科学命题作业和命题的研究与实施(信息技术)

精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_科学命题作业和命题的研究与实施（信息技术）思考题作业1、使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？答：使用“学生成长记录袋”的好处( l ）能够促进教学与评价的有机结合。( 2 ）重视学生学习与发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。( 3 ）能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息。( 4 ）能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生学习的“完整”面貌。( 5 ）能够个性化地关注学生的成长，促进学生有差异的发展。( 6 ）能够使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。( 7 ）能够让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。( 8 ）能够帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础。( 9 ）能够增强教师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系。( 10 ）便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？（一）准备阶段： （1）要宣传发动，学生成长记录袋是个新事物，不仅需要得到学生、教师家长的认同，更要协调好各个参与者的关系，这样才能保证这项工作的真正落实。（2）对教师进行培训，重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。使教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法；（3）对学生进行培训，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，对纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致； （4）确定记录袋的呈现形式。“袋”只是一个概念，具体采用何种容器，要依据校情、学情决定。我想应采用的是盒的形式，盒内装夹。优点一是容积大，二是便于学生个性设计，三是经久耐用，四是易于保管。（5）设计并印制各种评价表、记录卡片及各种可统一用于记录袋的表册、材料等，以减轻教师和学生的负担，提高记录袋建设的质量。（二）实施阶段： 明确四个问题：(1)解决好“给谁看”的问题：给自己看：反思激励规范发展；给老师看：指导沟通理解评价；给家长看：支持沟通督促参与；给同学看：交流互动竞争评价。(2)解决好学生成长记录袋建设参与者如何保持长期主动性的问题。无论是学生、教师还是家长，对于记录袋的建设都有一个热情逐渐减退的问题，这个问题能否解决，是记录袋建设成功与否的关键。(3)、让学生明白记录袋对个的意义，如把一些比较好的展示给大家，以启发和激励学生。（4）、让记录袋的建设成为学校常规工作的一个组成部分，每个学段都要有布置，有检查，并定期总结经验；（5）、动员所有与记录袋建设有关的人员，如家长、教师、同学、等，达成共识，形成合力；（6）、建立并认真执行记录袋使用制度，在实践中逐步完善对记录袋使用的管理机制；（三）评价阶段学生生成长记录袋评价包括两方面的内容：一是对记录袋本身的评价，二是用记录袋评价学生。对记录袋本身的评价重在展示与互动。学期学习结束前，以班为单位做一次记录袋的展示评比，班科任教师或由学生组成的评比小组对每个学生的记录袋写出评语，并评出班级优秀记录袋，参加年级评选；在年级评选的基础上，举办全校性的评选。对记录袋本身的评价我们不主张做总体评价，因为学生之间的个体差异，很难确定统一的整体评价标准。我们在评价中设立了四种单项奖：最佳外观设计奖、最佳板块设计奖、最佳作品选择奖、最佳反思奖。用成长记录袋评价学生，要充分考试评价的目的、方式和结果的呈现，因为学生成长记录袋建设和使用的最高水平是学生的自我反思、自我激励和自我评价，所以，在大规模和高利害的评价中要谨慎使用。在用记录袋评价学生时，我们注意把书面评价与实物评价相结合。书面评价的形式有：“教师寄语”、“爸爸妈妈对我说”、“同学的期望”，让学生了解多方的评价意见，也通过“回音壁”提供学生表达心声的机会。此外，我们在评选三好学生、校园之星、优秀学生干部、确定奖励优秀学生基金会候选人时，都要展示记录袋的相关内容。2.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？