁、诗句含义汇报自学成果。3、生认真思索，读、写、画。提出问题。鼓励学生主动就课文质疑，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。1、诗读通顺了 ，那意思懂了吗？读诗句，用笔在诗中圈圈画画不理解的词句，然后在小组中讨论。2、各组展示讨论交流的成果，交流字词的理解和诗句的意思。3、指名说说诗句的意思三品读领悟1、解读“难”字：（1）请同学再读课文，长征万里迢迢，红军的态度怎样？用原文回答。（2）听老师读，你从这句话里读出了什么信息？（范读）（第一遍读，强调“红军”；第二遍读，强调“不怕”；第三边读，强调“远征难”）（3）看同一句话我们读得重音不同，强调的意思就不同。毛泽东在长征胜利后的总结会上说：“长征千回百折，顺利少于困难不知多少倍。”关于这篇文章我知道同学们预习的很好了，请你结合资料围绕“难”字来谈，长征难在哪里？（随生回答整理）A、难在环境：五岭逶迤、乌蒙磅礴；金沙水、大渡桥；岷山千里雪理解“逶迤”“磅礴”：用自己的话说说对这两个词的理解。谁能到黑板上画一画？（注意“岭”和“山”的区别“逶迤”与“磅礴”的区别）B、难在人不和：外有蒋介石的围追堵截，内有王明左倾冒险主义错误和张国焘右倾分裂主义的排斥。（4）适时归纳形成小诗：长征万里多艰险五岭逶迤无人烟乌蒙磅礴插云天可恨金沙卷巨谰大渡桥横赛天堑雪山草地如泥潭国焘分裂霜加雪难，难，难难于上青天。读上文：万里长征，力尽艰险，你能读出长征的难吗？2、解读“暖”。回过头来关于这首诗你还想说什么？当学生汇报到“金沙水拍云崖暖”时，问：你对这个“暖”字怎么理解？总结：红军不费一枪一弹，用智慧和速度巧渡金沙江，心里自然得意，让我们不禁想起了“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的诗句（出示）你还想起了什么？（出示）（大江东去浪淘尽，千古风流人物。数风流人物，还看今朝。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装。当上帝为你关闭一扇门的时候，却为你打开了一扇窗。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）让我们暖暖地读这句诗。解读“寒“A、当学生汇报到“大渡桥横铁索寒“时，播放飞夺庐定桥的片段。同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。桥上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路！你们再次吟诵这首诗时感受一定很深。（齐读） “为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”红军用鲜血、信念和勇往之前的精神强渡大渡河，当毛泽东再次想起那场激战，想起铁索上还滴着红军的鲜血，他的心情依然很（生答”寒“），凉透脊背。再读。3、解读“不怕”（1）就像毛泽东在长征组诗清平乐 会昌中写到：“踏遍青山人未老，风景这边独好”（出示）。面对千回百折的长征，红军做出了坚定的回答。读第一句。红军做出了响亮的回答，再读第一句。这个声音响彻在金沙江上，男生读。这个声音响彻在乌蒙山上，女生读。这个声音响彻在万水千山之上，全体读。（2）走过长征的全军将士，此时的心情是“尽开颜”（师指生答）读最后一句谁能告诉我“三军”是指的哪三军？这一切的一切在红军眼里都被看作（指“万水千山只等闲”句），让我们再来读读，读出红军这种“欲与天公试比高”的精神，这种“敌军围困万千重，我自岿然不动。”的气概。在这“尽开颜”的背后掩藏着太多太多。让我们解读“红军”谈谈这是一支怎样的队伍？师：就像2004年，纪念长征胜利70周年之际，解放军报写文到：“红军万里长征拼得就是那一股子气-勇气、士气、血气、朝气、锐气、志气、骨气、底气、人气、豪气。（出示）读。（3）回望万里征途，红军血战湘江，突破乌江，四渡赤水，战辣子口，配乐读全文。长征乐曲4、方法指导同学们，历时一年的两万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题鲜明，结构也非常严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张比喻，非常传神，自始至终洋溢着豪迈的情感，令人振奋。5、这首诗学完了，你有什么想说的？1、（1）回答：“红军不怕远征难”。（2）认真听并作出回答，各自强调的词语不同。（3）结合自己搜集的资料畅所欲言。一生上黑板画，其他同学认真思考给予批改，完善。通过板画加深对“逶迤”“磅礴”的理解。（4）自由读，齐读该诗。2、汇报自己的感悟及不懂之处。 用自己的话回答对“暖”的理解。齐读出示的诗句。根据自己的积累补充。满怀深情的读（1）通过多种形式的读加深对文章的理解。（2）重新理解“三军”是指红军一、二、四方面军。而非海、陆、空三军。4、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。5畅所欲言谈自己的收获，对诗歌的理解，自己的疑问是否得到解答等。本环节教师带领学生走入文本，引导学生联系自己的预习及收集的资料象体会，在说说、读读中进行充分体验。体会万里长征的难。利用绘画的形式有助于学生对关键字的理解。此环节有助学生语文知识的积累运用。此环节通过多种形式的读，带动学生用心体会文章，达到熟读成诵。引用课外资料帮助学生对“红军”的认识。教师概括诗歌的写法帮助学生初步了解。1、这是一次怎样的长征？用诗中的一个字来概括。难2、默读诗句，然后画出诗中能够体现“远征之难”的词句。3、指名来说一说，总结“五岭逶迤、大渡桥横，千里雪山、乌蒙磅礴”等能够体现远征之难的词语。4、生读词语带着感情，不容易去读。5、除了要面对大自然的艰难险阻，红军还要遭受敌人的围追堵截，通过补充资料，看视频来让学生了解“之难”6、这样艰难的长征在红军眼里是怎样的？用诗中的一个字来概括：闲。品读诗句，画出能够体现闲的地方。7、学生交流讨论然后读出悠闲自得的感情。8、分角色朗读，体会气势磅礴 和悠然自得。9、体会长征精神配乐齐诵最后体会情感。 四、巩固延伸最后老师送给大家一首词，这是红军登上了岷山之后，毛泽东写的。大家试着读读。（出示）清平乐六盘山天高云淡， 望断南飞雁。 不到长城非好汉， 屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。 今日长缨在手， 何时缚住苍龙？ 今天的作业就是回去后搜集资料，自学这首词，还是用这堂课，深入体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。 现在全体起立，让我们再一次饱含深情的背诵这首诗。满怀深情的读该诗，感悟作者伟大情怀。此环节加深对毛泽东作品理解及毛泽东本人作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质的体会和感悟。搜集毛泽东的诗词，体会诗词所表达的感情。板书设计七律长征远征难 只等闲尽开颜教学反思七律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。 教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。沂南小学语文五年级上册集体备课时 间2012年8月 单 位大王庄中心小学主备人崔新霞课 题开国大典第一课时课 型精读课文参入集体备课人员朱洪福袁其军教材简析 本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。