2022年小学教师招聘考试点睛提分卷33

2022年小学教师招聘考试点睛提分卷1. 单选题 (2014广东粤东西北)“一个小丑进城，胜过一打医生”，说明情绪具有()。A 信号功能B 健康功能C 激励功能D 调控功能答案 B解析 本题考查的是情绪的功能。“一个小丑进城，胜过一打医生”是英国的一句谚语，强调积极乐观的情绪对人的健康具有促进作用。2. 单选题 (2014江苏扬州)单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况,这种研究属于(）。A 横断研究B 纵向研究C 横断纵向联合研究D 随机研究答案 B解析 本题考查的是教育心理学的研究方法。纵向研究也叫追踪研究,是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。3. 多选题 (2014广东深圳)小学德育工作的基本任务是逐步树立正确的()。A 世界观B 人生观C 价值观D 荣誉观E 能力观答案 A,B,C解析 本题考查的是中小学德育工作规程。中小学德育工作规程第五条规定：“中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”4. 单选题 (2015四川)小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们的运气不好，这种归因是()。A 内部、不可控、不稳定的归因B 外部、可控、稳定的归因C 外部、不可控、稳定的归因D 外部、不可控、不稳定的归因答案 D解析 本题考查的是归因理论。根据韦纳的成败归因理论，运气的好坏属于外部、不可控、不稳定的因素。5. 单选题 （2014黑龙江大庆）一般而言，把学习成败归因于()因素时，对学习动机的激励作用最大。A 努力程度B 能力高低C 任务难易D 运气好坏答案 A解析 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，对学习的激励也最大。而任务难易和运气好坏都是外部的、不可控因素，对学生的激励作用不大。6. 单选题 (2014重庆)最早对心智技能进行系统研究的是()。A 维果斯基B 安德森C 加里培林D 加涅答案 C解析 本题考查的是心智技能的理论。加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成的理论。7. 单选题 小强暑假期间很少出门，基本整体都宅在家里玩电脑，有时候甚至都顾不上吃饭睡觉，小强的这种行为属于（ ）。A 强迫症B 焦虑症C 网络成瘾D 人格障碍考点 第二节学生常见的心理问题解析 网络成瘾是指学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。8. 单选题 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态是（ ）。A 动机B 兴趣C 需要D 信念考点 第一节个性心理倾向性解析 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是人脑对生理和社会要求的反映。因此，本题选择C。9. 多选题 （2015山东济南）下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的”这一观点的是()。A 双生子爬梯实验B 狼孩C 为了有一个更好的学习外语的环境，小燕3岁时，父母带她到美国念书D 教学要关注学生的最近发展区答案 B,C解析 所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。10. 单选题 父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（ ）。A 近景性动机B 远景性动机C 内部动机D 外部动机考点 第一节学习动机概述解析 根据学习动机的动力来源不同，可以分为内部学习动机和外部学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。11. 单选题 （2014黑龙江大庆）参加社会实践是发展能力的重要途径，小明既想通过参与社会实践发展自己的能力，又怕参加实践浪费学习时间导致学习成绩下降。这时他面临的心理冲突是()。A 双趋冲突B 双避冲突C 趋避冲突D 多重趋势冲突答案 C解析 趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。例如，题干所述情形以及有些同学想当班干部为同学服务，但又怕耽误时间影响学习。12. 单选题 学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（ ）动机的表现。A 追求成功的B 成就C 避免失败的D 社交考点 第二节学习动机理论解析 成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。13. 单选题 个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向是（ ）。A 服从B 从众C 社会惰化D 社会促进考点 第三节群体心理解析 从众是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。因此，本题选择B。14. 单选题 (2015陕西西安)()说过“一两遗传胜过一吨教育”，他否认后天学习和教育在儿童心理发展中的作用。A 华生B 伍德沃兹C 格塞尔D 霍尔答案 D解析 本题考查的是遗传决定论。霍尔是遗传决定论的代表人物，题干的描述是霍尔的观点。15. 单选题 （2014黑龙江大庆）下列心理活动或心理现象中，()是无意想象的极端情况。A 催眠B 睡眠C 梦D 表象答案 C解析 无意想象是一种没有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自觉的想象。梦则是无意想象的一种极端形式。16. 单选题 采用（ ）型的领导方式，群体凝聚力更高。 A 民主B 专制C 放任D 自我考点 第三节课堂管理解析 采用“民主型”领导方式比采用“专制型”和“放任型”领导方式，群体凝聚力更高。故本题正确答案为A。17. 判断题 （2014安徽）学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。