课程方案长小

. .每一个孩子就像一个跳跃的音符XX市长江路小学“和乐课程规划第一局部 前言长江路小学座落在XX目前唯一以文化定位的街区长江路上，这是一条文化教育资源丰厚的历史街区。从东向西，依次走过晚清、民国和现代三个时空。明朝、清朝、民国相继在这里建都立府，明代的“词曲文化、清代的“红楼文化、民国的“建筑文化和现代的人文艺术中心等，在这条缺乏两公里的街道上并存共生。长江路，又是一条演绎了时代巨变的街区。康熙皇帝南巡曾五次驻跸江宁织造府、洪秀全定都天京称王、孙XX宣誓就任中华民国临时大总统、周恩来梅园新村斗敌顽，“九一八事变后爱国学生运动等，给百年长江路烙下了深深的历史印记。XX市长江路小学创办于1939年,原名类思小学，本是承受美国教会资助的一所私立小学。1946年10月更名为私立新生小学，1955年转为公办，改名为长江路小学。1958年确立为省级重点小学。1984年作为学制改革试点学校之一，和XX市第九中学共同进展“五四学制实验，前后长达10年。1998年批准为XX省首批实验小学。学校相继被评为全国现代教育技术实验学校、全国少先队红旗大队、国家级体育传统工程学校、全国群众体育先进集体、省教育科研基地、省巾帼文明示范岗、省级青年文明号等荣誉称号。XX市长江路小学有着深厚的文化底蕴，办学特色鲜明，上世纪80年代末，长小人就提出“和谐教育的办学思想。2003年XX省教育学会和谐教育专业委员会在XX成立，秘书处就设在长江路小学，学校充分发挥在全省100所学校的辐射作用，抓住和谐教育新的开展机遇，开拓新的研究视野，让这一品牌更精、更细、更优、更响。 长江路小学名师荟萃。全国著名母语教育专家、XX市根底教育专家、著名语文特级教师王兰教师在长江路小学工作五十多年，年过八旬的她至今仍在学校指导青年教师，她的语文和谐教学思想为教师们的成长提供了丰富的资源，为学校和美课堂的研究提供了得天独厚的条件。现在，我们的教师不仅能够感受她高尚的人格魅力，学习她先进的教育理念，敬仰她崇高的敬业精神，还学习她和谐教学的艺术，建立和谐的师生关系的策略等等，在提高教师们的教学水平的同时，使学生能够在课堂中，在综合运用知识技能、情感、价值观诸方面和谐开展，成为真正的生命成长。“和谐教育已成为长江路小学的办学品牌，以著名特级教师王兰、X军为代表的优秀教师群体以“爱职业、爱儿童为职业精神，营造和谐校园、构建和谐课程、实施和谐管理、打造和谐文化，让师生在充满智慧的校园中和谐共生。第二局部 学校课程理念我们的办学理念是和谐教育。“君子和而不同，小人同而不和。“和而不同是和谐教育的内在诉求，它要求充分尊重创造性、差异性，善于处理各种错综复杂的矛盾，广泛参考借鉴学习不同意见，兼收并蓄，博采众长，到达理想的状态。和谐教育是一种以和衷共济、内和外顺，协调开展为核心的教育理想。和谐教育有五个观念 ：全面开展的质量观(人才的标准)，整体优化的大教育观(学科综合、校内外互动)，和谐有序的教育过程观(尊重教育规律)，能动开展的学生观对学生的动态评价XX融洽的师生观 情感沟通。和谐教育有四个子系统 ：学会关心，学会学习，学会健身，学会劳动。校歌?长江之歌?表达了我们的办学愿景：“每一个孩子就像一个跳跃的音符，灵动而快乐，在这里谱出一段和谐的乐章；每一个孩子就像一朵美丽的浪花，纯洁而活泼，在这里汇成一条奔腾的长江；每一个孩子都有一个梦想，在这里插上了有力的翅膀；每一个孩子都是一个希望，在这里迈向成功的远方。我们认为，孩子是学校“希望之所在，长江路小学的学生应该独具以下品质：灵动而快乐具有儿童的天性，充满灵性、充满童真、阳光开朗；纯洁而活泼拥有美好梦想，怀揣成功希望，在教师的悉心指导下，快乐学习、安康成长！基此，我们提出如下课程理念：快乐学习，和谐开展。具体来说，就是建立“和乐课程，为学生们提供“丰富多彩，生动活泼的“分科+综合的课程构造，表达“灵动而快乐，纯洁而活泼的课程特点，追求“精致本真、快乐自然的课堂教学风格，实现“多样性、过程性、开放性、展示性的多元评价体系，让每一个学生的身心得到安康和谐的开展。