课文表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。教学目标知识与能力：学会生字词，理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：感悟场面描写的方法情感、态度、价值观：感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学重点品读重点句段感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情教学难点品读重点句段感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字,搜集开国大典图文资料。2、教师准备课件。（制作的有关课文内容的课件）教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨一预习探究1、导入：同学们，你们知道吗?在古老的中国，1949年是震撼人心的年。正如歌中所唱，五千年的日月星辰，黄河曾多少次荡涤沧桑大地，可没有哪一次改朝换代可以和中国共产党领导的这次壮举媲美。你们听：(播放课件：毛主席在天安门城楼宣告中华人民共和国成立的画面和录音)这庄严的宣告，这雄伟的声音，就是亿万人民迈向新生的脚步声，这一年历史为新中国拉开了帷幕。今天，就让我们满怀豪情一同回到那激动人心的1949年(出示课题：开国大典) 2、检查预习(1)开火车读课文。(2)课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？哪些地方给你留下了深刻的印象？感知文章大意，完成预习要求。1、引起学生的学习兴趣。2、感受开国大典的盛况。介绍课文背景合作交流1、交流预习收获及开国大典图文资料，教师适当归纳小结。2、引导学生说说国旗的象征意义及国歌的来历。3、引导学生解决疑难，发现疑难。1、 小组交流预习收获及开国大典图文资料。2、 质疑问难。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，以及毛泽东的领袖风采。课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？三品读体验1、 课件呈现开国大典盛况。2、 如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个最难忘的镜头呢?3、 随机品读重点句段：（1）五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（2）他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。（4）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。4、师：是啊，开国大典上，人们蹦啊、唱啊，欢呼声一阵盖过一阵。你们知道人们为什么那么高兴吗?（学生谈）让我们来回顾一段历史。（放录象资料）痛苦、屈辱、灾难在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。（生谈观后感受）危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再感情读文。5、全体起立，奏国歌，体会当时的自豪与激动。6、总结：千百年受压迫、受奴役的中国人民一旦成为新国家、新社会的主人，便焕发出无穷的力量，创造出无数的人间奇迹。看、读、品、评结合，理解读重点句段，表达自己内心的感受。通过品读、赏读、评读，使学生感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情从重点词语句子中体会人们的思想感情“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。 （6）播放课件（录像资料开国大典中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）1、搜集有关新中国成立后我国取得的辉煌成就的资料 2、推荐阅读文章中华人民共和国中央人民政府公告（一九四九年十月一日）。学生课外搜集、阅读。拓展阅读空间，提升读写能力板书设计 开国大典 典礼前的广场开国大典开国大典 阅兵式 自豪 激动 游行盛况 散会教学反思开国大典是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点” 拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。“用一个词概括对开国大典的感受”抓住中心，统领一文。沂南小学语文五年级上册集体备课时 间2012年8月 单 位大王庄中心小学主备人崔新霞课 题开国大典第二课时课 型精读课文参入集体备课人员朱洪福袁其军教材简析 本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。课文表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。教学目标知识与能力：积累本课词句。过程与方法：学习场面描写的方法情感、态度、价值观：感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学重点学习场面描写的方法教学难点学习场面描写的方法课前准备1、学生搜集有关新中国成立后我国取得的辉煌成就的资料。2、教师准备课件。教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨一合作交流学生搜集有关新中国成立后我国取得的辉煌成就的资料，教师适当归纳小结。1、 小组交流搜集有关新中国成立后我国取得的辉煌成就的资料。2、 对比新中国成立前后,谈感想。小组内交流，资料共享，通过对比感受新中国在共产党的领导下取得的辉煌成就。二品读体验1、小记者报道新闻（鼓励学生上讲台报道开国大典情况）出示评价方案：按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙开国大典的经过。学生评价最好小记者。2、引导学生学习本课表达方法。课文是按怎样的顺序写的?这样写有什么好处？课文第二自然段是按什么顺序来写的？3、朗诵课文第七自然段。小记者报道的形式复述课文内容；学习事情发展顺序、方位顺序的写作方法；朗诵课文。采用学生喜欢的方式让学生去体验，会达到事半功倍的效果。开国大典的盛况,这一段按照典礼进行的顺序来写.在第三段中,欢呼一词出现多次.教学时,可让学生找出这些词,展开想象,深刻挖掘.具体教学如下:读熟课文,理解开国大典的盛况的顺序.找出带有欢呼一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起来的 这表达了人们怎样的思想感情四巩固延伸1、体会加黑词所表达的意思他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。三十万人的目光一齐投向主席台。2、写一篇200字左右的开国大典新闻报道稿。体会意思；写作训练。读写结合板书设计开国大典事情发展的顺序教后反思在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。