减数分裂教学设计说明

. 名称 减数分裂一、教材分析 “减数分裂一节在全书中起着承上启下的作用。以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为根底。通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学根底，对杂合子体等位基因间的相互作用、基因的别离定律和自由组合定律做出说明。另外选修模块涉与的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为根底知识。所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。二、学生分析 1.学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的概念，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程这一节的容相对来说非常抽象，较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。2.学生的思维活泼，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比拟强,多数学生可以在教师的指导下从材料中获取有用信息,并进展总结,归纳。三、教学设想因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，步步设疑，从计算机动画以与分组学习动手制作入手，以“探究式教学过程为思路，同时应用模型法、设问法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、比照，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。整个过程把学习的主动权交给学生，教师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。四、教学目标一知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂的意义。2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图以与比拟分析和归纳总结的能力。二过程与方法：1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的减数分裂直观化，将大量的文字图像化。2、通过自主观察、物理模型构建、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。三情感态度与价值观：通过学习减数分裂，加深对生命的认识，通过诗歌欣赏，培养对父母的感恩之心。五、教学重点和难点以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这局部知识不仅是有性生殖的关键，而且涉与有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律的细胞学根底，要十分重视这一容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比拟复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以与为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律奠定细胞学根底，所以教学关键是理解同源染色体别离和非同源染色体自由组合。重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解减数分裂过程中同源染色体别离和非同源染色体自由组合。六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动设计意图时间 min第一课时导入带着问题观看通过动画：个体发育的起点是？受精卵受精卵是怎样形成的？精子和卵细胞经过受精作用产生的观察人类男女染色体组成图。设疑：人类有多少条染色体？如果是有丝分裂产生的精卵细胞染色体数目是什么？结合以后会变成？进一步设疑：能否通过有丝分裂产生配子？精子和卵细胞的染色体数目应该是多少？引出减数分裂的课题。思考并答复通过观察推断配子形成中染色体变化，理解减数分裂从回忆有丝分裂入手切入本节容，导入新课,使学生学习新课时能够“瞻前顾后，防止新旧知识的混淆5教学环节教学环节教学环节要求学生看课本理解减数分裂的概念，并找出减数分裂的概念要点：对象？进展有性生殖的生物时期？原始生殖细胞成熟生殖细胞特点？细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果？成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半有人说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，第一个特殊之处就在于其发生的场所较为局限，绿色开花植物的减数分裂发生在花药和胚珠的胚囊中，花药中经过减数分裂产生花粉，而胚囊中产生卵细胞。哺乳动物的减数分裂在精巢和卵巢中进展，人和其他哺乳动物的精巢又称为睾丸，精巢中产生精子，卵巢中产生卵细胞。下面，我们就来共同探讨一下精子的形成过程一、整体把握减数分裂形成精子的过程场所人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的，在睾丸里许多曲细精管，在曲细精管中有大量的精原细胞，精原细胞是原始的雄性生殖细胞，当雄性动物性成熟时，一局部精原细胞就开场进展减数分裂。过程既然减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂，也就意味着减数分裂过程与有丝分裂过程有许多一样之处，在减数分裂的分裂期之前同样需要一个物质准备阶段间期，减数分裂过程中细胞要经过两次分裂，我们分别称之为减数第一次分裂和减数第二次分裂，我们可以简写为减、减用罗马数字表示，一定要规。同时说明细胞名称的变化：精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞二、知识储藏：同源染色体要求学生看P18，找出同源染色体概念。给出学案任务单一，独立思考以后，小组合作讨论。任务单一：1、为什么说一般都一样，是否存在形态大小不同，却是同源染色体的例子？你能说一说吗？2、两条染色体形态大小一样，一定就是同源染色体吗？举例？