第三局部 学校课程体系一、课程目标我们的培养目标是：会关心、会学习、会健身、会劳动，有梦想，灵动而快乐、纯洁而活泼的儿童。因此，我们的课程目标定义为：学会关心，学会学习，学会健身，学会劳动。具体如下表：内容根底目标特色目标低年级中年级高年级低年级中年级高年级学会关心学会关心自己并形成良好的独立学习习惯，在学习活动中关注伙伴的感受，能和伙伴友好相处。学会关心家人，学会关心伙伴，在学习活动中培养合作意识，锻炼合作能力。学会关心学校、社区、城市乃至国家与世界的时事与新闻，能有自己的认识和判断，促进学生有效合作，强化合作意识，提高合作能力。能用在课堂中学到的本领表达对他人的关爱。能以团队合作的形式，在中队主题会等课内外活动中培养合作能力。能以雏鹰假日小队等多种校外活动形式表达自己对他人对社会的关心，在活动中提升合作能力。学会学习善于发现问题、提出问题、思考问题，激发孩子探究的兴趣，培养孩子探究的愿望。培养学生具备初步的探究能力，养成自主探究的学习习惯，并能够带着问题走出课堂，关注生活。能够提出有一定思维含量的问题，并自主学会寻找正确的途径来解决问题，通过多种方式探究问题，重视孩子在探究过程能力的培养。熟悉了解学校的地理位置和周边环境，激发热爱学校的情感。能通过调查、访问等多种渠道深入了解长江路文化一条街的历史文化底蕴，激发学生热爱家乡的情感。能通过调查、访问、小组合作等多种形式探寻长江路上的民国文化的踪迹，以长江路的历史为视角初步厘清中国现代史常识。学会健身知道个人卫生习惯对安康的影响，初步掌握正确的个人卫生知识，初步树立维护环境卫生意识。了解日常生活中的体育安康常识，掌握简单的避险与逃生技能；初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。训练孩子至少掌握一项体育特长，培养孩子的健身习惯，树立热爱体育、强健体魄的精神。具备自我保护的能力。结合校本课程掌握两操健美操、韵律操，在金陵文化中学会民间老游戏。在大课间跑操、体育兴趣班，以及学校特色体育活动中增强体质，强健体魄。开展各有特色的体育高级班，让每一个孩子都能在自己喜爱的体育工程中树立自信。学会劳动通过自我效劳劳动和其他简单劳动工程的训练和实践，使孩子认识劳动荣耀，初步培养孩子爱劳动的观念。通过家务劳动、公益劳动、简单的手工劳动，做到自己的事情自己做，家庭的事情主动做，集体的事情积极做。培养学生拥有独立生活的能力，树立“我劳动我荣耀的思想品质，能够在快乐的劳动中，成长为独立自主、热爱生活的少年。通过校内综合实践课程，培养孩子们动手动脑的能力。通过校内劳动、家务劳动，初步培养学生的劳动习惯，定期在家长开放日展示孩子的劳动技能。通过社区综合实践课程，帮助孩子树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，初步树立环境保护意识。二、课程构造与设置一课程构造我们认为，就人的身心安康和谐、全面开展而言，一个人的和乐成长应表现在人文、自然、艺术与体育三个领域四个系列的主动开展、协调开展、多元开展和持续开展。因此，我们以“和乐为取向，采取“分科课程+综合课程的形式，构建学校整体课程框架，形成和谐安康、多元开放的课程体系，表达出的是一种凹凸型课程构造，其目的是实现人的身与心到达了“和的状态，能够自在、自为、自由地生活、生存。事物都是对立的统一，自然界从对立中而不是从同类中产生和谐，对立面之间是相互依存相互转化的：分与合、同与异、多与少、加与减等，都是在相互转化中得到一种平衡，从而到达和谐共生。二学校课程设置表1：课程设置总表领域周课时 年级分科课程一二三四五六综合课程每周一次贯穿整学年人文学科品德类品德与生活22中外儿童文学赏析配乐朗读英语话剧心育沙盘长江路文化课程“阅读营养餐“畅畅笑笑我行我秀系列活动周末学堂品德与社会2222语文887766英语113333综合实践活动1111自然学科数学554455理财与生活模型制作与飞行DI竞赛培训信息小达人科学2222信息技术111111综合实践活动1111艺术与体育美术222222电脑美术健美操田径小舞蹈家百灵鸟合唱团音乐222222体育与安康443333综合实践活动1111其他晨会夕会每天10分钟班团队活动111111合 计262630303030第四局部 课程实施从学校实际出发，依据学校课程目标，我校制定出富有学校特色的课程方案，保证国家课程与综合课程之间的统一性，学校特色在课程建立中有充分的表达。