对教师工作的感悟

对教师工作的感悟简介第一篇：对教师工作的感悟对教师工作的感悟 曾几何时，有人向我说起，我们不应把教学当作一门技术（技术是有标准的）去熟练，而应把教学当作一门艺术（艺术是无止境的）去创造，我对这句话揣摩好久，才似有所悟。教学要依据课本，还要不拘泥于课本，对于每一位老师而言，在教学方面都是高手，但有的老师深的学生心，而有的老师却对上课满怀抱怨，学习气氛不浓，配合不好，不认真听讲，对学生很是不满，但究其原因，不排除有个别无上进心的学生，但我认为，最主要的还是老师对教学的规律没有做到明了于心。我们做老师的，应该特别注意人与人之间的差异是普遍的、绝对的，在教学过程中我们要十分注意教学内容的可接受性，既要采用适合于全体学生的方法，又要采取适合于个体学生的教学方法，帮助他们在学习过程中逐步理解，加深认识，真正做到因材施教。熟悉了教材，了解了课本后才明白教学相长的道理，作为教师，不光要明白如何教，也要明白学生如何学，这样才能做到寓教于乐，寓学于乐，有的放矢，弹无虚发。我们可以，也完全可以通过精心设计的教学过程，使学生满怀信心与兴趣地学习，通过老师的帮助与自身的努力不断地获得成功（哪怕是很小的成功），在体验成功与快乐的同时，获得新的动力，进而取得更大的成功老师呢，在学生享受“学”的快乐的同时，也就享受了“教”的快乐。新教师工作感悟 “做红烛为学生驱走黑暗 , 做春蚕为世界吐露芳华”正是教师人生的真实写照。如果说教师的人生是一部经典著作的话 , 它的主题是爱，它的题材是学生，是事业。 自从十月二十三号到永兴小学报到，正式成为教师队伍一线老师的其中一员，到今天正好两个月。这两个月对于我来说，每天都是崭新的，同时也是充满挑战和困难的。 在上岗前，我听到得最多的就是要求教师争做“阳光教师”，学生成为“阳光学生”，在此基础上构建“阳光校园”。而要成其后两者，首先需要教师真正做到每一天都“阳光”的面对每一位学生，这就需要作为教师的我们对自己的学生和自己的职业注入更多的爱。这给我在接下来的实际教学过程中指明了一盏灯。 作为一名新教师，自己面临太多太多要学习和摸索的东西，理论和实际完全划不成等号，很多时候即使自己很努力地备课，可是根本达不到预期的效果。之前真的很沮丧，有过退却，想过放弃，可是当我想到现在的我不仅仅只属于我自己，更属于我的学生，我的每一节课。我不该先自己打退堂鼓，我该更加热爱自己的职业，以更加饱满的热情投入到工作中去。一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。不要见异思迁，不要得过且过。要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。魏书生说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。在此，我觉得自己很有必要做好及时的反思，积累点滴的经验，在每节课的反思中不断成长。 爱我们的学生，对于新老师来说并不难做到，可是要做到爱每一位学生，需要老师有满腔的爱。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱教育的目的。上课两个月了，我在渐渐地学习该如何去爱我的学生。在学生对新老师的好奇心和新鲜感渐渐退去的时候，我发现调皮的学生开始扰乱课堂秩序，很多学生不自觉完成作业。那时候，我很想依着自己的脾气把吵闹的学生拎出教室，给不做作业的学生以严厉的惩罚，可是想到自己也是这么过来的，自己曾经也厌恶过只会用武力惩罚学生的老师，这时候我应该变得冷静，选择听取学生的想法和意见并做正确的引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性，而不是一味的训斥和惩罚。我想爱学生要宽严适度。严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。只有这样才能为学生创造出“民主”、“和谐”的课堂教学气氛，使学生想学、爱学，从而提高教育教学效益。 教师对学生负责就要对自己负责，也就要教师“爱”自己。学高为师，身正为范。教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。“近朱者赤，近墨者黑。”教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。同时要不断用知识充实自我，完善教学。 工作两个月来，我深刻意识到要做一个好老师有多么的不易，不知需要关注多少的爱。作为刚踏上讲台的新教师，这是很大的挑战，更是追求和实现自我价值的机遇。因为有爱，对学生的爱，对自己的爱，对教师职业的爱，所以，我会不断努力。 教师工作感悟 说到教师，人们都习惯地冠以许多美丽的光环：教师是春蚕，吃的是桑叶，吐的是真丝，“春蚕到死丝方尽”；教师是蜡烛，照亮了别人，燃尽了自己，“蜡炬成灰泪始干”；教师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。老师的职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”，是“人类灵魂的工程师”。在众目睽睽之下，教师被神圣化、形象化为尽善尽美的象征，受到社会、家庭的高度期待。教师的一言一行总被人监视着，原本活活泼泼的普通人尽成了人们睽视的焦点，教师的所作所为必须规范化，形象化，神圣化，不论你情愿不情愿，你必须成为春蚕、蜡烛、园丁、人梯是牛，你就得拉车，因为我誉你为革命的老黄牛，你就得象老黄牛。教师，我把你神圣化了，你就得“俯首甘为孺子牛”。 其实，教师是普普通通的人，平平凡凡的人，过分地给教师那么多的理想的光环，那么高的期待，教师怎么能承受得了呢？如果以平常人的眼光来看教师，教师只不过就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教师职业的特殊性决定了他们应该具有一定的角色期待。 教师是一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为他们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使他们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生 新教师工作感悟 曾在某报刊上看到一位老教师说过，选择当教师是个永远年轻的职业。