大班活动案例《整理小书包》

大班活动案例整理小书包一、问题分析：在幼儿园的一日生活中，我们发现很多幼儿在换下衣裤、汗巾等物品之后会随手乱丢，他们还常常将汗湿衣物与干净的衣物以及玩具等随意堆放在书包里，杂乱的堆放常常让幼儿找不到自己需要的物品。幼儿学会整理物品，虽然是生活中的一件小事，却反映了孩子做事的态度、方法，对幼儿是否能顺利接轨小学具有积极的作用。大多数幼儿从小被父母、爷爷奶奶宠着，包办代替行为较严重，养成做事依赖成人的习惯。大班幼儿正值幼小衔接之际，自主整理书包的行为意识与能力都急需进行提高。于是，我们设计了“我会整理书包”的系列活动，预设了集中讨论、区域实操、趣味竞赛、环境暗示等策略，以加强幼儿生活自理能力，学习独立管理自己的物品，提高自我服务的意识，逐步养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。二、实施与推进：策略一：组织集中讨论，了解书包构造，讨论整理方法组织幼儿参观小学后，幼儿对小学生课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包产生了浓厚的兴趣。反观自己的书包，幼儿发现自己书包里的物品和整理方式与小学生的大不相同。物品杂乱而又随意的堆放方式与日常不良习惯的养成已给他们的生活带来很多的困扰。为了帮助幼儿了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，教师通过集中教育活动，激发幼儿的兴趣。通过观察分析、经验交流、动手实操等方法，了解书包里该放些什么、怎样整理才能给生活带来便利。1观察书包使用情况，发现问题。教师通过播放日常生活中幼儿使用书包情况的照片与视频等资料，引导幼儿观察发现“书包内物品杂乱无序”“拿一样物品，其他物品就散落出来”等问题，引发幼儿思考：到底应该怎样整理书包才能方便我们的学习与生活呢？2、认识书包的结构，启发思考。取书包实物，引导幼儿认真观察探索，知道书包有许多的隔层，有的大有的小，有的书包两侧还有两个小兜，了解书包的这些隔层有哪些不同的使用功能，教师启发幼儿思考如何合理利用隔层放置物品，能使物品摆放更有序，寻找更放便。3、分析探讨，学习整理书包的方法。教师邀请有整理物品意识的幼儿分享自己的有益经验，并通过一些教学策略帮助幼儿进一步的感知体验。如：教师可以在黑板上辅助以大表格、书包常用物品图等教具帮助幼儿认知物品分类的方法。弓I导幼儿了解书包里常放置的物品有学习用品（书本、文具）、生活用品（干净衣物，汗湿的衣物、袜子、水壶）、玩具等。书包的这些隔层是这些物品的家，物品需要按照物品的类别、体积、使用方式等有序整理，装进书包不同的隔层。同时引发幼儿思考：当自己的书包只有一个大隔层时，当干净与汗湿的衣裤、汗巾需要分开放时，当外衣需要与内衣裤分开放时，当玩具零件是零散的时，有什么方法可以使物品摆放更卫生、取放更方便？幼儿自主地提出了“使用收纳袋可以帮到我们”“要买有更多的隔层的书包”“把一些不是很重要的物品放在家中”“不要装太多东西”等方法，并在幼儿园及家中练习起来。策略二：区域实操，提高整理效率1创设温馨的区角环境，投放适宜的材料，在区角活动中延伸学习内容。师幼共同收集材料，创设独立、温馨的“我会整理小书包”区角环境，并在区域中分类提供笔盒、铅笔、橡皮擦、尺子、任务本、书本等学习用品，衣裤、汗巾玩具等幼儿常用物品，以及大小不同的收纳袋，不同类型的书包等。本活动由两名幼儿合作进行，一名幼儿整理书包，一名幼儿观察记录对方的整理情况。幼儿可自选一份“整理书包清单”，并根据内容取相应物品，使用分类、收纳等方法整理书包。在整理书包的过程中，幼儿需要思考如何将物品进行分类摆放，怎样利用书包的隔层或使用收纳袋有序整理物品，在整理衣服的过程中学习折叠衣裤、汗巾、卷袜子的方法，提高动手操作能力。在观察记录时，幼儿要边仔细观察同伴的操作边学习使用绘画、符号、文字等方法记录自己的观察发现等。区域活动“整理小书包”2、围绕区域中产生的问题进行集中讨论，提升经验。每次区域活动后，教师以小组或集体的形式引导幼儿交流自己在操作过程中遇到的问题，弓I发幼儿进行思考与讨论，提升相关经验。如：遇到厚的外套收纳袋不够装时怎么办？记录过程中同伴的操作太快，自己来不及记录怎么办？物品很多，表格设计的格数不够写怎么办？有哪些比较方便又实用的记录方法呢幼儿在与同伴积极的互动中，寻找解决问题的方法，积累了有益的学习经验。3、设计并使用观察记录表，帮助教师及时了解幼儿的整理情况。针对幼儿整理书包过程中的分类、整理、收纳、动手操作能力等方面设计的观察记录表，能帮助教师了解幼儿的个体发展情况，提供有利的依据，促使教师对个体进行有针对性地指导，促进幼儿的学习与发展。严整巧小书何”观寮诃最表观察占上阴冋*对1川曲2J砌働口氓左（册空聊C)占仔:人M兰J阳总兰霉乱談械书包d)臥為劃小鬥呼區加控t里Btiwt纳书本師总硒审也碍注.丄JI.