我们以校为本，开发并创设了有利于学生参与实践的社区课程资源，积极引进各方面支持力量，为学生的学习拓宽渠道，形成符合本校特色的实践基地。同时，有健全的课程建立组织系统，形成由需求评估、决策规划、组织实施、评价反应、管理保障等环节组成的学校课程建立网络，保证课程标准、有序、校本化实施。每学年根据实施情况进展适当地修改完善。一、以“和美课堂为核心实施分科课程，提高教学有效性和谐既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。课堂教学，应该定位在与时代相照应的人文精神陶冶的层面，根据时代开展要求，以培养学生和谐、健全的人格为己任。只有强调教学各个组成局部的综合协调，以及各种关系和联系的相互转化和相互融通，才能到达“和美课堂的至高境界。就教学风格而言，简约高效，快乐本真是“和美课堂的特点。1、和谐融洽的气氛“和美课堂立足点师生情感是一种巨大的教育力量，它和课堂教学效果高度相关。教师在课堂中与学生平等相处，尊重学生的人格，以渊博的知识、完美的教学艺术熏陶学生，才能使学生在和谐融洽的人际气氛中快乐活泼、发挥潜能，安康成长。营造和谐的环境，首先教师要有快乐和畅的情绪状态。教师的良好情绪状态易于营造轻松的课堂气氛，良好职业形象能够给学生带来强大的学习动力。营造和谐的环境，还需要建立平等的师生关系。教学中，我们要改变传统的师道观念，放下架子，和学生进展平等对话，建立起朋友式的师生关系。唯其如此，才能使课堂散发本真的光辉。当教师在教学中出现这样那样的错误时，敢于在学生面前成认错误，敢于向学生说“对不起。课堂上鼓励学生积极思考，大胆发言，破除对“同一、“唯一的迷信，允许学生在参与中表达不同的观点，勇于向教师说“不，敢于向“权威挑战。 我们推出了“长小教师课堂宣言：“各美其美，美人之美，美美与公，天下大美。对差异性的包容和尊重，是和美课堂所要求的宽容精神。正是“和而不同的宽容仁爱精神孕育了“和美课堂的契机。我们提倡，课堂上教师要允许不同的认识、不同的特色、不同的风格、不同的个性的存在。“各美其美，每个学生都有自己的长处，都有自己最美丽的一个侧面，教师要给他展示的舞台给他肯定和鼓励。“美人之美，营造互相帮助，互相学习，互相倾听的学习气氛。“美美与公，大家都美了，大家都开展了，天下就XX了。小而言之长江路小学的课堂应该如此，大而言之，孩子将来拥有这样的价值观和大胸怀走出校门，去弘扬我们的民族，建立我们的国家。这都是我们期待看到的。2、主导主体的和谐“和美课堂结合点“和美之“和不是任其自然，随心所欲。就拿价值观来说，我们允许不同价值追求存在，但是必须有社会倡导的主流价值观的引导，纠正价值取向上的偏差。和美课堂，要坚持以学生为本，充分发挥学生个性，但与此同时，教师要在平等的气氛中做好引领者、组织者和驾驭者，做好教学这个乐队的第一小提琴手，让师生的对话奏出和谐美妙的乐章。当代中小学生处在改革开放不断深化的环境当中，他们有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事物有思想，有见解，喜欢发表自己的观点。我们提倡教师要有目的地拓宽教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会作为大课堂，让学生跃出课本，走出教室，通过参观访问，社会调查，知识咨询等社会实践，使学生经过切身体验印证课本的理论知识，提高自己认识问题和解决问题的能力。3、多种学习方式的和谐“和美课堂生长点我们在研究过程中，认为结合教学内容选择恰当的学习方式，有利于构建简约、高效的和美课堂。我们认为，承受式学习不等于机械学习，对于那些约定俗成的、已经以定论形式展示的知识，不需要学生探索和发现的，就应采取有意义的承受学习。