答：构建发展性评价体系,可以实现师生共同成长的目的。评价应体现学校“以人为本，和谐发展”的办学理念，通过对师生现实关怀和终极关怀的结合，建立各谐平等的师生关系，为学校文化建设注入新的活力。评价应体现发展性原则，既在要关注结果，更要关注过程，不把甄别与选拔当作评价的唯一功能，突出评价的激励与导向作用，激励老师不断完善自我，提升品味，激励学生在教育教学过程中主动参与，东乐于探究，勤于实践，知行合一，奠定终生学习，终生发展的基础。对学生，不只重视其智力因素，学业成绩，更重视其非智力因素的培养和全面发展，对老师，构建较为全面的评价模式，进行思想素质业务能力的综合评价，以相对客观、公正、合理的评价，发挥对老师发展的导向作用。体系运行中，师生既是被评价的客体，又是多维化评价的主体，当师生积极参与评价过程时，评价过得就成了促进老师发展和提高的过程。评价既要着眼全体，又要关注差异，既经统一标准，又考虑个体的特殊性，评价力图使每一个受评对象，在看到自身优势的同时，进一明确努力的方向。评价体系既重视激励师生提高综合素质，同时也不排斥综合素质中应试能力的关注。3.只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。作业主题：利用自己设计的图片和从网上下载的一些图片，制作一张“圣诞节贺卡”。软件环境：word2003。作品要求：基本要求：1、能把页面设置成自己想要的大小吗（A纸）？2、能给贺卡加一张背景图吗？3、能利用图片，给贺卡加一些主题图片吗？4、能给贺卡填加主题说明文字吗？5、能给贺卡添加声音吗？特色体现：6、能尽可能的让你的贺卡更加美观而富有含义，更有个性吗？小组评星：1、先完成贺卡设置的三个小组可加一颗小组星。2、小组全部修改好贺卡大小，并制作好了背景，添加了主题图片的加一颗小组星。个人评星： 1、能提交作业的得1星。2、作业要求中，基本要求每完成一个加1星。 3、基本要求全部完成，并且整页效果布局合理，美观的加2星。 4、有创意的作品加2星。 5、每多设计一张贺卡加1分。4.在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。答：一定要引导学生，可以从以下几方面一、把考试过程当成学习过程 考试，是对学习的检验和总结。学生应该把考试看成是整个学习活动的有机组成部分。班主任要教育学生明确考试的目的端正考诚的态度，真正认识到考试是对教师教学和学生学习效果的检测、验收。通过考试，肯定成绩，找出不足，达到教、学双方都得到高的目的。而不能两眼只盯着分数，为考试而考试，猜题押题，死记硬背，只要分数考得好，不管是否真正掌握了所学的知识。二、认真准备，全面复习考试，既然是对平时学习概括性的估测，必然有一定的范围和重点。为了迎接考试，可以按照教学大纲的要求，指导学生掌握好重点和难点，认真做好全面复习。提醒学生容易忽视和出错的问题，不要去钻怪题和难题，以影响复习的全面性。并让学生根据个人不同的情况，制定复习计划，按照计划扎扎实实地搞好考前复习。另外，还要提醒学生注意身体健康，保证考试时精力充沛。三、掌握应考技能，充分发挥水平学生上了考场，就如同战士上了战场一样，只有沉着应战，头脑清醒灵活，对各种各的问题，才能应付自如，才能取得胜利。其中有许多需要注意的问题和应该把握的东西，应该在考前给学生以具体的指导。 树立自信心，学会冷静沉着，是应试必备的心理品质。在自信精神的主导下，紧张、慌乱等不良心理情绪，可以得到缓解，甚至消失。但乐观的自信心和沉稳的品格，需要平时加强意志品质的锻炼才能形成，班主任要从早下手，从一点一滴抓起，塑造学生这方面的品质。要善于把握答题要领，机动灵活处理考试中出现的问题。考试时，拿到试卷要先通一遍，对题量和要求大致有个了解。根据从易到难的顺序。确定先做的题目。然后，对要做的题再进行一次细审，确定了问题的明确含义，就开始做题。切不可答非所问，徒劳无用功。在答题时，如果遇到想不起来，或者把握不准的地方，就迅速隔过去，等到把所有的题都做完了，再回过头来轻松思考，就可能使问题得到解答。再则，答题长短、多少要适度，也不可遇到熟悉的问题就写个没完，把回答其他问题的时间也耽误了。卷面书写应字迹工整清楚，以免影响试题的表述。还应注意，考过一门以后，且不去计较其中得失，以节省时间，积聚精力，准备下一声的“战斗“。5.信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？答：信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，信息技术学科的学生评价要根据信息技术教学内容要求，结合学生在信息技术课堂学习过程中的信息素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力等内容，对学生进行综合素质评价。只有使综合素质评价真正落到实处，才能改变以考试分数作为评价学生方法的现状。