因为选择当医生成年和病人打交道，接触基本是愁眉苦脸的人，心情总是一种压抑；选择当工程师，接触到的都是机器和图纸，没有情感交流；而选择当教师都是和小朋友打交道，天天都是朝气蓬勃的少年儿童生活在一起，心情总是愉快的。对此我深有同感，虽然我的教师生涯才刚开始，但我已经深深地体会到了这份年轻和喜悦。 刚刚步入工作岗位的新教师有着充沛的精力、创新精神和较为丰富的教育理论知识，但往往由于那种急功近利的浮躁心态在一定程度上影响了教育教学工作，所以往往呈现给大家都是一系列的不尽人意。 第一是容易忽视学生的层次差异，总想一刀切齐。我上课思路和节奏会随着几个表现活跃的学生变化和发展，忽略了班上的其他渴望求知的学生，最后导致了教学目的和任务不能有效完成。第二是上课很喜欢“旁征博引”，忽略了以文本为主体。我上课的时候喜欢引用很多课外知识，凡与课本有联系的知识恨不得一下子全传授给学生，学生被连环炮轰得莫名其妙，这种过犹不及的形式在一定程度上妨碍了学生对课文的理解。第三是新教师和学生的关系处理总有失妥当。新教师和学生年龄差距小，心理体验和情感思想很接近，容易确立师生加朋友的关系，但如果没把握好度的话，过分亲热会影响了教和学。 面对扑面而来的种种问题，心中很是烦恼不安，迫切地想找到解决难题的突破口，有时真像只无头苍蝇一样到处乱窜，就是无从下手，还好有了学校领导和指导老师的关怀和指导，以及同事们热心帮助，我收获颇丰，在讲课、听课和评课方面有了很大的进步。学校特地为我们新教师创设了几次大的活动，并邀请许多优秀教师专门指导，使我们很快走出了迷茫和彷徨的尴尬境地，从而更有效的进行课堂实践。经过反复思虑，我总结出几点，以之作为我语文教学的指导和鞭策。 首先，问题的设臵要碰触学生敏感之处。第斯多惠曾经说过：“教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。问题的巧妙设臵是为了激励而达到“润物细无声”的效果。当老师设臵的问题能碰触到学生心中最柔软的部位时，学生的内心将涌起无限的感慨，这就给了学生自由表达的机会，这种跳一跳才能抓到的苹果会激起学生强烈的好奇心和探究欲。比如在上枫叶如丹那篇课文时，我要他们联系自身谈谈对“什么才是真正的成熟，真正的美”的理解时，这种联系生活和反思自我的问题使他们能说出各种各样自己心底里的东西，让我对他们这个年龄的个性特征震撼不已。 其次，培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。“语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先要把学生培养成情感丰富的人，要让学生学会感伤，学会有魅力的留泪，这是语文独特的任务”。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。这些需要教师充分发挥语文的人文性功能。 再次，注重培养学生在作文中的创新精神。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天，他想潜如蚁穴”。鼓励学生在作文中的创新思维能激发他们的思维灵感，我们可以看到那种灵动的色彩流动于字里行间。像第一次的作文浪花也是美的，刚开始时，我以为学生只会把浪花和大海对比，突出浪花虽渺小平凡，但却为点缀大海的生机勃勃而努力着。但班上有些学生会联系浪花短暂的特征写我们的青春，抒发出“永恒是美丽的，短暂也是美丽的，就像划过天际的流星，也像我们的青春，虽短暂却很美丽”的感叹，或者是将浪花与生活中的小挫折、磨难联系在一起，把浪花比喻成生活中的小插曲。这些别具匠心的思维方式让我不得不为他们而鼓掌。 一位班主任老师的工作感悟 “取得家长的支持就是你工作成功的一半。”事实证明这不仅是我们学校长期以来实践获得的成功经验。学校工作要想取得成功，必须取得家长的理解与支持，体现了家庭教育与学校教育的配合的重要性。 作为班主任，普遍会遇到这样一种现象，许多家长认为教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”“学生只听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育得好”，其教育效果孩子的成绩一定好 事实证明，这样的观点危害性十足，许多学生会因此而得不到全面的教育从而形成不良的学习和生活习惯，甚至出现反社会化的行为。家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育个过程中是不能分割开的，家长的错误就是在于未能认识到家庭教育与学校教育的关系而得出的不正确的结论。在学生时期，教育是应以学校教育为主导。因为学生的绝大部分科学知识与技能、社会规范与道德价值观都是在学校教育中得以完成的。但传授知识、社会规范与道德价值观也是家庭教育所具有的职能，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因为如此家庭教育在学生学校教育中应该发挥其自身的辅助作用。家庭教育应该如何发挥它的辅助作用呢？我认为最关键的几点应该是：首先，要让家长重视教育。家长本身如果不重视教育，总持“读书不用处”之观点，尽管我们的老师再“苦口婆心”“用心良苦”也是徒劳无功的。很多家长都认为自己没有什么文化，教育不了孩子，但我们在教育中发现，孩子的学习态度、学习成绩与家长的文化水平有一定关系，但并不是绝对的，相反，倒是一些父母重视孩子家庭教育的孩子，往往能投入专心学习，成为学习上的佼佼者。怎样才能提高家长对教育本身的重视呢？学校平时可以不定期地召开家长会，多创造机会让家长参与到我们的教育中来，让家长熟悉我们所做的和我们所期待的。班主任要针对性地把孩子的情况反映给家长听，以及时地让家长配合做好孩子的教育。而对于一些文化水平不高的家长，我们更要帮助家长在孩子教育的措施中采取可行的具体的方式，让家长也尝到有效教育的成功喜悦。有条件的学校，还可以成立家长课堂，给家长学习任务，给家长教育信息，从而让家长重视起自己在孩子教育中的地位。 