沂南小学语文五年级上册集体网络备课时 间2012年8月 单 位沂南县大王庄中心小学主备人陈祥利课 题青山处处埋忠骨课 型略读课文参入集体备课人员袁其军 朱洪福教材简析青山处处埋忠骨这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。教学目标知识与能力:1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3进一步学习描写人物的一些方法。过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。情感、态度、价值观：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀教学重点了解描写人物的方法教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀课前准备教师准备：课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究 同学们,60年前,美国政府派兵入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子-毛岸英。今天,我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。板书课题青山处处埋忠骨齐读课题。以谈话导入的方式，让学生了解当时的新中国为什么要援助朝鲜？让学生知道主席的爱子毛岸英就是在这场战争中牺牲的。读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习青山处处埋忠骨，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。二合作交流1、打开课本,自由朗读。要求:读准字音,读通课文;想想课文讲了一件什么事情?2、纠正难读的词语:勋鉴 殉职3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情? 4、学生交流,教师小结。 主席在电文稿中的批语是:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。同学们,中国人最讲究魂归故里,那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦?1、学生自由读课文，通过朗读，想想课文写了一件什么事情？ 2、同桌合作纠正难读的字音。3、小组内交流：说说课文写了一件什么事情？4、找出课文中那些句子最能体现主席痛苦的语句？这一环节主要是引导让学生自由读文的方式来了解课文主要写了一件什么事情？培养学生的阅读思维习惯。通过学生交流，能概括课文的大体意思。通过找课文中那些句子最能体现主席痛苦的语句？来感受毛泽东动作为领袖，和平常人一样丧失儿子很痛苦。读课文，读准字音。请几名同学读一读。学生分段读。有不理解的词语吗？交流一下三品读体验、默读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？、交流：根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感悲痛等；思想品质方面胸怀宽广，无私等。3划出具体体现主席痛苦的句子。 (1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写? 指导朗读。(2)那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会 你能补充一下省略号的内容吗?(3)岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地楠楠着。 抓住喃喃紧锁眉头。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。让学生根据自己的理解来读。(4)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 怎样的叫强忍?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从强忍这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。眷恋,可以换哪些词,眷恋与这些词有什么不同?用悲伤、镇静的心情来读。 (5)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的 目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。 儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。 这是两种不同的想法,指名读。课件出示小资料： 是的,朝鲜战争中牺牲了那么多的战士,不可能将他们一一回国安葬,主席必须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个榜样,更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所以,这样做也能增进两国的友谊。可是,主席那时毕竟已经是一位年近60的老人,他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。 指导朗读这一段。 难怪,当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席-引读下文。 主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。 转、指、示意,没有任何的话语,三个简简单单的动作,却感受到了主席的黯然神伤。 4.读最后一段:电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜,他会想些什么,做些什么呢? 小练笔、反馈。 1、默读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？、交流感受：3、画出最能体现主席痛苦的语句。动作描写语言描写神态描写让学生品读这些句子。4、读最后一自然段。本环节主要通过读让学生感受主席内心的痛苦，以及毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。让学生有重点地抓住描写动作、语言、以及神态方面的描写。通过让学生读来感受。当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又做了怎样的抉择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。生默读并划出相关语句。 四、巩固延伸1、小结课文,升华情感 师:同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。 读青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 2、 向大家推荐一部电影毛泽东的故事、一本书毛岸英在朝鲜战场。齐读青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。