教育研究方法模拟试题

教育研究方法模拟试题一、填空题（每空1分，合计25分）1、分层随机取样是指对由_ _并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_的方式选择样本。2、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔50050=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。“这时采用_。3、 系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔_的方式。4、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的_较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的_较高。5、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：_，档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，_。6、内容分析法中，_是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。7、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和_。8、在编制尺度式问卷时，尺度范围在_之间最好。9、问卷的编制主要分以下几个步骤：确定研究目的，提出研究假设了解研究问题的特质_了解施测对象的特征及选择施测的被史样本选择并决定问卷形式拟定问题的题目并随时修改预试_确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。10半结构型访问法是把_交给访问者，但无一定的_，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。11不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即_变量。12对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的_问题。13观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、_、_。14_是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。15_是编制测验的中心环节，_是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。16相关系数r的_1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。17总体方差与总体标准差，是以_时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数、。18当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量_时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。二、名词解释(每题5分，共25分)1、 行为样本2、 取样3、 操作性定义4、 区分度分析5、 次数分布三、简答题（每题8分，共24分）1、在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，该怎样控制这些无关变量？请简述之。2、在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意哪些问题？3、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。四、论述题（每题13分，共26分）1、试述内容分析法的四种设计模式。2、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？教育研究方法模拟试题答案一、填空1 性质 比例抽样 2.等距随机取样法 3. 选择样本 4内在效度 外在效度 5 图书馆 计算机互联网6分析单位 7参考文献查找方式8 十六 9 确定行为样本 确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法10 要问的有关问题 问题顺序11 环境变量 12 控制13 现象描述记录 图形记录14 测验法15 编制测验题目 题目16 数值范围介于 17 总体作为研究对象 18 小于30时二 名词解释1 行为样本：是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。2 取样：为了实现研究目标，而从确定的研究对象总体中随机选取一定容量样本的过程。从这些样本推论总体的情况，而形成一般性的研究结论3 操作性定义：在教育科学中，给研究变量或指标做出明确而恰当的操作定义，是指用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。4 区分度分析：区分度又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。5 次数分布：也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域内出现的次数情况。某一个随机时间在n次实验中出现的次数情况，称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。三 简答题1 控制无关变量的方法，主要有三种：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。2 对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义（2）规定自变量的不同水平-检查点或实验处理。3（1）选择题目时，首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。选择区分度较高的题目题目的难度一般要适中所选题目要与当初的编题计划做对照，看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项目数量是否适合测验所限定的时间。（2）试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。四 论述题1 试述内容分析法的四种设计模式。内容分析法提供四种设计模式。（1）A-X-T分析模式在同一总体中，以时间为取样标准，定量分析变量（x）在不同时期内的状态。这种模式适用于趋势研究。At1At2来源AT1时期的样本 T2时期的样本比较：XAt1 XAt2量化处理XAt2量化处理XAt1发现变化内容和发展趋势（2）A-X-S模式这一模式的S表示情境，从模式符号中可以看出，它是在不同情境下，对同一信息来源（A）进行取样分析。与第一种模式相比，它的区别在于不是用时间(t)而是以情境（S）为取样标准。As1As2来源A情景s1的样本 情景S2的样本比较：XAs1 XAs2量化处理XAs2量化处理XAs1发现稳定因素和变化内容（3）A-X-Y模式该模式与上述模式的区别在于：在同一资料来源（A）中，不是用一个内容变量，而是用不同的内容因素X和Y作为抽样的标准。而时间（t）与情境（S）两种因素不作为研究因素。AxAy来源A内容X的样本 内容Y的样本比较：XAx XAy量化处理XAy量化处理XAx作相关分析，找出基本因素（4）这一模式与上述三个模式的区别，在于取样的总体来源为两个。A B分别表示两个不同的总体来源，X代表同一个内容的变量。以X为内容变量，对它们分别取样并对取自不同总体的两个样本作内容分析，再将分析结果进行比较。来源AA1来源BB1情景s1的样本 来源B的样本量化处理XB1量化处理XA1 X内容变量 X内容变量比较：XA1 XA22评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。 （1） 信度分析信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。在进行信度系数的计算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变，缺点是易受练习和记忆的影响。复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。影响信度的因素有：被试者的身心健康状态，动机，注意力，持久性，回答态度，焦虑等；主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。（2） 效度分析效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度 内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。（3） 对题目的分析包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4就是属于非常优秀的。一般来说，难度在0.5时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难度的题目数少些，为正态分布最好。