我们班有个叫宫明杰的小朋友，平时家长都不在身边，家长都是地道的农民，因为认为自己文化水平不高，对读书也持怀疑态度。在一次家访中，我把孩子平时做功课的情况大概简单地和他们交流了一下，并教会他们在平时督促孩子做功课的时候并不是教孩子怎样做，而是认真耐心地花几分钟聆听孩子读书。家长对自己的孩子的流利、有感情背书感到惊喜，自从与孩子一起做功课后，孩子竟然当起了爸爸妈妈的小老师，家长每天的签名方式也只是采取简单的盖章方法，但有了家长的重视，孩子开始一天天地进步了，家长也一天天进步了。其次，要让家长了解孩子。家庭教育之所以能够在整个教育过程中发挥基础性的作用，是因为家庭在学生成长和发展过程中对其有着深刻的影响。俗话说，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家庭对孩子的最初教育往往会给孩子留下抹不去的影响，而且家长对孩子的成长过程十分熟悉，在朝夕相处中十分了解孩子的个性，不是有这样一种说法吗？“知子莫若父，怜子莫若母”，可见，家长总是伴随着孩子的成长成为一种不可忽视的教育力量。因此，与家庭配合，有助于加强教育的针对性，有一位著名教育学家说：“教师如将其教导活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的结果”。教师在加强学校的教育工作外，还要努力使自己的工作得到学生家长的配合和支持，使家长成为一种有力的教育力量。如何才能使学生家长认识到自身的教育力量存在并更好地发挥其教育能量，达到家庭教育与学校教育的良好配合，实现共同育人的目标呢？家长对孩子的学习态度和学习方式都要有一个全面的了解，这样才能有针对性有效果地帮助孩子成长。有的家长眼中只有“分数”，考了高分的孩子，就是完美，优秀的孩子，其他品德方面教育就不再重视。许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师教育工作带来很大的负面影响；另一方面，就是对待成绩的方式上，要么是不闻不问，要么是求全责备，这些都会对学生教育起不良的作用。现在提倡素质教育，即使学生在学习方面不是很理想，也并不是一无是处，作为家长应多与教师结合，全面了解学生的状况，积极配合学校的教育工作，需求解决问题的方法，才能达到学生全面发展的目的。班主任平常应多与家长一起，共同研究、发掘孩子的优点、特长，让家长了解自己的孩子，赞赏自己的孩子，并帮助孩子把不足的地方改正过来。再有，老师要运用多种有效的“家访”方式。家访即家庭访问，它是教师深入了解学生和家庭及其教育情况而与学生家长联系的重要形式，是学校教育必不可少的一种延伸手段。在进行家访的过程中，为了能够更好地与家长在教育孩子的总是上达成共识，应注意以下一些问题：在开学初，尤其是班主任接手新班级是时，要尽量对学生进行普访。普访的目的是为了更深入更全面地了解每一位学生的具体情况。在对学生进行普访时，教师也应把全班的学生家长进行较详细的分类。如：根据家长的文化程度、性格特征、心理特征等，可分为溺爱型、粗暴型、淡漠型、教养型。然后教师在以后的家访中注意因人而异，采取不同的方式与家长进行沟通，只有“对症下药”，才能更好地解决孩子的教育问题。在平时对个别学生进行专访。在对学生进行专访时，不管是有既定的教育目的还是突发变故，班主任老师在与家长进行交流前都要做好细致全面的准备，对于家访的目的或者想了解的情况做有条理的整理，家访时要把握主动，有针对性地和家长谈话，同时巧妙地控制整个谈话内容，有条不紊地转变话题，引导家长与班主任保持一致的教育话题。注意不要把家访变成“告状”“诉苦”的代名词。“报忧不报喜”的家访往往会把重点放在罗列孩子的错误，意在指责家长的失职上，这样，就会让家长产生一种不愉快甚至抵触的心理，损害了家长的自尊心，就有可能会使家长情绪低落、态度冷漠，出现不配合老师的情况。为了避免这种情况的出现，在与家长交流时一定要学会尊重家长。一旦家长在心理上感觉得不到老师的尊重，就会容易对老师产生反感情绪，甚至与老师对立起来，这样就达不到共同教育学生的目的。因此，在与家长进行联系时，要对家长以礼相待，相互尊重、相互理解，注意不要有伤害家长的言行，更不要有训斥家长的举动，这样才会使家长相信老师是在真诚地关心和帮助学生，才会使家长乐于接受老师的意见，从而赢得家长的理解、支持和配合，实现共同教育学生的目的。在尊重家长的基础上，还要注意积极主动的联系家长，加强与家长的双向沟通，以利于共同育人。新世纪科技的发展，给予我们越来越方便的交际方式，例如最近流行的“校讯通”正是一种方便、快捷的与家长取得联系和沟通的网络方式。得到赞赏的孩子必然树立学习的信心和提高学习的兴趣，有了家庭教育的同步，孩子才是真正地得到自己的教育，才会有更快更全面的发展 总之，家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，如果把社会比作孩子成长的大家庭，那么，家庭教育和学校教育就相当于这个大家庭里面的父母双方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。只有两方面相互协调，相互促进，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围，所以，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，只有家庭教育与学校教育齐步，才能真正促进学生素质的全面发展，教育才能迎来万紫千红的春天！ 进入高二已经3个半月的时间了，日子在忙碌的工作生活中悄然溜走。我们是衡中的青年教师，然而更深意义上我们是一起毕业，一起步入衡中，一起开始自己工作生涯的一代人，彼此之间更是亲密的朋友。记得第一次开青年教师会时，相同的地方、相同的人，我们说得更多的是自己的压力、自己面对各种繁杂问题的彷徨。今天例会又新开，我想的更多的还是当初的压力与努力摆脱那种茫然被动的局面的历程。开始时，新的时间、新的环境，具体的甚至是新的教室、新的讲台、新的黑板，尽管还是自己以前的学生，可我还是感觉一切都变了，我花了整整一周的时间去调整自己。如今在一切业已井然有序、稳步发展的时刻转身凝望自己走过的路途，我只想说：环境的改变有时的确会让我们无所适从，但必须以一种积极的心态去适应，争取做强者。