()A 错B 对答案 A解析 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。题干描述的是下位学习的典型表现。18. 单选题 自我价值理论是（ ）提出的。A 科温顿B 阿特金森C 班杜拉D 韦纳考点 第二节学习动机理论解析 自我价值理论是科温顿提出的，该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题。19. 填空题 （2015福建）个体品德的核心部分是()。解析 道德认知20. 单选题 与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（ ）。A 近景的直接性动机B 内部动机C 远景的间接性动机D 外部动机考点 第一节学习动机概述解析 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。21. 单选题 （2015福建）教师答疑时，能迅速灵活地提取头脑中的知识，以解决学生当前的问题。这体现了记忆品质的()。A 准确性B 持久性C 敏捷性D 准备性答案 D解析 记忆的准备性是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。22. 单选题 学生把新学习的”手机“的概念归到”电子产品“这一总的概念，这种学习属于（ ）。A 上位学习B 下位学习C 接受学习D 发现学习考点 第一节知识的学习解析 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。23. 单选题 (2015广东广州)同课异构有利于促进教师反思，这是一种()型反思。A 事件记录B 自我批评C 他人比较D 团体互助答案 C解析 本题考查的是考生对同课异构的认识。他人比较制反思是把自身经验与他人经验对比，从不同的视角，发现并澄清自己的问题或优势。目前盛行的同课异构、案例研究等教学研究形式，都意在给教师提供多个比较的例子，引导教师进行比较型反思研究。同课异构意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。24. 单选题 (2015四川)教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是()。A 共同要素说B 形式训练说C 概括化理论D 实质训练说答案 A解析 本题考查的是学习迁移的理论。桑代克提出共同要素说，认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移，相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。25. 单选题 （2013浙江）在寂静的夜晚，将钟放在一个恰当距离，你一会儿能听到“嘀嗒”声，一会又听不到。这种现象是()。A 注意的不稳定B 注意的起伏C 注意的转移D 注意的分散答案 B解析 人在感知同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。在听觉方面，将一只表放在离被试耳朵的一定距离处，使他刚能隐约地听到“嘀嗒”声，被试有时听到表的声音，有时又听不到；或者感到表的声音一时强，一时弱。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)，它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。26. 单选题 （2014江西）素质教育在本质上是一种()。A 教育功能B 教育价值取向C 教育模式D 教育方法答案 B解析 素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为根本目的，在本质上是教育价值取向上的变革。27. 判断题 (2014陕西咸阳)我国中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第十三条规定，中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。28. 判断题 (2014江苏南通)气质无好坏之分。()A 错B 对答案 B解析 本题考查的是气质。气质无好坏之分，但性格有优劣之分。29. 单选题 （2015福建）国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌。这种爱国主义和集体主义情感属于（）。A 伦理的道德情感B 想象的道德情感C 直觉的道德情感D 记忆的道德情感答案 A解析 伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的伦理性，具有稳定性和深刻性。30. 单选题 根据教师资格条例第十四条规定，教育行政部门和受委托的高等学校每年受理的教师资格认定的次数为（）。A 三次B 四次C 一次D 二次考点 七、教师资格条例解析 根据教师资格条例第十四条规定，教育行政部门和受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。31. 多选题 (2014广西)近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。A 理性取向B 实践反思取向C 社会取向D 生态取向答案 A,B,D解析 本题考查的是教师专业发展。近年来，学者们根据对教师专业发展本质的不同认识，将教师专业发展的途径与方式归纳为三类：理性取向、实践反思取向和生态取向。32. 判断题 （2015山东济南）课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。()A 错B 对答案 B解析 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。33. 单选题 (2013山东枣庄)德育过程与品德形成过程的关系是()。A 一致的，可以等同的B 教育与发展的关系C 相互促进的关系D 相互包容的关系答案 B解析 本题考查的是德育过程与品德形成过程的关系。德育过程是培养学生品德的过程,属于教育过程；品德形成是学生品德发展的过程，属于发展过程。二者属于教育与发展的关系。34. 单选题 布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。