对于那些不呈现学习结论，而是让学生通过对一定的材料进展实验尝试、推测、思考、去发现和探索某些事物间的关系、规律的教学内容，就应给学生足够的时间空间，引导学生去自主探究，让学生经历“再创造的过程。无论是学生倾听教师的讲解，还是再现教科书的内容，或者参与探究，都应该是学生自主学习的活动。任何一种学习方式都要求教师通过组织课堂教学，在有效的课堂活动中唤起、激活、有效指导学生掌握学习内容。也只有这样，才能真正实现“和美课堂中教与学、预设与生成的节奏和谐、相互适应。我们既要强调个体学习，又要强调小组合作学习。和谐互动的课堂教学应该整合两种学习方式并善于在两种学习方式之间进展自然的转换与交替，使课堂教学活动形式丰富多彩。二、以长江路文化课程为轴心开展综合课程的探索与实践XX十朝故都、风雨沧桑，钟山龙盘，石城虎踞。寻常巷陌、历史遗韵，现代都市、蓬勃生机，都化进长江路小学的文化课程，使知识与能力、过程与方法、态度情感价值观，新课程改革三维目标的理念在长江路小学表现为创造、有效和个性化、特色化。根据学校实际情况，我们建立两个系列的综合课程，旨在促进学生“安康和谐地全面开展，以“改变学习方式为特征，建构表达地域性、整体性、选择性的课程构造。其中，以长江路文化课程为轴心开展校本课程的探索与实践，具体实施方式两种：嵌入式和非嵌入式。1嵌入式。利用周边的文化资源，依据学生年龄特点和学习需求，进展有效嵌入学习。 2非嵌入式。依据教材和学生的学习目标，选择相关的学习内容让学生开展学习活动。具体见下表。表2：长江路文化课程设置表年段长 江 路 文 化 课 程校 外 课 程 校内课程课程分类现 代近 代 古 代XX图书馆XX美术馆总统府梅园新村江宁织造府毗卢寺低年段具体课程目标详见表3中年段高年段特约专家X 元 曙表3：长江路文化课程目标分解表讨论稿课程类别具体目标南京图书馆一年级：图书馆历史及功能介绍。南图历史介绍。二年级：各国图书馆开展概况。南图开展介绍。三年级：南图标志及风格。自主设计logo。四年级：阅读馆藏分布及阅读文明手那么。实践，阅览二十分钟。五年级：借阅馆藏分布，考前须知。实践。六年级：电子阅览室分布及功能介绍。实践，查阅民国建筑风貌资料。江苏省美术馆一年级：1， 认识XX省美术馆老馆和新馆，知道XX省美术馆老馆为国立美术馆旧址2， 认识走到XX省美术馆的路，学会跟随教师往返于学校和XX省美术馆3， 了解XX省美术馆的开放时间，及参观须知，并遵守参观展览馆的秩序4， 欣赏老馆和新馆外观建立，参观XX省美术馆老馆和新馆内部展览二年级：1， 了解XX省美术馆的作用功能2， 了解XX省美术馆老馆和新馆的建筑历史，学会看新馆的场馆设施分布图3， 关注并会获取XX省美术馆的展览信息4， 为XX省美术馆设计参观游览券三年级：1， 欣赏XX省美术馆馆长孙晓云的书法作品2， 欣赏副馆长X兴来和赵志平的艺术作品3， 仔细观察XX省美术馆，用自己的文字来描写介绍4， 初学小导游，撰写XX省美术馆导游词四年级：1， 了解XX省美术馆的网址，并在网上浏览网页，了解相关动态信息。2， 能够为XX省美术馆的一次展览写一篇新闻报道。3， 为XX省美术馆提出一条建立性的意见或建议。4， 为XX省美术馆设计一枚邮票五年级：1， 画一画XX省美术馆的老馆和新馆，画种不限。2， 能够带着自己的家人或亲朋去参观一次XX省美术馆，并会做介绍和引导参观。3， 在XX省美术馆的网上展厅做定期浏览和欣赏。4， 为XX省美术馆设计一X明信片六年级：1， 根据当时的展览内容，选择性的前去参观，并对参观内容做一定的了解2， 浏览XX省美术馆网上公共教育中的XX美术讲堂，选择一篇做深入了解，和同学们做交流3， 浏览XX省美术馆的网上典藏展厅，选择一幅自己最喜欢的做深入了解，并向同学和教师进展介绍。4， 为XX省美术馆的外观及内部设施拍摄照片，并制作出有特色视频剪辑或照片剪辑作品。