面对压力，只有两种结局：被压力压垮，自暴自弃；将压力化为动力，积极地全力以赴地去摆脱自己的困境。关键，看我们自己怎么做。 第一点：工作、学习效率。 以前只要开会，学校领导都会说我们工作很投入，常常工作到晚上11点。回头想想，感觉很惭愧，因为很多时候自己都是边工作边干其他事情，心思不专，效率几乎为零。从学生的改错本上看见一句话：我可以丢弃时间，但绝不能丢弃的是做事的效率。现在更是越来越深刻地认识到效率的重要性，无论是我们的工作还是学生的听课与自习！更应该做的就是向学生强调效率的重要性，我现在给学生说的还是不够，他们做的也不太好，但能指导部分学生从平时付出甚多与收获甚微的沉痛经历中清楚认识到这个问题总是一件值得庆幸的事情，以后在这方面需要加强，学生更亟需提高。第二点：课堂气氛。 很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家哪个班，教师振臂一呼学生应者云集，很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此。我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题的大氛围中。上次开学委经验交流会，学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头计算、记笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样很好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不好现象的发生，同时花大的心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维。这样也可以部分程度上解决上课走神这一对学生太普遍同时又让我们很苦恼的问题。第三点：反思，提高自己的教学基本功。 很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题。所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课我讲下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头看看自己的课堂设计到底实施了多少，每一个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容，我讲错了一个题等等之类没有太大意义的问题，多找找原因，下次注意一下。同时我说的“反思”还有一层意思：回头想想，现在和高一上课时明显不同的就是，课堂根本就不敢放手给学生活动太多的时间，上课基本就是“满堂灌”这一“老牛拉车式”的教学模式，效果怎样呢？讲了n遍的问题学生一错再错。我觉得想要取得出色的成绩必须靠科学的办法，我现在也很迷惑，但一直在创新探索。另外感觉“设计板书”像n年以前的事情，现在根本就不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我觉得必须严格要求自己，现在是起步阶段，该砸实的看家工夫还是得下心思努力去。 上述是我工作之余一些浅薄的个人感触，写来与朋友们共勉！不管怎样，过去的已成历史，站在新的起点上，自当以更多的付出去迎接未来的工作。魏老师在这本书中解答了我们教师应如何看待自己的学生：魏书生老师的学生观可以将它归纳为以下几点：第一，学生是平等的人，即将学生放在与老师平等的位置上，人格上尊重他们，教育教学中信赖他们。魏书生老师主张教师的心灵应向学生敞开，让学生监督老师的言行。第二，学生是有个性的人，即承认学生的个性，帮助他们发展优良个性。当学生的个性不适合教师的口味时，魏书生老师主张克制自己，“迁就”学生。第三，学生是发展的人。魏书生老师反对用静止的目光评价学生，好学生固然会继续进步，差生也不是一成不变的。魏老师不仅承认差生可以进步，还允许学生在进步过程中出现反 复。第四，学生是内心世界复杂的人。魏书生老师认为，每个人“都是矛盾的统一体”，他承认学生身上体现出来的矛盾性、多面性，他让学生进行“两个自我”的“斗争”，他告诫人们“不要轻易说看透了一个学生”。第五，学生是帮助教师提高教育教学能力的人。可以说班主任工作漫谈这本书很值得我们教师去阅读，去研究。相信每位阅读过它的教师对于自己的职业，对于自己的学生，甚至对于自己的人生观、世界观都会有更进一步的感悟。教师教学感悟感恩 那天早上，我很早就来到了教室。因为就在前一天晚上放学时我狠狠批评了那个又不写家庭作业的学生，她已经成了不写作业的“老油条”了，每次她都给我说“老师，我下次一定写完”，这样的话语我已经不想再听下去了。我无数次对她进行苦口婆心的教育，无数次把她喊到办公室补写作业，我甚至想放弃了 出乎意料，一向迟到的她今天竟早早地坐在座位上，看见我进来，眼睛立刻一亮，一丝惊喜不经意的掠过她的脸庞，“老师，我昨天晚上的作业写完了！”那声音好自信，好骄傲。“是吗？”我向座位走去，果然，字迹请清楚楚，完成的一字不差！我几乎惊讶了/没等我说话，她又抢着说：“老师，我以后都要写完，不让你批评我了。”我更不解了，“你看，这是我给你带的药！”“金嗓子喉宝！”我惊呆了！昨天批评她的时候我的嗓子哑了，最后快说不出话了，我说“你回去吧，老师今天嗓子哑了”没有想到，就是昨天最后那几句“温柔”的话语让她醒悟了！多么可爱的孩子，多么纯真的想法，多么细心的举动！此时此刻，我不知道说什么，只是把她搂在坏里。我感觉我的眼泪已经快要流下来了。一向对差生不是太“友好”的我，此时太感动了。从教这么多年，平时也有学生给我送水果、小饰品之类，虽然我都没有要过，这一次，药并不是值多少钱，关键是我为她的细心而感动。“干哑”的嗓子换来了一个差生脱胎换骨的改变，这是一种巨大的力量！ 虽然她没有说什么过多的话语，但是她的心我已经全明白了。我会好好珍惜这来之不易的“感动”，在以后的工作生涯中，我会努力当好老师，教会我的学生学会感恩。它会让我们自己感到快乐，让我们懂得珍惜，让我们学会回报。善待所有的人，感谢所有的人，生命阳光从此更加灿烂，我们的世界会变得更加美好。 第二篇：对教师职业道德的感悟教师职业道德感悟 好的师风师德就是一本教科书，对学生的影响是终身的。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。