A 接受学习法B 发现学习法C 合作学习法D 掌握学习法考点 第二节学习理论解析 布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。35. 单选题 （2016山东）亚里士多德认为，自由教育是“自由人”（即奴隶主贵族）所应享受的，是以自由发展理性为目标，其实是需要两个基本条件，分别是闲暇和（）。A 自由时间B 自由学科C 教学科目D 自由教学答案 B解析 自由教育思想是亚里士多德教育思想的重要组成部分。自由教育是以闲暇和自由为条件，以发展人的理性为根本目的，以自由学科为基本内容。36. 单选题 (2014陕西咸阳)男同学小张平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上他用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”。王老师发现后便当场收缴了小张的手机，并将其短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小张要求王老师归还手机，王老师说，这是罪证不能归还，要交学校德育处。校长指出王老师犯了以下错误：(1)未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权；(2)批评的话语侵犯学生的人格权；(3)收缴手机侵犯学生的财产权；(4)作为老师不能以违法方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的有()。A (1)(2)(3)B (2)(3)(4)C (1)(2)(4)D (1)(2)(3)(4)答案 D解析 本题考查的是学生的权利。教师在对学生的教育中，要以不侵犯学生的权利为前提。教师要尊重学生的权利和人格尊严，校长对王老师行为的看法均是正确的。37. 多选题 (2014广东粤东西北)下列说法正确的是()。A 教育过程是教育和自我教育的统一过程B 思想品德教育过程就是思想品德形成过程C 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程D 德育过程可以从培养学生的知、情、意、行任何一个方面开始答案 A,C,D解析 本题考查的是德育的相关知识。思想品德教育过程不同于思想品德形成过程。前者是有目的地促进个体的思想品德形成的过程，而后者则是个体的思想品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程，二者属于教育与发展的关系。38. 判断题 “为读书而读书”者，属于具体动机。（ ）A正确B错误考点 第一节学习动机概述解析 一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机。该类动机表现在对不同科目、不同课题、不同内容的学习都具有强烈的动机，具有这种学习动机的学生，是典型的“为读书而读书”者。39. 分析论述题 材料全屏 2004年王娜参加高考未上二批本科录取分数线，而同学罗莉上了线却未被录取。王娜家人为了让王娜读本科大学，采用冒用他人身份信息及高考成绩信息等资料，伪造被冒用者的户口迁移证及学生学籍档案等手段，并通过其他途径使王娜补录到西南某省的A师范大学。四年后，王娜获取了A师范大学的本科毕业证、学士学位证、教师资格证等证书并受聘于南方某市的一所中学，成为正式教师。罗莉经努力，2005年考取华北某市的B师范大学，2009年毕业前夕在办理网上签名时遭拒，经查才发现自己的姓名、身份证号等信息资料已被王娜冒用。案发后，王娜家人被依法追究刑事责任，判处有期徒刑；王娜也依法承担相应的教育法律责任。35 【简答题】 试分析王娜将依法被追究的教育法律责任。 考点 考点：一、中华人民共和国教育法解析 本题考查教育法律相关知识。40. 判断题 （2015山东济南）专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。()A 错B 对答案 B解析 国际象棋实验表明，专家和新手在解决棋局的问题上，年龄不是决定知觉模式的关键因素，专门知识的水平是关键因素。41. 多选题 （2015山东）下列属于机械学习的是()。A 宇航员探索太空B 学生尝试走出迷宫C 小学生背诵乘法口诀D 中学生听过讲座后理解概念之间的关系答案 B,C解析 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习包括：记乘法表、运用公式解题、“迷宫”问题解决。42. 简述题 (经典真题)学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A：有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习?解析 (1)这两位同学谈话用到学习原理是学习迁移的理论。学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习是对另一种学习的促进作用叫正迁移。例如学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴后，学钢琴也比较快。一种学习对另一种学习产生阻碍作用叫负迁移。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。(2)促进学习迁移的教学主要有以下几种方法：精选材料要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，具有迁移价值的经验，首先要精选教学内容，即要重视学习基础知识(基础学科)和重点内容。在教学中要强调掌握学科的基本结构，即基本原理、基本概念等，包括基本的、典型的事实材料。注意教学材料和教学程序的编排从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到科学知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。改进教材呈现方式，促进教学方法多样化在教材的呈现上我们主张遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理乃至各章节之间的联系，使知识融会贯通。教师应转变学生的被动局面，通过各种训练逐步让学生学会学习。