信息技术课堂学生综合素质评价要本着全面性、客观性、真实性、可操作性的原则对学生进行评价。要求评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德等多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，形成生动活泼、开放的教育氛围。评价的标准既应注意对学生的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。评价方法要多样，除作业和考试外，还要思考制定科学的、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法。评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生发展变化的过程成为评价的组成部分。把学生的综合素质评价作为信息技术课堂评价重要依据，标志着仅以一张试卷论成败的考试评价体系的结束，取而代之的将是通过学生的信息素养、学习能力、实践创新能力、审美与表现能力等多方面的测评，来全面反映学生在信息技术课堂中的发展状况。教师在全面评价学生综合素质时，要关注以下几方面内容：（1）.关注学生成长、发展变化的过程 信息技术教师要建立规范的学生成长记录，成长记录要切实体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实；成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、综合实践活动案例，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。（2）.建立有效的学生综合素质评价体系 学生综合素质评价，应与信息技术学科培养目标相一致.相呼应的，它将是实现学科培养目标的重要举措。评价应起到促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展的作用；评价应有利于发现人才，选拔特长生，有利于教师进行教学质量监控，有利于学科教学质量提升。 （3）.将综合素质评价落实课堂教学中 学生综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，要将学生综合素质评价落实到课堂教学中是一项十分重要的工作。对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。 （4）.综合素质评价有利于培养特长生 信息技术课堂所讲授的知识有一定的局限性，教师在选拔学生参加高等级的电脑作品竞赛活动中，只关注学生作品的技术性，而对学生潜在的探究实践、创新能力、合作精神考查却是不足的，这样就限制了作品的内涵发展。所以，对学生进行综合素质评价，有利于选拔全面发展的特长生。 （5）.实施综合素质评价应有利于进行教学分析 学生综合素质评价不仅只用于课堂教学中，综合素质评价的结果直接体现了学生多方面发展的状况，这对于教师进行教学质量分析是非常有价值的。教师能够从评估的过程和结果中获取大量的信息，诊断学生学习和教师自身教学中的问题，进而提出有针对性的、有价值的改进建议。 6.“实践活动测试性试题的问题与诊断”(专题三_话题一_问题2)一节中，专题文本展示了用FrontPage设计班级网页的实践活动。在随后的案例解析中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。答：我认为结本案例有以下几点小小的不足：（1）、学生制作的网页不够新颖，（2）、整个课堂是否可以来个集体创作，开动大家的智慧，去小组合作去完成作业，（3）、能让学生将综合性的各学科知识集合起来创作。7.“专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。请回答：什么是“元认知能力”？什么是“认知技能”？答：什么是“元认知能力”？元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。 元认知能力的五个环节：提出问题，做出计划，监控实施，反思评价，及时补救什么是“认知技能”？认知理论认为：认知技能是一种程序性知识，是在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种认知任务的能力；认知技能可以分为对外办事的技能和对内调控的技能；认知技能由陈述性知识经多种条件下的练习转化而来。8.什么是作业与试题的效度？在“作业与试题的效度”(专题三_话题二_问题2)一节的案例解析中，专题文本指出“案例 2 设置了 15 道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对 PowerPoint 的掌握情况。