作为教师的我只有坚定自己从教的信念，具备良好的法律素质、心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。通过这段时间的学习，我对教师职业道德有了全新的认识： 一、坚定从事教育事业的信念 当前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象，使很多人不敢说：“我喜欢教书。”而我却理直气壮的说：“教书真好！”或许我的个性很适合教书，但我更觉得我的理想就是教书。理由有三：首先经济上我不求大富大贵，只求平稳。目前我的收入能解决温饱，我知足常乐。其次精神上，我觉得追求所有，不如追求内心的平静。名利场上多险恶，而在学校工作能找到精神上的平和、纯正。再次，从教多年，挂念我的学生越来越多，他们走上工作岗位后，常以不同的方式对我表示关心。所以放眼将来，众多学生在社会上的成功是我一生的幸福。所以，我坚定了从事教育事业的信念，给教育创造一片蓝天。 二、“爱岗敬业”是教师职业的本质要求 没有责任就教不好学生，没有感情就做不好教师。我们应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同 祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。不辜负胡总书记对我们的殷切希望“人民教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。”我们要用百倍、千倍的责任心教好书、育好人，为人民的教育事业贡献力量。 爱岗敬业还表现在对学生的无私的爱。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”同时，爱也是一门艺术，我们必须学会正确的爱的方式。传统教育中我们关注的是“分数优秀率、及格率”。现在我们关注的是是否有利于学生主体的全面发展。知识的无限性和教学时间的有限性促使我们去关注学生的能力培养、思维发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这是对学生真正的爱，是对事业高度负责的表现。 三、教书育人，诲人不倦 在新教材的冲击下，在教学过程中要求我们与学生共同创造一个民主、平等、和谐的课堂，发挥学生的主体性，充分尊重学生。为此我们更应通过爱去尊重我们的学生。但在传统教育的影响下，我们教师当中有部分人爱学生常常以学生的学业、品德优劣来转移的。对一个学生的评价更多地倾向于他的学习的好坏。教师往往对一些成绩好好的学生不自觉地有一种偏爱；反之，对一些学习成绩差、平时有经常违纪的学生则总是认为孺子不可教也，甚至大发肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的坏孩子身上也有潜能，我们要善于发 现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。所幸的是没有教不好的学生这一观念已在许多学校，作为一个要求向教师提出。所以，在新形势的教学环境下，我们教师需要转变原有的质量观、人才观，用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，不因学生的一时好坏而下永久性的结论，我想这也是一位教师应有的高尚道德。 四、以身作则，做学生的榜样 我们的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的身教重于言传。俄国的车尔尼雪夫斯基指出：教师把学生造成什么人，自己就应是这样的人。首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。如果学生感到老师才高八斗、学富五车，肯定会从内心产生佩服感，从而增强了自己对知识的求知欲，来向老师看齐；反之逆言。所以我们要不断充实和更新自己，才能跟上时代、社会的飞速发展和满足学生不断增长的文体知识需求。为此每一位教师要树立终身学习的观念，要善于吸收新教育科学成果，将其运用于教学中，努力做一个创造型的教师。其次，教师在做人方面更要发挥榜样的作用，有德、有才才是一位好教师。为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先要不做。试想，要求学生上课不要迟到，而自己却不及时到教室，学生能遵守吗？；劳动时，你双手插在口袋里，却让学生做这、做那、，学生能心甘情愿吗？因此为人师表者要努力摆正自己做人的目标、方向，不受世俗风气、别人做法的影响，使自己真正成为学生的表率。 总之，既然选择了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的责任，也是我们教师适应教育改革开放的必然需要。 完美的教师形象及其塑造 教师的完美形象是内在精神与外在形体的高度完美结合。“形象”本身就带着艺术的意味。按照美的规律塑造出的形象才是美的。教师的完美形象由人格、学识、感情、修养、情趣、语言、风度等多方面因素构成，内在的精神在教师完美形象中固然起着重要的作用，但其外在因素也是不可缺少的必备条件。教师的言表品格对学生的全面成长起着潜移默化的熏染作用，学生的心灵好似一张洁白无暇的纸，染于绛则绛，染于黄则黄，而教师就是学生心灵的画师，他的言表品格就是那五彩七色。因此，每位教师都要认识到，“他的世界观、他的品格、他的仪表、他的言行，都这样或那样地影响着全部学生。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下。孩子们几千双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了。”这就要求教师一方面充分认识到自己言表品格的表率作用；另一方面又要加强自身的言表品格的表率修养，以便在教育工作中把言传和身教更好地结合 起来，为我们国家培养出更多的有用之才。 那么，教师的完美形象表现在哪几方面?又如何去塑造呢? 一、要有完善的品德和人格 教育始终是在人与人的相互作用中进行的。教师的劳动对象、劳动产品是人，教师的劳动手段也是人，是由教师个体的思想品德、知识才能、个性倾向等因素所构成的教师的人格。