课程与教学论形考

1、一、课程目标编制的实例：人教版小学数学二年级下册第九单元数学广角推理（第一课时）【教学目标】： 1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 【教学重点】： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。【教。

2、答 1.个人学习计划（初稿）我是一位小学教师，所从事的是我们课程五大方面的数学，数学是一门理论性较强的学科，但在小学任信息技术的教学中我们不能再课堂教学中专讲枯燥的理论而不顾学生的心理实际，这样你的教学肯定会失败的。信息技术作为一门课程，它应该要有科学教学论的指导，而课程与教学论这门课程正好为我的工作提供了更好的理论依据，为我日常教学工作指明了较为明确的理论目标，可以更好的为我的教学服务。我在学校担任数学教学，目前，数学课堂教学中的突出问题是学生个体之间存在着巨大的差异，其中包括学习经验的差异、学。

3、课程与教学论课程名称：课程与教学论选用教材：张华著课程与教学论，上海教育出版社2000年版。主讲教师：邓李梅，教育学硕士，副教授第一章 课程与教学研究的历史【教学目标】1、理解课程发展的几个重要阶段及其各个阶段的主要代表人物、观点和贡献。2、理解教学研究的几个重要阶段及。

4、最新国家开放大学电大课程与教学论形考任务3试题及答案 形考任务3 考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500 字），并通过小组讨论征集修改意见。 考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包括： 1. 自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个学科或知识领域。（30分） 2. 个人通过各种途径。

5、最新国家开放大学电大课程与教学论形考任务4试题及答案 形考任务4 考核形式：总结课程学习体会，从基层一线教师的认识角度，举例说明自己对“教学过程的矛盾与动力”及其表现的 认识。 考核要求：学习者须提交有独立思考分析的实例报告（约1000字），将其上传到国家开放大学学习网，主要内容应包 括： 1. 概述教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现（30分） 2. 从基层教学工作中，认识到此问题的重要意义。

6、课程与教学论复习资料1美国课程评价专家斯克里文于1967年提出的两种评价类型是( B形成性评价与总结性评价 )。1课程作为独立研究领域诞生的标志是（A博比特课程的出版）1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（ C博比特 ）2. 被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( C.课程与教学的基本原理 )2. 下列不属于“学术中心课程”之特征的。

7、课程与教学论,沈阳师范大学 课程与教学论 孔繁成课件,课程与教学论课程简介,课程与教学论是初等教育专业基础理论课程，必修。本课程任务：向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程教学实践作一般的分析探讨。,学生具备必要的教育学通论和教育心理学知识。在此基础上，由教师引导学习并研究课程与教。

8、课程与教学论在线练习我的成绩在批阅中，考试时间：2020年04月02日 18:51:04 18:54:07，已做1次。查看考试记录单项选择题1教学过程的新三中心是1 分A教师课本课堂B学生经验活动C教师学生课程D教师教材教学手段我的答案：未。

9、1 第1题 在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是 A 终结性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 相对性评价 您的答案 A 题目分数 5 0 此题得分 5 0 2 第2题 学科中心说的代表人物是 A 杜威 B 赫尔巴特 C 施瓦布 D 夸美纽斯 您的答案 C 题目分数 5 0 此题得分 5 0 3 第3题 17世纪 大教学。

10、课程与教学论复习材料第一章1课程与教学论的研究对象和研究任务是什么？答：对象有三种观点：现象说：课程论研究的是课程现象，教学论研究的是教学现象。规律说：课程论研究的是课程规律，教学论研究的是教学规律。问题说：课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题。关系：现象、问题、规律本身是交叉融合的，从现象到问题，从问题到规律，是科学研究不断深入的具体表现。研究任务：1。

11、1. 情境-陶冶教学模式的理论基础是（A）A.洛扎诺夫的暗示教学法2. (地方分权型)的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。3. (赫尔巴特)是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。4. (斯金纳)总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。5. (行为主义。

12、一、填空题（每小题1分，共10分）1虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标，课程即计划2幼儿园课程的基础是__哲学__、_心理学___、__社会学__。它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。3幼儿园课程的最核心要素是教育理念。4皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物。

13、幼儿园课程论作业（一） 第一章 一、填空题（每小题1分，共10分） 1虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___课程即科目___、课程即经验、__课程即目标____、____课程即计划____。 2幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 ，它们分别主要解决幼儿园课程中_____教什么______、如何教和__为什么教。

14、课程与教学论第一章：课程与教学研究的历史发展（一）课程研究的历史发展识记1. 课程研究领域诞生的标志：博比特课程2. 活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。工作分析：指对人类的职业领域的分析。3. 现代课程理论的“圣经”：课程与教学的基本原理4. 八年研究5. 学科结构：包括两个基本涵义，一是一门学科特定的一般概念、一般原理所。

15、历史课程与教学论,四川师范大学历史文化与旅游学院 陈 辉,01 绪 论,历史教学论研究的对象与内容 历史教学论的形成与发展 历史教学论研究的现状与发展趋势 历史教学论的研究方法,历史教学论研究的对象与内容,研究的对象：是中学历史教学的理论与实践，是中学历史教学的整个教学过程及其规律。 研究的内容：中学历史教学的目的、任务，中学历史教学的内容和体系，中学历史教学的规律和原则，中学历史教学的手段和方法。

16、课程与教学论在线练习 我的成绩在批阅中，考试时间：2020年04月02日 18:51:04 - 18:54:07，已做1次。查看考试记录 单项选择题 1、 教学过程的“新三中心”是 （1 分） A教师、课本、课堂 B学生、经验、活动 C教师、学生、课程 D教师、教材、教学手段 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：B 2、 现代教学的基本组织形式是 （1 分） A现场教学 B个别教学 C分组教学。

17、第五章 课程与教学组织,一 课程组织的涵义,一、课程组织的涵义 在一定教育价值观的指导下将所选出来的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。 二、课程要素 即课程的基本结构，大致包括以下几个方面： 概念 原理 技能 方法 价值观,二 课程组织的基本标准,一 、 垂直组织的标准 垂直组织 将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。 1。

18、第三章 课程与教学的目标,一、课程与教学目标的涵义,1 、教育目的 教育的总体方向，它体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。体现在宪法、教育基本法、教育方针之中 2、教育目标 它是教育目的的下位概念 体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如：基础教育、高等教育、职业教育的教育目标 3、课程与教学目标 是教育目标的下位概念 具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值，如：不同学科的目标、具。