2022初中语文说课稿范本最新精选参考篇

欢迎阅读2022初中语文说课稿范本最新精选参考篇说课稿是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种实用性教学文书。WTT整理了“初中语文说课稿”仅供参考，希望能帮助到大家！初中语文说课稿第一篇：社戏一、根据课标说教材在统编初中语文教材中，八年级相比七年级教材，“在阅读教学内容方面由虚入实，由诗意的分享转向生活的地面。”“在阅读教学的要求方面比以前丰富，难度也有所提升，要求也越来越高，而且这种要求带有专业化的特点。”人民教育出版社中学语文编辑社编辑尤炜语基于此，八下语文阅读教学把握好“适度”二字就显得尤为重要，既不能过于粗浅，使学生所学缺乏广度与深度，也不能过于艰深，使学生知难而退，忘而却步。社戏作为鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，既贴近于初中学生的生活情趣，又有着丰富的可供挖掘的内涵。所以在教学本篇课文的时候，应注意把握教学内容的难易程度，对学生在思想的建立和思维的锻炼方面要有一定的作为。二、根据教材说目的通读第一单元的单元导读、第一课的预习提示，以及课后的考虑探究，我们可以发现，本单元及本课所强调的【关键词】：p 有这么几个：民俗、表达方式、品味语言、概括文意。基于以上教学内容和八年级学生已经具备一定的语文知识积累和一定的学习方法等学情考虑，我将社戏的教学目的定位于：1.品味文章语言；2.感受作者情思；3.体会纯美人情。4.理解民俗价值。为了突出重点，打破难点，完本钱课的教学目的，我确定了三条教学策略：一是以文章最后一句，看似与前文互相矛盾的议论句为抓手，通过品味文中富有表现力的词句，理解作者这样表达的妙处。二是通过短语，概括“社戏给作者留下了哪些美妙的记忆”，并陈述理由，引导学生深化文本，领会“一波三折的故事情节”、“优美生动的景物描写”、“温暖质朴的纯美人情”等丰富内涵。三是借社戏和传统节日风俗，使学生简单感知“民俗”及其价值。三、根据目的说过程本课的教学过程分为五个步骤：1. 导入。2. 走近故事，品味语言。3. 深化课文，品读赏析。4. 感受情思，品知主旨。5. 结课。四、立足课堂说设计一导入我以下面一段话作为导语，引导学生进入本课的学习。同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗游山西村，会背的同学可以和我一起背。接着，老师和同学们一起背诗。在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰收的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地神“社”有关，这就是社戏，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗安康成长。既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇社戏，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。设计意图：导语由学生熟悉的唐诗游山西村中的“春社”二字引入到本课文题社戏，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。二走近故事，品味语言在这个环节中，我设计了一个主问题：请大家快速阅读课文，考虑：本文主要写了两件什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？下面是学生活动：1. 学生考虑后答复，两件事情分别是“看戏”和“偷豆”。作者的评价是本文的最后一句：真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。此时老师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能表达作者态度的、富有表现力的词句。2. 学生找出能表达作者态度的、富有表现力的词句，学生通过朗读、分析p 、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。最后引导学生正确理解本文最后一句话的深化内涵。设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析p 品味，进步他们准确领会语言意味的才能。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。三深化课文，品读赏析在这个环节中，我设计了一个主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美妙的记忆。阅读课文，考虑并讨论后答复。例句是：自由的乡间生活下面是学生活动：1. 学生阅读课文，讨论，交流。老师引导学生明确：自由的乡间生活，愉快的看戏之旅，难忘的偷豆经历，珍贵的朋友之谊，优美的水乡夜景，淳朴的乡风民情。2. 接着，请学生分别为以上说法陈述理由。按一定的顺序依次进展。设计意图：设计这个环节，主要是让学生深化文本，通过阅读文本，对文章进展多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的才能和习惯；启发学生思维，深化理解文本。需要特别说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进展各有侧重的知识浸透，而不是一味地寻找归纳。比方在讨论“自由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想从百草园到三味书屋和五猖会这两篇文章，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美妙，并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。再比方，“愉快的看戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折；“优美的水乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用；“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的施行使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。四感受情思，品知主旨在这个环节中，我设计了一个主问题：请结合以上6个“美妙的记忆”，考虑并答复：作者表达这些“美妙”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美妙吗？ 高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢？学生活动：1. 学生考虑，讨论，组织语言。2. 学生交流，老师明确：鲁迅先生很高明，在文章中，他通过对这段经历的回忆，1表达了他对童年往事的思念。2表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。3表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。4表达了他对纯美人情的渴望与追寻。设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会文章主旨。五结课紧承上面的环节，老师以下面这段话作为本节课的完毕：由此可见，作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？学生答复，老师明确：社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲、看戏、偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深沉的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样的活动，我们称它为什么呢？学生答：民俗对，这就是民俗，这就是民俗的魅力！下课！设计意图：老师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。五、回忆反思说感悟通过对社戏的解读，我感受到，对于学生新接触到的“民俗”，应重在让学生体会、感知，努力防止概念先行，以免使学生在枯燥乏味的讲解中失去对学习的兴趣。同时，教学设计应多站在学生角度去考虑，对于有一定难度的提问，懂得将其分解为假设干小的问题，形成坡度，擅长启发，这样才能到达良好的教学效果。初中语文说课稿第二篇：济南的冬天一、说教材1、 课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读:济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的才能应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜欢和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1) 知识目的:a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清本文的层次构造。2) 才能目的:a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能。b、 培养学生分析p 、综合的才能。3) 德育目的:培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、 尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”于是我根据本课目的和内容，结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，互相交流，互相启发，互相争议，激发他们主动去获取知识，培养安康情感。2、读、写、说相结合教学，进步学生整体素质。为了进步学生语文综合才能，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、考虑、分析p 、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。四、说教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充实，需要掌握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程(一)、课前准备:主要分为学生准备和老师准备。让学生利用网络资的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。(二)、教学过程这节课我是按“引入新课-讲授新课-归纳总结-反应练习”进展教学的。1、引入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同:它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课:(1) 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下:为什么说济南是个“宝地”?