教师的劳动过程，除了智力、体力的总和作用于教育者之外，还有教师的道德人格与形象力量参与其中，教师除了运用教材和实物教具进行教育之外，主要是运用自己的知识、才能、情感、意志、道德品质等精神教具进行教育与教学。所以夸美纽斯说：“教师应当是道德卓异的优秀人物。”对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不能代替的最灿烂的阳光，只有人格才能养成人格，教师的道德形象不仅是学生直接模仿的对象和内容，而且也是有效教育的重要手段。爱因斯坦指出，卓越人物的道德品质，对青年一代和历史的整个过程来说，可以有比单纯的智力上的成就具有更大的意义。智力上的成就，在很大程度上依赖于人格的伟大。这种道德人格的社会效应，在教师身上尤为突出。了解这一点，应该是教师普遍具有的一种自我意识，所以教师必须时刻关注自己道德人格的自我完善，用崇高的人格力量教育学生。 那么怎样才能具备完善的品德和人格? 第一，提高教师道德认识。“如果一个人没有掌握作为道德修养的基础知识，他的精神修养将会是不完备的。” 第二，培养教师道德情感，教师的道德情感是一个多侧面、多层次和表现水平不同的品德因素。它是在道德认识的基础上形成的，并对道德认 识和道德行为有着稳定的调节作用。所以，它既是一种道德品质，又是道德品质形成的动力。 第三，坚定教师道德信念。教师道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心。教师的职业道德理想和人生观是道德信念的最高形式，是道德认识的核心。它们决定着教师行为的方向性、目的性，影响着教师取得成就的水平以及品德修养的质量，道德内化的程度。假如师范生树立献身教育事业的坚定信念，那么，他们一定能做到言行一致，不管遇到多么大的困难，都能处处为事业着想。在改革开放、发展市场经济的今天，有人感叹教师职业的清贫，而时常萌生“跳槽”之念，无心干教育，但也有始终不渝，一心扑在教育事业上，殚精竭虑，呕心沥血，为培养一代新人而默默地奉献自己的生命，甘愿“化作春泥更护花，”争得桃李满天下。 第四，锻炼教师道德意志。教师道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉地克服困难并作为行为抉择的努力方向和坚持精神，是在教师职业道德认识、道德情感和道德行为的基础上产生并发展起来的，是教师道德信念的体现。它使一名教师能够时刻对自己提出严格的要求，作出行动的抉择，并在道德行为整体中坚持一贯，自觉地培养和造就自己的道德品质，因而它也是教师道德品质形成的关键。 第五，培养教师道德行为。一个人的道德品质是否高尚，不在于他的言论多么动听，而在于他的行为是否高尚，言行是否一致。如果知而不行，只有意愿和情绪、情感的体验而无实际行动，那么就是一种道德说教，甚至会变成虚伪的道德。 二、衣着朴实整洁、美观大方 作为一名教师一切都应当是美的。教师不仅要有美的心灵，美的语言，还应有美的仪表衣着，做到仪表堂正，衣着整洁朴实。因为教师的仪表衣着最直接地反映着教师的道德面貌和审美情趣，对于学生具有重要的道德意义和审美价值。那么，怎样才能做到衣着仪表美呢？ 第一，要整齐清洁、讲究卫生，不要衣冠不整、蓬头垢面。这是衣着外表美的起码要求。马卡连柯说：“无论对教师或是对教育机关中其他工作人员，都必须要求衣服整洁、头发和胡须都要弄得象样，鞋袜洁净，修好指甲和经常备有手帕。”现在，有少数教师仍不注意个人仪表的清洁卫生，经常是个人卫生很差、衣服很脏，领子里一半外一半，裤脚高一只短一只，外衣不扣钮扣、衬衣打个结、拖着拖鞋不修边幅地走进教室，给学生的第一印象很差，对学生的思想面貌带来不利的影响。这是不符合教师道德要求的，应当自觉地加以纠正。 第二，教师的衣着仪容要美观大方，素朴典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏。教师的衣着仪表要符合民族特点、年龄特点、个性特点和职业特点，不能“唯洋是美”，去闹“东施效颦”、“邯郸学步”之类的笑话，教师的整个穿着打扮，要符合教师的职业特点、道德要求和不要与教学、教育气氛相冲突。服装款式要美观大方，不要过于陈旧、显得落伍。也不宜太赶时髦，追求新奇；衣服的颜色和装饰应尽量素静雅致，不要艳丽夺目，花俏惹人。如果教师的衣着打扮奇特古怪，华丽花俏，就会使学生注意力分散到教师的服饰上，影响学生集中精力去听讲受教育。教师的衣着打扮一定要考虑自己的职业特点及环境要求，要和教师的职业身份相适应，考虑 到可能对学生产生的影响。广大教师，特别是青年教师，要使自己的衣着打扮美观大方，整洁朴实、仪表庄重堂正。以使学生在自身质朴的外表美中取得高尚的审美享受，陶冶高雅的审美情趣。 三、教态自然、从容典雅 赞可夫说：“要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的目光，一忽儿又好象在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势。”在教育过程特别是课堂教学中，教师为了准确无误地向学生表达自己的思想感情，传授知识文化，除了衣着仪表、行为举止、思想态度等方面外，必须注意自己的教态，做到自然、从容、典雅，只有这样，一个完美的教师形象才能矗立于学生面前，才能正确有效地发挥身教的力量，教育学生成长进步。这就要求教师教态必须做到以下两方面： 第一，自然丰富的表情。教师要注意根据教学内容的需要而适当变换眼神、手势、面容、声调、体态等，表明自己对真善美的褒扬，对假丑恶的贬斥。以此启迪学生、引导学生、感染学生，培养他们求真、向善、爱美的品德。在讲课时，面部表情要庄重而亲切，目光要温和而慈祥，步态手势要稳健而有力，随时注意观察学生的反映，倾听学生的意见，与学生进行交流沟通。在进行提问时，可轻轻皱眉，以表示思索，当学生答非所问、不专心听讲时，缓缓摇头，以表示疑问；当学生回答令人满意时，点头赞同，表示鼓励；当学生不能回答，出现冷场时，则示意学生安静，认真听讲。不要唾沫横飞，自顾自侃侃而谈；不要东张西望，给人产生魂不 守舍的感觉；也不要呆若木鸡，一幅若无其事的样子；更不能手舞足蹈，象个跳梁小丑似的。