学会如何学习能实现最普遍的迁移。加强基础知识及基本技能的训练，提高知识的概括化水平基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。尤其是当在新的学习方面遇到阻碍时，容易产生广泛的联想，变一般迁移为特殊迁移，从而促进新知识和技能的掌握。能够举一反三、触类旁通者往往都是基本知识和技能掌握得比较好的。在教学中引导学生自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移，这是训练迁移最有效的方法。教授学习策略，提高迁移意识性学生掌握必要的学习策略以及元认知策略是促进迁移发生的有效手段。促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，可以从根本上促进迁移的产生。43. 判断题 (2015湖北潜江)素质教育的全面性是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是素质教育的基本内涵。题干所述体现了素质教育的“全体性”。而“全面性”是指素质教育要通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。44. 单选题 （ ）根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。A 荣格B 皮亚杰C 斯宾塞D 威特金考点 第二节个性心理特征解析 美国心理学家威特金等人根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。因此，本题选择D。45. 多选题 (2015广西)关于教师资格认定的说法，以下表述正确的是()。A 取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期B 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定C 中等专业学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定D 经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照中华人民共和国教师法规定的条件予以认定答案 A,B,C,D解析 本题考在的是中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第十三条规定，中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照本法规定的条件予以认定。取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。46. 单选题 勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等。这是性格的（ ）。A 情绪特征B 意志特征C 态度特征D 理智特征考点 第二节个性心理特征解析 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。勇敢或胆小，果断或优柔寡断，镇定或紧张等属于意志特征。因此，本题选择B。47. 单选题 (2014河北沧州)在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目。这种学习策略属于（）。A 复述策略B 精细加工策略C 组织策略D 监控策略答案 C解析 本题考查的是学习策略中的组织策略。组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。常用的组织策略有列提纲，利用图形和表格。画示意图来帮助记忆，属于组织策略。48. 填空题 （2014江苏南通）中国第一个现代学制颁布于( )年。解析 190249. 多选题 （2016山东）关于终身教育，下列说法正确的是()。A 终身教育是学习化教育的基本特征B 终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质C 终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期D 终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育答案 A,C,D解析 B项显然是错误的。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能，并不局限于职业技能和素质。50. 判断题 （2014广东河源）教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。()A 错B 对答案 B解析 教师职业道德正是由于调节教育劳动实践中的利益关系，保证教育劳动顺利开展的需要而产生和形成的51. 单选题 (2014河北沧州)初中生思维的特点属于()。A 形象思维发展期B 抽象思维萌芽期C 形象思维向抽象逻辑思维过渡期D 动作思维关键期答案 C解析 本题考查的是初中生思维的发展特点。动作思维也称“直觉行动思维”培养的关键期在3岁之前；形象思维发展期为学前儿童36岁；抽象思维萌芽期为5岁半左右。52. 判断题 (2015河北石家庄)皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段是27岁。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。前运算阶段是2-7岁，具体运算阶段是7-11岁。53. 单选题 (2014江苏南通)从本质上说，德育过程是（）。A 个体与环境的统一过程B 个体与社会的统一过程C 个体与教育的统一关系D 个体社会化与社会规范个体化的统一关系答案 D解析 德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。54. 单选题 （2015安徽）学生听一堂语言生动、声情并茂、引人入胜的课，觉得比平时的课时间短。这种现象是()。A 时间错觉B 空间错觉C 运动错觉D 听力错觉答案 A解析 这种现象是时间错觉。55. 单选题 (2014陕西咸阳)德育过程的基本矛盾是()。