衣裤挤並C、匿用妝納客）唾乱)祚iJT汗巾折謳c1件阳曲讷莘雷舌Lc替注=CJ睫亦轴誤雹乩吐件注：刼且隹Hi吐纳律帕盘矗书包（.J网袖C需押E乍4U除）競罂齐（痊4L备注：4、结合模拟小学周，在区域中增设“看课程表整理书包”的内容。激发会识字、能力强的幼儿积极参与互动，推动这部分幼儿的学习与发展。在这些循序渐近地学习、分享、交流、推进的过程中，幼儿不断地积累整理书包的经验，在不断操作材料的练习过程中提升了整理书包的效率。我自己做计划策略三：趣味竞赛，评选“整理书包小能手”，持续幼儿的整理兴趣。为了持续保持幼儿整理书包的积极性与自主性，教师还设计了“整理书包小能手”的趣味竞赛活动，邀请家长代表作为比赛的评委，为幼儿加油助威。此次竞赛活动前，我们给幼儿与家长发放了一张“整理书包小能手”的比赛倡议书与激励表格，鼓励家长在家给予幼儿学习、练习整理书包的机会，并跃踊报名，为此次竞赛活动做准备。家长可以根据实际情况记下幼儿在家中整理书包的表现，并打分，一星期总结一次，及时反馈。幼儿园则根据家长反映的情况，对幼儿的每一个微小进步都及时给予表扬与鼓励。对能自主整理书包、条理清晰的幼儿予以星级奖励。我自己来整理比赛前，我们以抽签的形式为幼儿进行分组。各小组成员们以调查表的形式记录比赛时需要的材料有哪些，整理书包时注意的事项有哪些，他们还为自己的组队取名、绘制队标、设计口号，与教师共同布置比赛场地。同时，我们热情邀请了七位家长作为评委，针对幼儿的整理情况从物品分类、整理情况、使用收纳袋、动手操作等方面进行打分。最后，我们在各小组中产生一名优胜者予以“自理标兵”的荣誉称号，为每位幼儿颁发“整理书包小能手”的荣誉奖励。整理书包大比拼策略四：环境提示，展示整理成效，提升整理能力幼儿园的班级环境创设作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有重要的教育作用。在“我会整理书包”主题活动中，我们所创设的环境隐性课程包括主题墙里关于整理书包经验分享的展示，在日常生活中运用环境隐性提示等，以迁移幼儿整理物品的经验。1与主题墙有效互动，提升整理意识。我们与幼儿共同商讨并寻找出一块较显眼、整理书包时又都比较容易观察到的墙面确定为我们的主题展示区。弓I导幼儿将自己学习到的整理书包方法的知识经验以绘画、照片等图文并茂的形式呈现在主题墙上，供同伴在日常生活中随时观察、学习有益经验。同时，我们还创设了“整理书包小能手”的主题墙,展示幼儿在园在家整理书包的情况反馈表，并进行星级累计统计，每周评选出达标的“整理书包小能手”进行照片展示与鼓励。还将趣味竞赛活动过程的照片进行展示，增强幼儿整理书包的自主性，激励幼儿在下一阶段的比赛中取得更好的成绩。将这一系列的主题活动延伸至主题墙，激发了幼儿与之互动，进一步巩固学习整理书包的方法。2、隐性环境提示，迁移整理经验。在相关的集中教育活动中，幼儿意识到对物品进行分类、做标志、有效地利用收纳袋或收纳篮等都是整理物品的有效法则，迁移这些有益经验对他们整理其他的物品提供了帮助。于是，在区域活动中，我们引导幼儿自己设计了不同类别的标志以便操作材料与玩具找到家，方便幼儿在活动后练习有序整理。在户外活动中，我们提供了大小不同的篮筐，弓I导幼儿观察体育用品的体积，将材料进行分类，并做上标志。在放置个人物品时，幼儿还想出了需要寻找固定空间，为每个人设计个性标签或是通过座号代码，方便取放私人物品。如放置个人水壶时，可以寻找一个台面设置个人水壶格，贴上号数，将水壶按号数有序摆放；放置水彩笔时，可以将同一组幼儿的个人水彩笔用相同颜色的笔筒装，并放置在同一个篮子里，幼儿为自己组别设计特别标签，方便以小组形式取放。这些有序的隐性环境提示为孩子们的生活提供了便利。三、活动反思：(一)效果分析1对幼儿的影响：(1) 了解整理书包的重要性。(2) 对能力弱的幼儿来说，有了整理书包的意识和学会基本的整理方法。对于能力较强的幼儿来说，学会了有序整理书包、按需整理的方法。在幼小衔接的关键阶段，逐步完成适应小学生活的过程。(3) 能迁移整理物品的经验，提升日常生活中整理物品的能力。2、对教师的影响：（1）对教师来说，不再需要经常不停地整理零落在各处的物品，并不断追问寻找物品的主人。（2）增强教师发现问题、解决问题的行为研究能力。（3）对幼儿的个体发展情况有个性化的了解。（二）经验分享大班幼儿在幼小衔接的过程中，自主服务能力的培养是非常关键的，这将影响到幼儿是否能顺利过渡到小学生活。因此教师要对幼儿日常生活中出现的一些问题，例如“书包的整理”给予及时全面的关注，并引导幼儿参与共同分析、解决问题的过程中，逐步培养幼儿自主服务的意识与能力。通过丰富多样的组织形式与行之有效的策略，将“学习整理书包”这一活动贯穿于幼儿园的一日生活。在集中教育活动、环境创设、区域活动、趣味竞赛等学习方式中，循序渐进地提升幼儿整理书包的能力，促进幼儿的学习与发展。良好学习习惯的养成并非一日之功，家园应积极配合，不包办代替，给予幼儿自主整理书包的机会，不断督促和鼓励幼儿去学习与实践，才能巩固良好的习惯。