这 15 道题可以较全面和客观地反映 PowerPoint 的知识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对 PowerPoint 的掌握情况，说明这个题目的效度较差。”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。(请注明原题和你的修改结果)答：原题14.PowerPoint 中，有关输入和编辑文本的说法中正确的是 (D) 。 A. 只能在幻灯片视图中进行 B. 只能在普通视图中进行 C. 只能在幻灯片视图和大纲视图中进行 D. 既可在普通视图或幻灯片视图中进行，也可以在大纲视图中进行 修改后填空题PowerPoint 中，有关输入和编辑文本可以在 幻灯片视图 、 普通视图 、 大纲视图 进行。原题7 在 PowerPoint 的（ B ）视图中，在同一窗口能显示多个幻灯片，并在幻灯片的下面显示它的编号。 A. 大纲 B. 幻灯片浏览 C. 备注页 D. 幻灯片 修改后填空题在 PowerPoint 幻灯片浏览 视图中，在同一窗口能显示多个幻灯片，并在幻灯片的下面显示它的编号。原题1 PowerPoint 中，有关人工设置放映时间的说法中错误的是（ A ）。 A. 只有单击鼠标时换页 B. 可以设置在单击鼠标时换页 C. 可以设置每隔一段时间自动换页 D.B 、 C 两种方法可以换页 修改后多选题PowerPoint 中，有关人工设置放映时间的说法中正确的是（ B C）。 A. 只有单击鼠标时换页 B. 可以设置在单击鼠标时换页 C. 可以设置每隔一段时间自动换页 9.运用综合知识进行综合实践活动体现了信息技术学科的实用性，也是学生学习信息技术的主要目的。举一个你自己的、类似“旅游报展示 Word知识的综合运用”(专题四_话题一_问题3)的综合实践活动的教学案例。(请认真研读案例展示后面的案例解析和对策建议)答：WORD知识的综合运用案例解析一、教材分析本课是前面所学的知识如：输入文本、插入艺术字、插入文本框、剪贴画的使用、表格的使用等等的综合运用。同时还涉及到版面设计，小报内容编辑等，综合性较强。本课的学习，旨在检验学生对已经学习的Word的一些基本知识的掌握情况，同时考查学生综合利用这些知识的能力，还考查学生自身的综合素质情况。通过本课的学习应使学生对Word的使用更加灵活、熟练，操作技能水平提高到一个新的高度。在教学中教师应注意教学方法，不要过多讲授，不过多地限制学生的思维，应注重学生创造能力的培养，鼓励学生自主学习、小组研究、共同完成小报制作任务，为学生展示自我、展现集体创造机会。本课与生活实践的结合紧密，也是信息技术与语文学科整合的典型教材。重点：综合利用Word知识，制作一份小报。难点：Word知识的综合运用。二、学生分析学生在学习本课之前已经学会了Word的一些基本操作，如启动Word、输入文字、设置字体、字号、颜色等，还有在Word中插入艺术字、图片和剪贴画，这些知识都为本课的学习奠定了良好的基础，使知识结构更加紧凑，使学生的学习更会得心应手。同时这节课也是学生展示自己个人综合素质的最好时机。由于本课涉及所学的知识较多，综合能力较强，学生的情感存在差异，兴趣爱好也不同，创做的作品风格也不会相同。教师要注意发现学生的闪光点，积极有效地鼓励学生，激发学生的学习兴趣。三、教学目标 知识与技能目标：学会利用Word设计和制作小报。过程与方法目标：体验用Word创作作品的完整过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：加强学生对Word知识的深刻理解，认识到信息技术在当今生产、生活和学习中的重要作用。四、教学准备硬件资源准备：多媒体网络教学系统，或投影仪。软件资源准备：Office2003办公软件。素材资源准备：多媒体教学课件，图片。五、教学流程（一）创设情境 导入新课教师向学生展示几幅用Word设计制作的小报，让学生欣赏，问学生：你们喜欢不喜欢？告诉学生这些小报都是用Word设计出来的。你们想不想自己来设计一份小报啊？以此激发学生的创作热情。（二）确定问题 明确任务本节课我们就应用已经掌握的Word知识，自主设计一份小报。1、复习准备：结合教师演示的作品提问学生如何来设计制作小报，设计小报可能会用到那些Word知识。（输入文本、插入艺术字、插入图片、插入文本框等）。2、布置任务：下面我们就自己亲自动手利用电恼设计制作一份小报。要求：版面布局美观、色彩搭配合理，恰当地使用文本框、图片、艺术字等工具，要贴近生活，并要有实际意义，注重实用性。（三）自主学习 协同创作学生参考老师提供的小报实例集、小报设计教程课件等，带着问题进行自学。要求学生了解小报设计制作所需的元素有哪些，小报的设计制作思路，应该怎样布局更为合理，如何设计报头，用什么样式的艺术字，尺寸大小如何选择等，为创作小报作好准备。布局是小报创作的难点，每人设计思想可以不同，但最终的目的都是一个，就是要能够达到办报的目的，并且具有一定的美感，让人一看就喜欢。教师可以提供一些优秀的小报作品，供学生借鉴。