A 教育者与受教育者的矛盾B 教育者与德育内容和方法的矛盾C 受教育者与德育内容和方法的矛盾D 社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案 D解析 本题考查的是德育过程的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。56. 单选题 教学设计的过程，实际上就是教师根据不同的教学目标和不同学生的特点，创造性地思考、设计教学实施方案的过程。这说明教学设计具有（ ）。 A 指导性B 统合性C 操作性D 创造性考点 第一节教学设计解析 教师根据不同的教学目标和不同学生的特点，创造性地思考、设计教学实施方案,这体现的是教学设计具有创造性。故本题正确答案为D。57. 单选题 （2015山东）根据中华人民共和国教师法的规定，对教师考核的内容不包括()。A 工作态度B 学生意见C 工作成绩D 业务水平答案 B解析 根据中华人民共和国教师法第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。58. 单选题 下列不属于认知疗法的治疗过程的是（ ）。A 建立求助动机B 适应认知矫正C 无条件的积极关注D 改变自我认知考点 第三节学生心理辅导解析 认知疗法的治疗过程包括：建立求助动机、适应认知矫正、处理日常问题以及改变自我认知。59. 单选题 (2015广西)“矮个子里挑高个”的评价是()。A 相对评价B 绝对评价C 正式评价D 非正式评价答案 A解析 本题考查的是教学评价的类型。相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。“矮个子里挑高个”属于相对评价。60. 单选题 （2015江西）教师职业的最大特点在于职业角色的()。A 系统化B 多样化C 复杂化D 专门化答案 B解析 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。61. 单选题 操作技能的形成标志是（ ）。A 练习B 操作定向C 操作熟练D 操作模式考点 第二节技能的形成解析 操作技能形成的标志是达到熟练操作，即动作已达到较高速度、准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或无须有意识注意的状态。62. 单选题 操作技能的特点是（ ）。A 客观性、外显性、简缩性B 观念性、外显性、展开性C 客观性、内潜性、展开性D 客观性、外显性、展开性考点 第二节技能的形成解析 操作技能的特点有：首先，就动作的对象而言，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，具有外显性；最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。63. 判断题 (2015广东广州)元认知是指人们对认知过程的监控。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是元认知。元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极的监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做、如何做。64. 单选题 （2015山东济南）教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是()。A 促使学生品德结构完善B 激发学生道德冲突C 促进学生自我教育能力提高D 解决德育过程中的冲突与矛盾答案 B解析 要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿童道德阶段形成。65. 单选题 (2015辽宁大连)能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。A 需要B 动机C 强化D 诱因答案 D解析 本题考查的是诱因的含义。题干所述为诱因的含义。66. 判断题 （2015山东济南）社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。()A 错B 对答案 A解析 社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是榜样行为。67. 单选题 (2015广西)宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会,被评为市“十佳”少年。最近,学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育，方法是（)。A 说服教育法B 榜样教育法C 陶冶教育法D 品德评价法答案 B解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。题了体现的是榜样示范法。68. 单选题 （2014湖南长沙）关于智力差异，下列说法错误的是()。A 智力差异是遗传与环境相互作用的结果B 智力差异可通过智力测验进行测量C 个体的智力差异只表现在智力发展水平的高低上D 个体的智力差异要求教师采取灵活的教学方式答案 C解析 个体的智力差异表现为智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早的差异。69. 简述题 （2013福建）“方苹果”的启示这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过！”“吃过！”“好今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有！”“吃过方苹果？”“也没有！”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比园苹果装的更多。”老师说：“听你这么一说，连老师觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”（1）这位教师的教学有何优点？（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。解析 （1）这位教师的教学优点主要有以下几个方面：这位教师运用了启发式教学。启发式教学为学生创设一种有趣，充满想象的情景，激发了学生思考的兴趣和动机，并引发学生的创造性思维。这位教师的教学注重培养学生的自信心。