这一环节的设计主要是达到感情的升华，主席失去爱子，内心痛苦，他的伟大体现在常人难有的博大胸襟。通过让学生读书或影片再一次走进伟人的内心世界。推荐阅读毛岸英在朝鲜战场。板书设计青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 常人 伟人丧子悲痛 胸怀宽广教学反思青山处处埋忠骨这篇课文是一篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。沂南小学语文五年级上册集体网络备课时 间2012年8月 单 位大王庄中心小学主备人李新朝课 题第八单元毛主席在花山课 型略读课文参与集体备课人员袁其军 姚贵欣刘兰杰 陈祥丽教材简析 这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。善抓细节，通过细微之处来表现毛泽东普通群众的情怀是本文的一大特色。教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。教学目标知识与能力:1、认识11个生字及相关词语，积累自己喜欢的语言。2、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法:通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。情感、态度、价值观：1、感受毛主席普通群众的情怀，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。2、体会作者表达的思想情感，并从中受到感染和熏陶。3、培养学生认真思考、倾听、合作、交流的良好学习习惯。教学重点领悟作者通过具体事例，抓住人物动作、语言、神态等细节表现人物特点的写作方法。教学难点通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、课前指导学生把课本翻到147页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。搜集毛主席的生活小故事。3、师生搜集关于“花山”的背景资料。4、教师准备词语卡片,小黑板.教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨一预习探究1、导入：在长征中我们看到了杰出的诗人毛主席，在开国大典中我们又学习了伟人毛主席，在青山处处埋忠骨中，我们又领略了毛主席又是一个平常人，有着和常人一样的情感世界。今天我们继续走近毛主席，了解和认识工作生活中的毛主席。2、板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？3、揭示课题，教师归纳。4、检查预习情况。(1)小黑板出示11个要求认识字的词语认读。（2）请学生展示印象深刻的片段，朗读并正音。5、教师提出要求：读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。1、学生联系本单元课文认真思考。2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。3、学生认真倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。围绕课题质疑问难。4、学生结合课外收集的相关资料简单交流已有知识。5、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。6、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。鼓励学生主动就课题质疑，是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。这一环节主要是引导学生运用学过的识字方法识字、记忆、互相帮助打通阅读障碍，为深入理解课文做好准备。这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？进一步自学，深入理解课文。1、用小黑板提出自学要求。认真阅读课文，边读边思考。二合作交流1、引导学生正确流利朗读课文，同桌互相纠正读音。2、引导梳理课文内容，初步了解写作顺序。3、让学生默读思考：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。4、引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。1、同桌互相读卡片上的词语，不认识的字互相帮助。读自己认为难读的句子，同桌互相正音。2、交流：课文主要讲了毛主席在花山的那几件事？是按什么顺序写的？。3、读课文思考，画出感受深的句子，记下自己的感受，与同学交流。进一步巩固识字，培养识字能力，提高识字效率，彻底扫清阅读障碍。小组内交流，质疑问难，资料共享，初步理清课文。毛主席交给警卫员哪几项任务?把你感受深的地方画出来，在旁边简略地写出自己的感受。三品读体验1、师：从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢？请大家继续读课文，用笔画出毛主席的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。2、引导学生体会毛主席的高尚品质，走近伟人的情感世界。（1）请群众回来碾米 A、引导学生抓住细节来谈感受 “昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭” （说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事） B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会 “毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？ （毛主席非常关心群众） （2）给碾米群众送去茶水 引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ 抓住毛主席教育警卫员的那一段话来体会：讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持；二是革命，也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把它摆在特殊位置上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。) （3）帮群众推碾子 学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。 （说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。） 3、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。4、引导说出本文在写法上有哪些特点，教师协助归纳总结。A以典型事例写人B抓住语言、动作、神态等细节来写人C明确本文三件事间的关系（感情层层深入、步步推进） 1、学生自由读课文，思考。2、交流反馈A同桌互说（找了什么、体会到了什么、试着读出感情）B学生自由发言（教师着重引导说出关心、热爱群众、与群众打成一片等词语或短语并指导有感情朗读）3、质疑问难，重点引出课文最后一句话“一位老人细细端详毛主席，说：这位首长，好像在哪儿过。