《秋思》教学设计

秋思教学设计 设计理念秋思选自人教版小学语文五年级上册第二单元古诗词三首，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。本诗歌句浅显，但意境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白情境描述、对比阅读、改编故事、表演课本剧等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。教学目标： 知识与能力 1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写秋思。 2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、领会秋思叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。 过程与方法 1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验 2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。 3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。 情感态度价值观 1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。 2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。 教学重点有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会其写法。教学准备1、思乡主题的古诗词3-5首，音乐故乡的云 2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲） 学生准备：课前积累的作业，积累练习本。 教学过程： 一、音乐调情1.播放音乐故乡的云2.游子的呐喊触人心弦，故乡的云格外白，故乡的人格外亲。故乡是一个温暖人心的地方，它勾起了多少游子的思乡情怀啊！今天我们将学习唐代诗人张籍的秋思，让我们一起走进张籍的内心世界，去体会一个漂泊十年的游子思乡念亲的心吧！二、朗读知意（一）读准字音1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。2、指名读。3、节奏地读一读这首诗。4、齐读 。（二）了解背景1、关于张籍，你知道多少？ 2、解题，感知秋思。 秋思：秋天的思念。（三）了解诗意1.这首诗告诉我们一件什么事？借助注释，边读边思考，然后小组讨论。2.学生汇报。（关键字词的意思及诗句的意思）三.入境悟情。1、品味“见秋风”、“意万重” 作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？ 张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到_听到_感到_（课件） （体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书“见秋风” 张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？ 张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_想到了_想到了_（课件） （体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”） 于是，张籍就铺纸执笔写家信。 “家”字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说张籍想给妻子 写信，告诉她 _（课件） 张籍想给父母 写信，告诉他们_ 张籍想给亲人们写信，告诉他们_ 这就是萦绕在作者心头的“意万重”。板书“意万重” 然而，作者的“意万重”都是由于这轻轻拂过的秋风引起的，作者没有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到“见秋风”，可见这平淡的“见”字包含着多么丰富的蕴含啊！再一次品味平淡之中饱含的深情。 2、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件） （分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到_（课件） 夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到_ 张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_ 3、品味 “复恐”、“又开封”。 信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到_（书去魂亦去，兀然空一身 ）（课件） 这时，他_（突然、猛然、犹豫不决）地想到_ 是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清）张籍那浓浓的乡情啊！ 他急忙将信要回来_（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改补了一段，看了看摇摇头点点头又放了回去（课件）（选择并思考为什么） 4、领会诗歌写作特点 是啊，作者有太多的话要对亲人们说，可是短短的一封信怎么写得完张籍对家乡的思恋、对亲人的思念、怎么写得完它飘落异乡的惆怅与寂寞，怎么写得完秋风吹进心田的这份纷繁缭绕的乡愁！在诗歌当中，作者没有明写乡情，读者却通过描述捎信时“行人临发又开封”的细节读懂了作者浓浓的乡情。现在回过头看一看，全诗没有特别突出的词句，我们没有觉着那个字显得特别好，可是，我们在不知不觉中被潜藏在字里行间的深情陶醉了。这就是本诗的写作特点：抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。王安石曾这样评价张籍的诗 “看似寻常最奇绝，成如容易却艰辛”。 （课件）5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书：叙事抒情)6、美读秋思。 （背景音乐、课件） 秋风拂起了张籍的秋思，这首本色、平淡的绝句也打动了我们每一位读者。那些风声雁鸣、月圆月缺时常把我们的思绪带回故乡、带回家里，将亲人的音容笑貌带到我们的眼前。不管我们在哪里，亲人总在心里，家总在心里，故乡总在心里，如果在异国他乡，祖国总在心里。然而，这点点滴滴汇集在一起，却成了抹不去的乡愁。等同学们长大了，就会有了与唐代的张籍一样深沉的，一样的，一样复杂的，拥有一样丰富美好的情感世界。 现在，让我们在音乐声中，再一次品味秋思蕴含在平淡的语言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读到脸上。（课件）四、拓展阅读。1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看!(课件出示天净沙秋思)2、展示自己收集的思乡古诗。3、播放余光中的乡愁，提升爱国情怀。6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。五、积累延伸。1、必做题：默写秋思。积累5首表达乡情的诗句。2、选做题：想象秋思中描绘的画面，将秋思改写成一个小故事，自拟一个特别的题目，写清楚作者的心理活动和“行人临发又开封”的细节，注意多用形容词。 想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。 替张籍的家人写一封回信。 根据改编的故事，和同学一起表演课本剧。 六、教学反思1、朗读感悟诗情。通过多种形式的朗读一层一层地深入，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。2、想象丰富诗意。安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。3、创作升华情感。运用多媒体调动学生情绪，引导学生进行故事创编、课本剧表演、对话补白、化身主人公写信、推展朗读升华情感。由于学生在自由发挥的环节较多，可能在时间的把握上难以做到恰到好处。七、板书设计秋思见秋风 意万重恐不尽 又开封