老师让学生把自己的画作贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果。提升了学生在课堂中的参与度，并且学生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升。这位教师在教学中采用了新课改倡导的发展性评价，应用了教师期望效用。发展性评价关注个体差异，立足过程，促进发展。教学中对画“方苹果”的同学说老师相信你，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。这给了学生莫大的鼓励和期待，这种发展性评价和教师的期望效用将会激励学生好好学习。（2）依据材料，教师在培养学生的创造性思维方面，应从以下方面进行（结合材料）：创设有利于创造性产生的适宜环境；教师应创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。注重创造性个性的塑造；保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略；发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。70. 单选题 创造能力的核心是（ ）。A 发散思维B 创造性思维C 分散思维D 聚合思维考点 第二节个性心理特征解析 创造能力的核心是创造性思维，因此，通过教学培养学生的创造性思维能力是提高创造能力的重要途径。因此，本题选择B。71. 单选题 (2014陕西咸阳)实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是()人民政府的教育行政部门。A 当地B 县级以上C 市级以上D 省级以上答案 B解析 本题考查的是教育行政处罚暂行实施办法。教育行政处罚暂行实施办法第四条第一款规定，实施教育行政处罚的机关。除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。72. 多选题 （2016山东）创造性思维影响个体的问题解决能力。创造性思维特征包括()。A 流畅性B 灵活性C 新颖性D 独创性答案 A,B,C,D解析 题中选项全部正确。73. 单选题 （2013浙江）做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见，人云亦云。这是由于缺乏意志的（）品质。A 自觉性B 果断性C 坚持性D 自制性答案 A解析 意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。与自觉性相反的意志品质是受暗示性(盲从)和独断性。盲从的人不了解自己行动的意义，极易在别人的怂恿下从事不符合个人意愿或社会需要的行动。74. 单选题 （2014广东广州）“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”这是受一个人的()的影响所致。A 激情B 心境C 兴趣D 应激答案 B解析 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”说的就是心境。75. 单选题 （2014广西）教育心理学主要研究（）。A 学生的学B 教师的教C 教学环境D 学生的学和教师的教答案 D解析 本题考查的是教育心理学的研究对象。教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律；以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。因此，教育心理学主要研究学生的学和教师的教。76. 多选题 (2011山东青岛)在教学过程中，教师制作多媒体课件，有效激发了学生的学习兴趣，说明了()。A 教材是最基本的课程资源B 教师是最重要的课程资源C 我国课程资源匮乏D 应开发丰富、多样的课程资源答案 B,D解析 本题考查的是课程资源。题目说明了教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是最重要的课程资源，同时课程资源的开发能够激发学生的广泛兴趣,应该开发丰富、多样的课程资源。77. 单选题 （2015山东）确定课程目标的主要依据不包括()。A 学习者的需要B 社会发展的需要C 学科的发展D 教师的教学水平答案 D解析 确定课程目标的依据包括：(1)学习者的需要(对学生的研究)；(2)当代社会生活的需求(对社会的研究)；(3)学科知识及其发展(对学科的研究)。78. 单选题 (2014山东济宁)马克思主义认为教育起源于()。A 无意识模仿B 人的本能C 生物和心理需要D 生产劳动答案 D解析 本题考查的是教育的劳动起源说。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。79. 多选题 操作技能不同于心智技能的特点是（ ）。A 客观性B 外显性C 可操作性D 在结构上具有展开性考点 第二节技能的形成解析 首先，就动作的对象而言，操作技能活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，具有外显性；最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。80. 单选题 (2015四川)如果记忆某材料10遍刚好能背诵，那么如果要求记忆效果最佳，则应当背诵()遍。A 12B 15C 18D 20答案 B解析 本题考查的是过度学习。在学习达到恰好能背诵的程度之后，再继续学习，称为过度学习。适当的过度学习有利于克服遗忘，提高记忆效果。当学习程度为150时，记忆效果最佳。题目中10遍恰好能背诵，那么还需要再背诵5遍，记忆效果最佳，即背诵15遍。81. 单选题 (2015广东)教师应对学生“感人之所感，知人之所觉”。这是一种()技能。A 期望B 移情C 调适D 同化答案 B解析 本题考查的是教师的移情技能。教师的移情是教师将自身的情绪或情感投射到学生身上，感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应，由此产生和谐的心理互动。82. 单选题 (2014河南许昌)“仁者见仁，智者见智。”这说明心理是()。A 脑的机能B 对客观世界的反映C 对客观现实主观能动的反映D 在实践中发展答案 C解析 本题考查的是心理的实质。