梅园新村低年段：1、从影像中寻找总理的足迹通过观看梅园新村周总理纪念馆的录像，了解总理，初识梅园2、寻寻问问找梅园在教师的照看下，孩子通过询问路人等方法找到梅园新村周总理纪念馆3、走进梅园，感受梅园参观梅园新村纪念馆4、革命歌曲我来唱学唱几首红歌，体会前辈的革命道路中年段：1、镜头中的梅园通过照相，诠释学生眼中的梅园2、总理，您好通过搜集周总理的生平事迹，进展一次讲故事比赛3、心中的话儿我来诵学生通过朗读的方式，诵读革命诗4、我为梅园做点事进展一次义务劳动高年段：1、听我来介绍学生再次自己搜集相关资料，走进梅园，做一次梅园新村小导游2、让我们一起了解梅园学生走上街头，进展相关梅园新村知识的宣传3、流淌在笔尖的思绪一将自己参观、了解梅园新村的感受通过教师的指导写下来4、流淌在笔尖的思绪二将自己写的和同学们做交流江宁织造府低年段：1、欣赏金陵云锦的精妙绝伦欣赏精妙绝伦的金陵云锦，了解其云锦的历史文化，欣赏云锦的美妙。2、体验云锦巧夺天工的制作工艺现场参观，体验现场参观云锦制作的工艺流程，亲身体验制作云景的过程，感受云景的巧夺天工。中年段：1、追寻江宁织造府的华贵的历史参观了解江宁织造府，搜集相关历史资料，交流收获。2、欣赏江宁织造府的园林艺术欣赏江宁织造府内部的构造布局，感悟其现代与古典完美结合的园林建筑美。高年段：1、了解江宁织造府的重建过程和轶闻及争议；2、初读?红楼梦?，了解江宁织造府与曹雪芹家族的关系3、读一读?红楼梦?，了解伟大的文学家曹雪芹和他的家族的故事4、细读红楼梦，了解“金陵十二钗故事1探究主要人物的艺术形象贾宝玉2探究主要人物的艺术形象林黛玉3探究主要人物的艺术形象薛宝钗4探究主要人物的艺术形象王熙凤毗卢寺一年级：1、认识走到毗卢寺的路，学会跟随教师往返于学校和毗卢寺2、学会问路，通过询问路人，在教师的看护下，学会自己找寻毗卢寺地址3、联系?西游记?取经故事，体会路途中的困难，学会解决途中的问题4、参观毗卢寺，初识毗卢寺景观，初感佛教文化气氛二年级：1、画出你所见的毗卢寺，观察寺内的建筑布局2、找出毗卢寺中的代表性颜色，向学生介绍佛教建筑的色彩运用3、联系古代神话传说，介绍供奉神灵的故事4、向学生介绍古代建造寺庙的原因、历史、开展情况三年级：1、品读关于寺庙的诗词，认识诗词中的寺庙2、前往毗卢寺，寻找诗词中的意境和意象3、观察毗卢寺，用你的文字来描写，来介绍4、初学小导游，撰写毗卢寺导游词四年级：1、当回小导游，向游客介绍毗卢寺2、再当小导游，向游客和同学们介绍毗卢寺3、做个小记者，采访毗卢寺的出家人4、再做小记者，采访毗卢寺的善男信女五年级：1、素描毗卢寺，用一支铅笔勾画出寺内美景2、诗意毗卢寺，用一首诗词描绘出毗卢境界3、献策毗卢寺，用一个创意提出珍贵建议4、宣传毗卢寺，用一那么新闻介绍毗卢文化六年级：1、欣赏佛教音乐，感受佛学气息2、欣赏佛教壁画，体悟文化积淀3、欣赏佛教文学，品味文字艺术4、欣赏佛教建筑，见证历史瑰宝总统府一年级历史文化篇1、 了解总统府的历史2、 参观总统府二年级服饰篇1、 两江总督署的朝服特点2、 XX装的特点3、 太平天国时期服饰特点4、 画一画：各个时期的服饰三年级建筑篇1、 大堂2、 子超楼3、孙XX临时大总统办公室四年级自然景观篇1、 瞻园2、 不系舟3、 方胜婷五年级人物篇1、 革命先行者孙XX2、 洪秀全3、 曾国藩六年级事件篇1、 太平天国起义2、 中华民国成立1921、1、1 宣布成立3、 XX解放1949、4、23 第五局部 课程评价长江路小学“和乐课程评价体系由两局部评价组成：课程学习评价与教师课程实施成效评价，课程评价需充分表达多样性、过程性、开放性、展示性，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。一、课程学习评价课程学习评价主要采用的方法有展示性评价、比赛性评价、参与性评价、过程性评价、评奖性评价。展示性评价。展示性评价的要求是书面的、非书面的全部成果作为评价内容，定期或不定期地进展公开展示，全方位、多角度进展评价的评价模式。如学校的“美绘月活动、“科技节活动、“英语月活动、“体育节、综合实践活动过程性材料的展示等。