设题目的:引导学生通过读去整体感知文本，初步理解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发现，找出可以支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。(2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问:你最喜欢那一句，为什么?设题目的:引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路:让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的:加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的形式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。(4)以写促情要求:请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的:学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，到达本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)4、反应练习让学生讨论:标题可否换为“冬天的济南”?设题目的:让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计:济南的冬天老舍总特点:无风、响晴、温晴山:阳光朗照下的山-慈善小雪覆盖下的山-秀气 景中有情 热爱、赞美城外远山-小水墨画水:温暖、清亮、透明初中语文说课稿第三篇：行道树一、说教材来行道树是人教版课改实验教材七年级语文第二单元第七课短文两篇中的一篇。二、说教材分析p 本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境比照，类的无知行为比照, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。 本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面进步学生的语文素养;联络学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。三、说学情分析p 七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知程度和人生体验，对一切都有一种新颖感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深化。表如今语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深化的思想内涵认识缺乏。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、说学习目的和重难点新课标提出:“语文课程应重视进步学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐开展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目的为:1、知识和技能目的:有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。2、过程和方法目的:能运用合作的方式共同讨论疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。3、情感态度价值观目的:体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。五、说教法设计和学法指导1、教法设计情景创设法 鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识程度和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。对话互动法 阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。2、学法指导圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法 在老师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。六、说教学过程(一)创设情景，激发兴趣1、设置情景:炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头, 当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢?2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，提醒课题。通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。(二)朗读全文，整体感知1、课前预习 对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完好的话，课堂交流。2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题;片段练习，积累词语;初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实根底。(三)赏读课文，感悟情感1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意:发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。(四)、品读课文，合作探究1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有: “堕落 ”一词应如何理解?为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?、“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么?文章运用了几处比照?有何作用?然后学生分组讨论。3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。初中语文说课稿第四篇：人生寓言一、说教材(一)课文特点、地位及作用:人生寓言是七年级上册第二单元的第三课，两那么寓言都根据辩证逻辑设想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的根底上，上了一个台阶，内容比拟深沉、严肃，理性的成分浓重得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解才能提升一个层次。本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所进步。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联络自己的人生体验，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，进步朗读程度，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。(二)教学目的:根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目的如下:1、知识和才能目的:(1)理解、积累词语:审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的才能;(3)在朗读中加深理解，进步朗读程度;(4)揣摩白兔和月亮语言的精巧和落难的王子构思奇妙。2、过程和方法目的:理解寓意，学习精巧的表达。体验反思，提升效果。3、情感态度和价值观目的:正确地把握人生态度，对待人生际遇。(三)教学重难点:1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联络生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)2、理解白兔和月亮中对人类的挖苦和落难的王子的奇妙构思。(难点)二、说教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的根本理念。我教读本课的指导思想是:把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。1、老师创境导入、指导诵读、深化研读、合作精读、比照阅读等，使学生可以较准确、流畅地复述故事，品味其精巧的语言特点和深化的寓意;2、抓【关键词】：p 语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深化，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神;3、设境法、点拨法、积累法等，表达“以学生为本”的教学理念:如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为根底，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情间隔 ，这也可以叫做感情法。三、说学法初一新生对寓言的学习有了一点点根底，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓【关键词】：p 语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中稳固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深化道理。四、说教学程序(一)创设情境，导入新课(二)资料助读，预习反应1、简要介绍寓言及作者周国平;2、字词积累:课后“读一读，写一写”内容。(说明:新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进展补充，争取由学生自主介绍完好，老师做总结，帮助学生进展文学常识和字词的积累，表达了这一要求。)(三)指导朗读，整体感知1、老师范读，读出语气和情感，学生体会;2、自由诵读两那么寓言，考虑以下问题:1)白兔和月亮在情节开展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?(四)自由诵读，请你复述以小组为单位，选出代表进展两那么寓言复述，老师简要评价。(说明:新课标要求学生具备“完好准确，突出要点”的复述才能，该环节的设置可以很好进步学生的复述才能，达成新课标的要求，进步学生口语才能。)(五)深化研读，请你品味以小组为单位，深化研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。(说明:本工程的设置本着“学生是学习和开展的主体”的教学理念，根据建立“开放而有活力的语文课程”的要求，充分表达了学生是学习的主人，并且很大程度上活泼了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)(六)合作精读，质疑探究(七)比照阅读，拓展延伸将两那么寓言连接起来考虑，进展比拟阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后老师总结。初中语文说课稿范本【全文END】