人的心理是客观的又是主观的，它是由具体的个体在头脑中进行的。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。83. 多选题 (2015湖南岳阳)加涅在上世纪70年代将学习的结果分为()。A 智力技能B 言语信息C 认知策略D 动作技能E 态度答案 A,B,C,D,E解析 本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为，言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度的学习五种类型。84. 单选题 （2014江西）最早提出班级授课制的是()。A 夸美纽斯B 马卡连柯C 伊拉斯谟D 赫尔巴特答案 A解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。85. 填空题 _是心理咨询与辅导的基本方法。考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 略。86. 多选题 (2014安徽毫州)短时记忆和长时记忆的区别是()。A 短时记忆无需意识参与B 长时记忆中的信息不易受干扰C 短时记忆不采用意义编码D 长时记忆中信息不易消退答案 B,C,D解析 本题考查的是短时记忆与长时记忆的特征。感觉记忆是无需意识参与的，短时记忆与长时记忆需要意识参与；短时记忆编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，长时记忆是以意义编码为主，有两种方式，被称为信息的双重编码，即语义编码和表象编码；短时记忆中的信息易受干扰，容易消退，长时记忆保存时间久，容量无限。87. 单选题 (2015河南洛阳)美国学生热衷于吸收各学科的知识，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了()。A 学习的实践性B 学习的渗透性C 思考的独立性D 思想的开放性答案 B解析 本题考查的是学习的特性。美国学生通过学习使各学科知识共同建构起一个完整的知识体系。这体现了学习的渗透性。88. 单选题 （2015重庆）根据巴甫洛夫的经典性条件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()。A 刺激的泛化B 刺激的分化C 刺激的消退D 刺激的获得答案 A解析 刺激泛化是对事物的相似性的反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是刺激泛化的典型表现。89. 单选题 (2015山东)朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育主张的是()。A 先王之学以明人伦为本B 为学之道，奠先于穷理；穷理之要，必先于读书C 君子如欲化民成俗，其必由学乎D 读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志答案 C解析 本题考查的是朱熹的教育思想。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”自礼记学记，不是朱熹的教育主张。90. 单选题 （2014江西）在小学德育纲要中，()处于核心的地位。A 理想教育B 集体主义教育C 爱国主义教育D 劳动教育答案 C解析 在小学德育纲要与中学德育大纲中，爱国主义教育都处于核心的地位。91. 单选题 (2015湖北潜江)高原期通常出现在操作技能练习过程中的()。A 初始阶段B 中间阶段C 结束阶段D 全过程答案 B解析 本题考查的是高原期。在结构比较复杂的操作技能形成过程，练习到一定时期会出现一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。高原期通常出现在操作技能形成过程的中间阶段。92. 单选题 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程是（ ）。A 先慢后快B 一直快C 一直慢D 先快后慢考点 第二节情绪情感过程解析 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。就是说，遗忘的进程是先快后慢。因此，本题选择D。93. 单选题 （2014安徽）在品德发展过程中，个体主要通过社会榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式称为()。A 体谅模式B 价值澄清模式C 社会学习模式D 道德认知发展模式答案 C解析 班杜拉认为人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。94. 单选题 (2014广西)在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调()。A 认知B 情感C 意志D 个性答案 A解析 本题考查的是归因理论。归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。它是在美国心理学家海德的社会认知理论和人际关系理论的基础上发展而来的，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论”。归因理论最为强调的也是认知。95. 判断题 (2014河南新乡)德育要解决的矛盾主要是求真，是知与不知，以回答“世界是什么”的问题。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是德育的相关知识。德育要解决的矛盾主要不是求真，不是学生对事物的知与不知，以回答世界是什么的问题；而是求善知善行善，回答世界应该是什么的问题。德育的主旨不是要求学生把握社会实践的物的尺度，体现“知识就是力量”；而是要求学生把握社会实践的人的尺度。体现“人道就是力量”。96. 多选题 (2015河南郑州)课堂对话的特点主要有()。A 民主性B 生成性C 多边性D 倾听性E 开放性答案 A,B,C,D,E解析 本题考查的是课堂对话。课堂对话的特点主要有民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性等特点。97. 单选题 (2013山东滨州)小刚数学基础很好，对数学中的定