例如“美绘月活动，第一步：全校集体晨会进展比赛总发动，鼓励全体学生认真创作参赛作品上交至各班任课的美术教师；第二步：1、每个年级各选出10幅作品为一等奖并展览、编号参与特等奖的评比。2、各班选出二等奖10名颁发证书，三等奖15名得两个小画家印章。3、凡参与者都可加得到小画家印章。第三步：美术组将年级一等奖作品附学生照片并编号，贴在百米画卷上展示，请全校学生欣赏并投票评选出特等奖12名，颁发证书与奖品。展示性评价学校要确立“综合渗透观，克制因校内管理分工和对教育任务的分解所带来的对教育活动功能单一化的认识与规定，开发活动的多方面功能，使每位学生都有参与活动的时机和进展展示的舞台，使活动充满生命力。比赛性评价。比赛性评价要本着公开、公平、公正、全员参与的原那么，围绕课程设置和实施内容，分人为学科、自然学科、艺术与体育、其他四个板块，根据根底目标和特色目标设计相关比赛事项。做到提前制定比赛活动方案，明确比赛评比标准，告知相关教师与学生。比赛活动设计从学生开展角度考虑，充分展现学生的综合素养和才能，增强自信，培养团队合作精神。如全体学生参与的体育节，既丰富了校园文化生活，让学生在运动中学会助人、协作、拼搏，又促进学生各方面素质的全面开展有着重要意义。此外，学校艺术节为每一个孩子提供一个展示自我风采与特长的舞台，还有学生自由报名的航模选拔赛、环保主题的设计方案比赛、合唱比赛、舞蹈比赛等。比赛性评价，目的立足于尊重每一个学生的独立自主的地位，并努力培养每一个学生独立自主的精神，而不是把学生作为被消极“塑造的客体，学校给学生提供生长的土壤和展示的舞台，让每个生命以其自然之伟力促使自己提升，其结果是学生既收获了成长，又收获了快乐与幸福。参与性评价。参与性评价要将评价贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之外。同时，由于校本课程以满足学生的兴趣需求和开展学生的个性为价值取向，因此，教师要多采用参与性评价，提供应学生真实的任务，以全面、真实、深入地再现评价对象开展的特点。如“调查XX的风景名胜，请设计一个集生态旅游和文化旅游于一体，包括吃、住、行、购、娱等方面的旅游方案。通过观察，运用多重评估标准对学生学习状况进展评估。这种评价形式，能使学生乐于学习，能测量出不同水平层次的学生技能。但在具体操作中，教师要注意处理好评价中的误差，评价每位学生的实际表现而非对学生潜在能力的假设，评价学生是否能将不同类型的知识、技能等运用到相关的任务中去。教师要用多重标准帮助学生认识并欣赏自己，关注学生的个体处境和需要，保护学生的自尊心和自信心。对有个性开展优势的，宜给予积极评价，使其潜能得以发挥；对某些方面处于弱势的学生，那么要激发其主体意识，使其主动参与评价，而不是消极适应，最终促进每位学生都能在已有知识的根底上获得积极的学习经历和丰富的情感体验。过程性评价。过程性评价就是对学生开展具体某一个活动主题时所进展的评价。例如在学校开设几十种综合实践活动课程中，采取过程性评价常用方法有： 1观察评价法。综合实践活动课程的实施过程往往是学生积极参与活动的过程。学生对活动兴趣、参与程度、合作精神、实践能力等往往在活动过程中表现出来。因此，观察就成为评价搜集信息的常用方法。观察可以在课程实施过程中自然地进展，可以是泛泛地全体学生各方面的表现给予关注如学生活动过程、步骤，中间出现的意外情况，学生解决问题的策略；也可以针对别的学生的某个方面进展有目的的、跟踪式的观察，比方在每一次活动中是怎么表现的，存在什么缺乏，这时教师及时的引导其实就是一种评价。为了防止遗忘观察到的信息，可以随笔记录学生的表现，做到心中有数。为了使观察方法能够获得更丰富的、有价值的、真实的信息，在观察前要明确观察的目的、确定记录的方法、制订观察记录等，有方案地展开观察评价，观察结果的记录可以按学生活动的顺序做实录，形成完整的原始资料，也可以事先把想要观察的事项列表，将观察到的有关事项做出标记，还可以将学生的行为制订一定的标准，直接将观察到的学生行为表现进展分类。 