3、只要一条来自于父方一条来自于母方，就是同源染色体吗？以上图中的染色体举例？4、姐妹染色单体也是一条来自于父方，一条来自于母方吗？他们的颜色是一致的还是不同？5、同源染色体在体细胞有丝分裂时存在吗？也存在配对现象吗？2分钟后学生依据学案答复下列问题。完成以后完成学案任务单二：1此细胞中有条染色体？有条染色单体？2此细胞中有对同源染色体，它们是。3此细胞中是非同源染色体。4此细胞中有_对姐妹染色单体。43 1 2订正以后，进展小组活动制作一对同源染色体给出活动一要求：1、人人动手2、两根铁丝穿插，以间期DNA复制以后的染色体为模型制作3、时间：1min三、详细学习减数分裂形成精子的过程通过动画展示形成精子整个时期的染色体变化，然后分步处理，师生共同总结：间期：细胞体积增大、染色体复制减前期：联会、四分体为了明确四分体的概念完成学案任务单三：一个四分体 = 对同源染色体= 条染色体 = 条染色单体减中期：同源染色体排列在赤道板两侧减后期：同源染色体别离非同源染色体自由组合减末期：一个初级精母细胞形成两个次级精母细胞停顿一下，进展活动二模拟减数第一次分裂的过程，给出要求，并请三名学生上台展示：1、以精原细胞含有一对大一对小两对同源染色体为例2、先在白纸上模拟初级精母细胞在减 I前、中、后、末四个阶段的染色体行为3、观察精原细胞形成的两个次级精母细胞染色体组成一致吗？为什么？4、将减 I 后期的染色体粘到白板上，展示5、观察，其他小组的结果跟本组有什么不同？6、时间：3min 通过对问题3的处理，明确减I后期的实质同源染色体别离，非同源染色体自由组合。继续看图归纳总结减:减前期：散乱分布减中期：着丝点排列在赤道板上减后期：着丝点分裂，染色单体别离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极减末期：形成4个精细胞精细胞经过变形之后形成精子停顿一下，进展活动三模拟减数第一次分裂的过程，给出要求，并请四名学生上台展示：1、继续以细胞含有一对大一对小两对同源染色体为例2、先在白纸上模拟两个次级精母细胞在减 II前、中、后、末四个阶段的染色体行为3、模拟完毕，将最后本小组形成的四个精细胞的染色体组成以纸的折痕为界限，粘到白板上4、观察，由同一个次级精母细胞分裂出来的精细胞染色体组成一样吗？为什么？5、时间：3min 通过对问题4的处理，明确减后期的实质姐妹染色单体别离。学习完减数分裂过程以后，总结本节课知识，给出思维导图，学生对照多媒体和学生上台展示的成果，同位互相提问各时期特征。抢答环节，五个问题。学以致用：骡子为什么不能生育？马的染色体数是64条,驴的染色体数是62条，马和驴的后代骡子，具有完整而健全的生育系统，却不能减数分裂形成配子。问题出在减数分裂哪个环节？线索：骡子染色体条数？完成当堂练习并请学生讲解：1.果蝇的体细胞中含有四对同源染色体,它的一个初级精母细胞经过减数分裂后形成了几种类型的精子 A.2种B.4种C.8种D.16种2.关于同源染色体的表达不正确的选项是 A、在减数第一次分裂时期配对的染色体B、形状大小一一样的染色体C、成对，都来自父方或母方D、一条来自父方、一条来自母方情感升华：欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但承受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱。问题驱动,看课本理解减数分裂的概念明确精子形成场所，并对过程有大体了解。独立思考、讨论交流练习巩固动手操作，加深理解看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程练习看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程小组合作协作，个别上台展示看动画和图片，分析精子细胞形成具体过程小组合作协作，个别上台展示通过总结进展知识梳理通过同桌互查检查掌握情况通过分析实际问题，让学生体验到用知识来解决问题的快乐巩固练习进一步化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报培养学生能够透彻分析概念，提取重要信息的能力讨论过程培养学生的合作精神和自我成就感。通过总结进展知识梳理考察学生对同源染色体、姐妹染色单体等概念的理解和区分进一步理解减数分裂是特殊的有丝分裂检测学生对四分体的理解训练学生的动手操作和合作解决问题的能力训练学生的动手操作和合作解决问题的能力通过抢答展示成果，获得满足感提高学习热情检查知识的应用升华了本节课的情怀。25521533521121板书设计减数分裂一、概念二、过程精原细胞间期初级精母细胞 减：前中后末次级精母细胞 减：前中后末 精细胞精子七、作业设计第一课时：1、再阅读复习一遍本节课的容，预习卵细胞的形成过程 2、完成课后巩固学案。八、教学反思通过这节课的学习，学生根本上到达了我课前设想的目的。课堂导入用的是法国的微动画，学生带着两个小问题观看，既抓住了学生的注意力，同时导入本节课概念减数分裂，效果很好。在处理减数分裂和同源染色体这两个概念性知识的时候，将课堂还给学生，教学中以问题为引领驱动教学，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，同时很好的完成学习任务。在概念学习的最后一个环节，通过用彩色毛条制作条两对同源染色体，使学生的知识从刻板概念进一步经历化、直观化。在处理本节课的重点减数分裂的过程时，通过模型探究进展教学。首先通过观察减数分裂的全过程动画，对整体过程有一个把握，然后分减和减两个环节，先引领学生分步探索，总结规律，再通过动手依次模拟动态过程。在建立模型的过程中，让学生自己唱主角，在活动中学会观察、归纳和演绎等。教师作为组织者，提出问题，引导学生分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。这样，学生顺着科学的思路去思索，在不知不觉中掌握了减和减的实质同源染色体别离和姐妹染色单体别离。然后是知识的应用环节，课堂练习题由学生来主讲，学生正确率高，达成度好；学以致用环节，通过对生活中骡子没有生育能力的原因分析，进一步让学生体验到用减数分裂的知识来解决实际问题的快乐，获得愉悦感，也提高了学习热情。最后一个环节欣赏歌颂父爱母爱的两首小诗歌，点明我们不但承受了父母的一半遗传物质，也得到了全部的爱，让学生进一步化了知识，同时加强德育教育，懂得感恩，懂得回报，也升华了本节课的情怀。整个教学设计，学生活动具体明确，设计意图直击教学目标。经过实际教学发现，学生对减数分裂过程的理解需要不断强化，加深印象，对同源染色体概念理解不到位，有必要在下节课给以更加明确清晰的解释。7 / 7