在自学过程中，教师要适时地进行指导。自学结束后，两个人一组开始创作，教师巡视指导。教师在巡视过程中，发现哪个同学表现得比较突出，可以让这名同学到教师机为同学们进行制作表演。要求学生在创作过程中，尽量独立完成操作，先不求助于老师或同学，在确实不能解决的情况下，再寻求帮助。充分发掘自身的潜能，开动脑筋，应看到自己的闪光点，培养学生树立自主探究及合作学习的意识。教师在巡视的过程中，要注意发现学生的闪光点，特别是基础较差的学生，更应引起老师的关注，让每一个学生都参与创作。这个环节老师最好也加入学生中间，和同学们一起学习和研究，并进行指导，师生共同参与到这种互动的学习气氛中，使同学们都能够充分享受到学习的乐趣。 （四）汇报交流 展示成果各组分别展示本组的作品，推选代表示范并说明小报设计思想。同学们观看欣赏时，看他的作品有哪些不足，哪些地方需要改进。老师也要对作品给予点评。其他小组作为评委对示范小组进行评分。各小组在评分时要本着公正的原则，不要有个人感情，不打人情分。老师将各组最后得分公布于大屏幕上，得分最多的为优胜组，决出冠军、亚军和季军。没进前三名的小组给予参与奖。对策建议（一） 获胜组将得到用彩色打印机打印出来的自己的作品，可以收藏，也可在班级张贴。（二） 好的学生作品也可以上传到学校的校园网，供大家欣赏。（三） 正确、客观、公正地评价学生的作品，对学生的学习是一种很好的激励手段。有助于培养学生良好的学习兴趣，培养学生的自信心和进取心。10.思源于疑，问题是思维的起点。发现问题就要让学生敢于质疑、善于质疑提问。举一个你自己的、类似“如何用画图软件绘制出立体镜框效果的图片？”(专题四_话题二_问题3)的、“给学生多一点创造的空间”的、有利于学生“发散思维”的课堂习题。(请认真研读案例展示后面的案例解析和对策建议)答：如何用画图软件绘制出“桌面壁纸”效果的图片?”【案例解析】 教师在习题设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，给学生多一点创造的空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师，只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新活动。积极思维源于对所学知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好问题与实践的关系。教师要善于发现学生完成习题操作中的问题，并及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学生的信心与解决问题的决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，从而提升学生发现问题和解决问题的能力。 学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，是需要通过不断的训练才能形成的。教师在教学过程中要注意把握如何培养学生发现问题和解决问题的能力。首先，教师要建立和谐的课堂氛围，创立平等融洽的师生关系。如果老师非常严肃，在他的课堂上学生一般不会多嘴、多问，甚至都不会抬头看老师，而是一味地记笔记，这种课堂气氛将会很压抑；如果教师很和蔼，那么学生在学习过程中就会如沐春风。因此，在课堂上教师要努力创造出融洽的氛围，使学生不怕提问，能够畅所欲言。其次，教师要创设问题情境，提高学生自主发问的积极性。如果在教学中所提的知识点仅限于死记硬背的知识，学生很难自主地发现问题，往往会被课本牵着鼻子走。为了避免这种情况的出现，教师就要积极地创设情境以及引入案例知识。在案例的引进中教师要较倾向于学生身边所熟悉的知识，这样他们更有兴趣。因为学生的提问不见得会很深刻，这就要求发挥教师的引导作用。再次，教师要以学生为主体，调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体。当信息技术课教学内容过于依赖教师讲授时，学生的主体性是无法得到很好发展的。如果课堂上很多时候呈现的是教师布置习题，学生忙于在课本上查找操作步骤、忙于应付完成习题的状态，则很难做到有效地培养学生提问的能力。所以在教学中，应该以学生为主体，让他们主动发现问题并解决问题。最后，教师要及时对学生的提问及答案进行评价，并帮助其找出最佳答案。有问有答才能形成一个完整的教学过程，教师对学生的问和答作出及时的评价，是对学生的一种非常有价值的鼓励。 【对策建议】 学生的发散思维在课堂上最直接的体现就是能够创造性地完成教师布置的习题，从而体现出学生的学习能力。要培养学生发现问题、解决问题的能力，信息技术教师就要巧妙地设计习题，在习题中设计问题情境，使学生在情境中发现问题和解决问题。第 11 页 共 11 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。