2问卷调查评价法：在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进展问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引学习方向，同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。通过问卷调查可以了解到学生在课程实施前后的变化，学生也可以在这样的问卷引导下，有意识地进展自我反省，反思自己的成长和进步。也可以通过问卷调查把家长引入到评价主体的行列，一方面可以从家长那里获得学生表现的评价信息，也促使家长关注、支持课程实施的过程。教师在运用问卷法的时候，要首先明确课程目标和评价内容，设计科学、合理的问题。问题可以是开放题，由学生写出自己的想法；也可以设计选择题，即在问题后给出备选项，这样的题目可以做进一步的统计分析，把握学生学习的总体情况。 3谈话评价法。在评价过程中，往往表现为师生之间、生生之间的一种对话。首先学生要对于在活动过程中的收获、自己的作品或成果以及自己班级和小组的活动奉献有解释权、表达权。在活动过程中，教师可以从学生的讨论、个别学生的发言中了解他们对活动主题的认识、他们合作的状况以及他们解决问题的途径。在活动完毕后，教师可以组织学生讨论各自的收获和缺乏，展示、介绍自己或自己小组的成果等。其次谈话法可以结合观察法、调查法结合运用，以便获得更全面、真实和客观的评价信息。 4成长记录袋评价法。综合实践活动课程是一种基于任务的活动过程。这一活动过程就是搜集学生评价信息的最正确途径。从活动主题确立、形成活动方案、实施方案到活动结果展示，学生在每一个环节中的真实表现及所形成的成果都蕴涵着丰富的评价信息，成长记录袋就是一种很好的积累这些评价信息的方式。成长记录袋能够让学生自己、教师、家长以及社会有关人士从中看到学生：每一次参与活动的时间、地点、主题、承当任务情况；在参与和完成每项任务过程中，学生多维开展目标方面的各种表现；同伴、教师和家长等以及自己对这些表现的描述；个人积累的日记、反思等文本资料、个人在活动中完成作品等。 成长记录袋的建立要尊重学生的自主权，但需要指导教师向学生说明成长记录袋的使用目的，并给予清晰的指导，既不束缚学生，又不能让学生无所适从，不知道选择什么内容。建立成长记录袋要考虑建立成长记录袋的目的；成长记录袋所面对的参阅者；什么类型的作品适合放进成长记录袋；将使用什么标准来评价作品。 综合实践活动学生评价中所使用的成长记录袋，既是为了收集学生在活动过程中的开展状况信息，也可以作为终结性评价的重要依据。记录袋可以在学生之间展示、交流，也可以由家长翻阅。所收集的内容可以是文本的资料，也可以有一些制作的作品。对学生个人完成的成果和小组合作完成的成果要有说明。在成长记录袋中教师要帮助学生反思他们的作品以及他们所参与的活动，可以为学生提供反思表格，根据这样的表格，学生可以对自己所参与的活动、自己所制作的作品、成果进展自觉的反思和自我评价，找到今后努力方向。 评奖性评价。和乐课程的培养目标是会关心，会学习，会健身，会劳动，有梦想、有追求，灵动而快乐、纯洁而活泼的儿童。为此，评奖性评价要表达“多元评价教育机制。从道德品质、公民素养、学习能力、合作交流、创新与发现、运动与安康、审美与表现等多个维度对学生进展综合评价。学校还设立了校长特别奖。为了表彰特别优异的学生与教师，做到将荣誉和奖励向所有学生开放，每位同学都有得星、得奖的可能，让每位学生都发现自己的闪光点。学校表彰都分为优秀班集体、三好学生、优秀雏鹰假日小队、三好生、优秀学生干部、读书大王、绿色小卫士、优秀值周标兵、保护公物先进个人、文明礼仪标兵、节能标兵、发言之星、遵守纪律好、关心集体好、礼貌好、等数个单项好评比奖项。对学生的评奖性评价，既重视期末总评，更重视每月的阶段评价，帮助学生认识自我、建立自信、体验成功，切实调动了广阔学生的积极性，促进了学生的全面开展。二、教师课程实施成效评价1、课程设计文本的评价课程设计文本的评价分为自我评价和他人评价。根据课程目标和设置进展文本编写。