此外，教师还要努力改掉举止、姿态上的一些不良习惯，比如讲课时搔首抓耳，与学生相处时勾肩搭背，翻书时用手指放在口中沾唾沫，站在讲台上不停地抠鼻子、玩粉笔等，因为这些“教态”会贬低教师的形象，引起学生的哄笑或者厌恶，削弱教师在学生心目中的威信、降低教育效果。 第二，从容典雅的形象。教师能够在教学活动中控制自己的情绪，约束自己的行为，树立良好的教师形象，使学生一眼就可以看出你是一个可以依赖、值得尊敬的师长。这就要求教师在教学过程中，不管什么时候，面对什么情况，都要表现出博大高深的知识涵养。沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，勇谋兼备的才干本领。不能因为自己心境不佳、身体不好或个别学生偶尔“捣乱”、违反纪律。就发脾气、耍态度、拍桌子、砸东西，更不能把自己对一些人或事的不满情绪转嫁到学生头上，将学生视为发泄愤怒的“替罪羊”，对他们或破口大骂，或讽刺挖苦、或拳打脚踢。 显然，老师的教态不是以上两方面所概括得了的，它包含着无限丰富的内容。而且，教师良好的教态不是硬装在人身上的，也不是轻而易举地可以手到拈来的，而是教师个人内心世界、职业思想、知识素养、业务能力的自然流露。任何一位教师要想做到“教态万方”，除了教学时严格要求自己外，平时就得不断提高自己的知识修养和审美素养，有意识地加强举止姿态上的自我训练。 四、板书精心设计、字体工整美观 教师的板书并不是随手涂鸦的，一面好的板书，应该是一幅美妙绝伦的艺术画。书写板书的过程，也需要经过构思着笔润色修改成画等艺术创作过程。其中点画勾抹，横排竖列都是独具匠心的。一个称职的教师，应该在板书应用上有较高的造诣，而且造诣需从基本功练起。苦练基本功，首先要练习各种各样字体与简单的绘画。楷、行、草各有各的风格、特色。当用楷时则楷，当用草时则草，不同的字体表现不同的意图，要进行适当的安排。再有，还要穿插图示，这种图示，接近素描，曲线简单，迅捷易用，使教材的内容，教师的理解直观明了地展示在学生面前。当字体和图示掌握到炉火纯青时，就应该考虑板书设计的艺术价值了，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”横排怎样排列，竖排怎样处理，横竖之间的关系，上下文之间的逻辑联系，都要精心盘算，细心设计。好的板书，其中既体现了作者巧妙的构思，又表现了教师个体审美情趣，既带给学生美的启迪，又散发出陶冶学生情操的巨大魅力。 五、课堂语言准确、高雅、风趣、规范 教师履行“传道、授业、解惑”的职责，主要工具是语言，如同枪炮之于战场。对于教师来说，语言实在太重要了。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。一个教师语言方面功夫深浅，造诣高低，是炉火纯青，出神入化，还是稀松平常，沦为下乘，同教学质量有着直接的关系。 第一，准确清晰。教师的课堂语言，应是准确的，不偏不倚，恰到好处。是清晰的，不遮不掩，澄清透亮。准确是指内容的科学性，知识的确凿性，说理的实在性。作为培养人的教师，本身自应是人才，当有坚实的 基础知识，精深的专业造诣，广泛的求知兴趣，这样在教学中才能高屋建瓴，纵横驰骋。如果一个教师不能使用准确的语言来传授知识，就会使学生如入云雾山中，出现不说还清楚、越讲越模糊的情况，所以，每位教师都要使自己的语言具有准确性。清晰，是指意义的单一性，阐述的条理性。也就是说，讲授要不生歧、不含混，不模棱。清晰，也还包括教师的发声，若内容鲜明，加之字正腔圆，只能增加清晰度，“字千斤重，听者自动容，”是完全可以借助于课堂语言的。教师作到艺术发声，讲究声音美，不只听来清晰，还别具韵味，形成吸引力。 第二，谨慎高雅。“热情的老师，你要保持纯朴，谨言慎行。”卢梭的忠告应成为每一教师的座右铭。教师的用语要反复掂量，再三斟酌，切忌随心所欲，张口就来，以致鱼目混杂。谨慎，是指教师要“慎于言”。即出语要慎重、自重、也他重。保证语言的严谨性、语言表达要明白、简练。如果教师的语言不严谨，杂乱模糊，废话假话大话连篇累赘，“这个”、“那么”、“哼哈”、“啊吗”等口头禅一大堆，学生就会听之乏味，昏昏欲睡，没精打彩，提不起兴趣，激不起灵感，启迪不了智慧，震动不了学生心灵，导致教育的彻底失败。相反如果教师注意语言的采撷和锤炼，努力做到语言严谨，让学生置身于语言美的环境和氛围中，他们就会兴趣勃勃、专心致志地听讲，这样教育效果就十分理想。高雅，指的是课堂用语应格调高、境界高，要做到高尚、纯正、文明、优雅，去庸脱俗。部分教师尚未滤出语言杂质就走进课堂，常常讲些同环境不相协调，很不适宜的话，甚至有失教师的身份。 第三，形象风趣。教师授业是否得法，可从学生角度考查，是听得津 津有味、引人入胜，还是味同嚼蜡，如坐针毡，这就直接关系到教师的讲课艺术了。而其中语言的形象、风趣则必不可少。语言生动形象，包含两个方面的内容：一方面要使语言有美感，做到音调抑扬顿挫，音色甜润优美、话语流畅自然、速度快慢适中，增强学生注意力，减少学生疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。另一方面，要把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。不管是概念也好，规则及定律也好，都是前人认识和实践经验的概括总结，具有抽象化，给初学者带来一定困难。这时，如果教师能运用恰当典故、生动的比喻，形象的事例说明，既可增加授课的趣味性活跃课堂气氛，又便于理解所学的知识。那么，怎样才能做到语言生动呢?一位特级教师在总结自己几十年教书育人的经验说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注精力、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”这是值得我们广大教师学习和深思的。 第四，调腔规范，美好的思想要通过美好的语言去表达传递。教师的语言应当标准规范，不论是口头表达、还是文字书写，不论是课堂用语、还是平时谈吐，都要讲究语言的规范性。如发音吐字要掌握音律，遣词造句要讲究语法，叙述事理要符合逻辑，推理论证要前后一致等。苏霍姆林斯基说：“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。语言中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。” 