在哪儿呢？”的理解。（学生用相应的语句体会出了毛主席的特点，合作交流反馈。）4、总结全文，体味写法（1）通过本文写的这三件事让我们认识了毛泽东主席是怎样的一个人了。（2）学生讨论交流课文的写作特点。课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？（引导学生想一想作者为什么没有写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。）通过品读、赏读、评读，使学生深入理解过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。深刻体会课文表达的思想感情，从而突破教学难点。紧紧抓住教学重点，引导学生自己感悟、发现、总结课文写法特点，通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一事进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；而是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。四巩固延伸1、积累自己喜欢的语言，落实课本151页词语盘点中有关本课词语“读读写写”与“读读记记”的要求。2、指导学生运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。3、让学生课外继续搜集阅读有关毛主席的故事，也可以谈谈自己的感受，以加深对毛主席的了解。1、学生积累自己喜欢的语言，积累课本151页词语盘点中有关本课 “读读写写”与“读读记记”中的词语。2、学生运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人，并与同学交流，修改自己的习作。3、课外继续搜集毛主席的故事，并交流自己的感受。语文的学习在于语言的积累，鼓励学生在生活学习中多积累自己喜欢的语言。运用本课所学描写人物的方法来写人，学生由读到写，迁移运用，读写结合，有利于发展和训练学生驾驭语言文字的能力，有效巩固了本课教学重点。课外阅读有助于培养学生收集处理信息的能力，。 由读到写,迁移运用。课外拓展阅读,扩大学生的阅读面，推荐伟人的文章阅读，走近伟人的情感世界。板书设计28* 毛主席在花山 请碾米（详） 在花山 劝喝茶（详）关心群众，为群众着想 （夜以继日） 帮推碾（略） 总 述 分 述教学反思通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。沂南小学语文五年级上册集体备课时 间2012年8月 单 位沂南大王庄中心小学主备人潘兆秀课 题第八单元口语交际课 型口语交际参入集体备课人员刘兰杰袁其军教材简析这次口语交际是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。教学目标知识与能力: 、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。过程与方法：2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口语表达能力。情感、态度、价值观3、加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情，提高口语表达能力。教学重点加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。教学难点 在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。课前准备 课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨一情境体验 引起话题谈话导入，引出话题、师生回顾本单元学习主要内容。师：这段时间，我们阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？学生汇报已看过的影视作品。在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利分组交流，相互补充、可参考提示进行交流。提示：（1）讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。（2）讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。（3）认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。 2、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受3、同内容自由组合，并选出组长。 4、作品介绍。1、学生小组交流，教师参与。2、学生自由填写。3、学生根据内容自由组合。4、各小组进行补充，评一评：取长补短。让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作三围绕话题 互动交流全班交流，集体感受1、师：请同学们在小组内推选优秀故事代表，以备全班交流评价。2、讲故事要求：听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。 3、全班评价交流。1、小组交流，推荐代表。2、全班交流讲故事，互相评价。学生在交流评选中，增强了合作与辨别能力，提高了语言表达能力。讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。 讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。 认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。拓展交流，布置作业、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？1、学生自由发表内心感言。2、课下搜集自己感动的英雄人物事迹，办一期英雄人物手抄报。选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。回忆本单元课文中的一些写作方法运用写作方法 可以运用开国大典中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来板书设计我爱看的革命影视作品影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受教学反思可以先分组活动,然后在全班举行革命领袖、英雄人物影视作品推介会。推介会中,要充分体现双向互动的特点,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。沂南小学语文五年级上册集体备课时 间2012年8月 单 位沂南大王庄中心小学主备人潘兆秀课 题第八单元习作课 型习作指导课参入集体备课人员刘兰杰袁其军教材简析本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习开国大典场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中