在文本设计是否合理、科学、标准等方面进展评价。包括对根本内容的评价。如学科教学目标评价与课程方案的一致性；学科内容实现目标的可能性；与学生身心开展程度的衔接性学科内容评价学科知识的有效性；博览与深学之间的平衡性；满足学生需要与兴趣的适当性；重点内容的实效性；内容之间的关联性；内容的可学性；对其他学科领域的迁移性。教学目标的评价。第一，教学目标选择的合理性；第二，教学目标内容的合理性；第三，教学目标要求的合理性；第四，教学目标表述的合理性。教学内容的评价。第一，教学内容的广度；第二，教学内容的深度；第三，教学内容的先进性；第四，教学内容的社会适合性；第五，教学内容构造的合理性；第六，与相关学科教学的协调性。自我评价包括由课程设计人员自己进展的评价，评价者对课程的精神实质有较好的把握，容易把评价与课程方案的改良联系起来。他人评价是指由课程设计人员之外的人进展的评价，包括使用者、学生、家长、教育专家、其他社会人士等。好处是评价面广，容易作到公正客观，信任度比拟高。对于课程设计文本的评价，要将自我评价和他人评价结合起来进展评价。2、课程实施安排的评价。 课程实施安排的评价上。包括师资的配备评价，学生的选择性评价、课时安排上的评价。包括第一，课时总量安排的合理性；第二，课时年级分配的合理性；第三，周课时安排的合理性。3、课程实施效果的评价课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否到达了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，因此学校课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的开展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。指 标评价标准及其得分4分3分2分1分1.1本门课程目标的实现程度完全到达了课程大纲所设定的课程教学目标，局部方面甚至超过了预设目标根本到达了课程设计的目标，局部目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量交稿多数课程目标已经实现，局部目标未能到达，或者教学目标达成的质量不高勉强完成方案的教学任务，实施效果与原来的方案目标差异较大1.2后续探究性问题的形成与开展大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题局部学生提出探究性问题、完成了探究性作业，根本没有形成后续的研究性课题个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题1.3学生的满意度学生调查问卷说明，85以上的学生对本课程非常满意和比拟满意学生调查问卷说明，70以上的学生对本课程非常满意和比拟满意，非常不满意的比例不高于5学生调查问卷说明，50以上学生对本课程非常满意和比拟满意，非常不满意比例不超过10学生调查问卷说明，学生对本课程非常满意和比拟满意的比例低于50，或非常不满意的高于101.4教务管理部门了解的学生和家长反映对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差1.5同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位； 1.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价 1.3的问卷程度指标包括：非常满意、比拟满意、比拟不满意、非常不满意 1.4、1.5是综合性的指标，数据来源于另外的评价，因此在实施中需要配套采用其它的评价方式或评价表，建立另外的一些指标或概括性问题。评分解释： 得分到达18分及其以上的为优秀含18分 得分高于14分、低于18分不含14分、18分为良好 得分低于14分含14分高于9分不含9分的为合格 得分低于9分含9分的为不合格. v .