声音的调腔，完全是教师的自觉行动。马卡连柯很重视这一点：“只 有在学会用十五种至二十种声调来说，到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个有技巧的人了。” 人民教师这个崇高的光荣称号本身就是美的。教师和学生之间有着一种特殊的情感关系。教师是学生的尊敬者和爱戴者。他自身的形象之所以如此重要，就在于他自身形象在学生心目中是完美的，然后才会成为学生的尊敬对象，才会得到他们的尊敬、爱戴和信任。 第三篇：对教师价值观的感悟对教师价值观的感悟 舍女寺小学 校长 如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。爱与责任也是教师的天性，因为没有爱就没有教育。 “爱”与“责任”是师德的灵魂。 一、以人格魅力，为人师表 要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格， 正如法国文学家罗曼罗兰所说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师在人们的心目中是“人类灵魂的工程师”， 为人师表，知荣明耻，严于律己，以身作则，率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力教育影响学生。具备了爱心的教师，才能真心实意爱护学生、关心学生，时刻为学生着想；才能心存善意，宽恕学生的“冒犯和过错”；才能凝聚学生，增强士气；才能“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”也许正是以这种爱与责任为出发点，才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生。用爱与责任去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？ 二、以道德魅力，敬业奉献 教育家陶行知“捧一颗心来,不带半根草去”,一生从事教育,桃李满天下; 敬业奉献是高尚的道德品质、行为和境界。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。当我们置身与太阳下“最光辉的职业”的时候，就会感到一种由衷的自豪，但感到更多功能是一种责任，一种使命，一种必须用你全身心的投入，才能换取心灵的慰藉。这是一种缘份，又是一种机遇，一种在履行教书育人职责中实现个人价值的机遇。而学校又是我们每个人施展才能和抱负的舞台，是走向 成功的载体，两者是相互依存、相互促进的关系。因此，从某种意义上说，“为集体就是最大的为自己”，懂得了这层道理，我们就能理解爱岗敬业对我们每个人的重要意义，不断增强工作的自豪感与责任感和使命感；就能自觉把个人融入集体这个大家庭里，为之休戚与共，夙兴夜寐，甘愿奉献。 三、以语言魅力，启迪学生 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。 多一些鼓励，让学生更加自信。带一点幽默，让学生乐于接受。教师的语言魅力也是爱的流露，爱是一种生命的延续，犹如那潺潺缓溢的清溪，无论时间的远逝，岁月的流失，都无法停息它流淌的生命。爱是一种责任，每个拥有着它的人都应该担负起这看似简单的其实沉重的责任，只有将这完美的生命之爱当成肩上的责任，它才可能使美丽的人生变得更加绚丽。古人说得好:“淡泊可以明志，宁静可以致远。”“静下心来教书”，才有可能提升自己，争当名师、大师，才能桃李满天下。只有静下心来，坚持不懈，集中精力研究教学方法，千方百计提高教学质量，潜心致力于学术钻研，才能不断提高水平，充实自己，并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去，教出高水平的学生。 四、以行为魅力，塑造学生 我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱” 学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。教师在学生心目中占有非常重要的位 置，学生总是把教师看作学习模仿的对象，因此教师需要从小事做起，从自我做起，学生才会“亲其师，信其道”，正所谓“桃李不言,下自成蹊”。“苏霍姆林斯斯基说过：“真正的教育是自我教育”。我们坚信用教师的行为魅力使学生受到感化，在美的环境里受到熏陶，一定能使学生沐浴在“爱”的春风里，培树正气。在 “爱”的行动里，产生心灵的共鸣。在“爱”的期待里，收获希望。 五五、以以情情感感魅魅力力，教教书书育育人人 教书育人，是一种理性化的高尚情感，关爱学生是师德的灵魂。教书育人是爱的事业，精诚所致，金石为开。我们用爱写好“师德”， 对学生多一些鼓励，多一些宽容，多一些理解，多一些关注，或许他们会成长得更快、更好！爱心是催化剂，他可以使“枯木逢春、锦上添花”，严是一种爱，宽容也是一种爱。所谓天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一片岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。因为爱是打开心扉的钥匙，开启学生的心灵，给他们以安慰和力量，使他们更加自爱、自尊、自强、自信，所以如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。 六、以聪慧魅力，终身学习 人非圣贤，谁能古今万事皆通晓？因此，为师者，欲做在知识海洋里探海人的导航灯，就必须不断自我“充电”，电足光强，射程深远，使得求知学子，鲜有迷津。俗话说“活到老，学到老，一生一世用不了”。这正诠释了庄子的至理名言：“吾生也有涯，而知也无涯”。教师只有勤于学习，刻苦学习，对知识“吐故纳新”，不断探索，不断反思，才能跟上时代步伐。要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的 地方，无知就变成了聪慧，所以，终身教育是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到