如何激发学生参与课堂学习的主动性与自觉性

.如何激发学生参与课堂学习的主动性与自觉性关键词: 学生 主动性 积极性 认识 实践摘要：能否调动学生的学习主动性和积极性，是教学成功的关键。造成学生学习主动性和积极性不高的原因主要有：应试教育，不良的家庭教育和环境，教师旧的教学观念、教学方法和不良的教学气氛，还有学生自身的原因。提高学生学习主动性和积极性的方法和策略有：创设、平等、和谐、接纳的环境气氛；尊重学生的人格，建立和谐的师生关系；运用鼓励机制；培养学习兴趣，激发学习情趣；优化课堂教学。此外，切实推进素质教育，转变教育观念，以及确立新的评价标准，从更大的层面，对提高学生的学习主动性和积极性起到保证和促进的作用。教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生开展来说都具有十分重要的现实意义。一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析笔者经过近十年对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进展的观察和调查，发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机；而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析，学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。则，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？一应试教育这是造成主动性、积极性不高的根本原因应试教育是片面追求升学率的淘汰式教育，它的危害在于：教育对象面向少数学生，而遗忘多数学生；教育容偏重智育，轻视德、体、美、劳等诸方面；违背教育教学规律和青少年成长发育规律。特别是应试教育“填鸭式的教学方法，唯智育的评价标准，“满堂问、“牵着走的教学模式以及那种“千军万马过独木桥的巨大的升学压力，严重地阻碍了学生智能的开拓与开展，制约了学生良好素质的培养与提高，这样一种毫无快乐可言的教育，面对的是永无止境的束缚、刻板、压抑和苦涩，难道学生还会积极、主动地去探索知识吗？二不良的家庭教育和环境家庭成员特别是父母对子女的教育方式、智力气氛、文化修养等都在不同程度影响着学生学习主动性积极性。一般地说，粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭气氛，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的安康成长。还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从面影响学习的主动性和积极性。三教师旧的教学观念、教学方法和不良的教学气氛我们有好些学生，一开场对学习有着强烈的兴趣，学习积极主动，可是，不久就产生了厌学情绪，学习成绩直线下降。这其中一局部学生的学习积极性就是被教育或者说就是被我们的学校和教师扼杀的。因为我们有些教师受传统教育质量观的影响，用分数这一根“尺来衡量每一个学生，而全然不顾学生的兴趣和其它的素质、能力，有的教师甚至缺乏对儿童的关爱、理解、宽容和同情：学生有困难，他假设视无睹；学生遭遇失败和挫折，他就会冷嘲热讽。有的教师为了惩罚学生，毫不顾及学生的身体安康和身心开展。一些学校缺乏和谐、愉悦、平等的气氛凡此种种，严重阻碍了学生身心安康开展，伤害他们幼小、纯洁的心灵，而孩子们对学习的兴趣、热情、积极性、主动性正是在这样的环境下一点点消失迨尽。四学生自身的原因一局部学生因种种原因，学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知开展水平的相对滞后再加上学习容具有一定的难度，造成其学习效率低下；而有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略一创设、平等、和谐、接纳的环境气氛提供和创造一种促进学生积极开展的环境和气氛平安、友善、宽容、鼓励、自由、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于充分调动学生的学习主动性和积极性。神经1、创设心理平安的环境气氛。这是促进学生自由开展，培养学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。因为每个人都有获得平安的需要，而儿童的心理尚不稳定，对别人更具有*种依赖性或倾向于受保护的心理，所以儿童在这方面的要求更甚。很难想象，一个缺乏平安感的环境能使学生产生学习的兴趣，能激发学习的积极性和主动性。2、创设轻松、自由的学习心理气氛。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进展得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被压抑的被动的条件下学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。3、创设、探究、奋进、合作的课堂教学环境。一个积极安康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂气氛是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。4、创设宽松、自主的成长环境成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间、干群之间的、平等、和谐的人际关系。让学生在宽松、自主的成长环境里，学会自主，学会创新，有利于积极性和主动性的提高。教师怎样在教学中为学生创设这样的环境呢？1、美化、优化学校环境和教室环境布置。根据现代心理理论，一个人在优美的环境中可产生良好的情绪，调动其感觉、知觉、想象的兴奋性，从而倾向于积极表现自己。2、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的气氛，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性开展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争气氛，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争气氛，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的气氛，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。3、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设轻松、和谐的学习气氛。二尊重学生的人格，建立和谐的师生关系希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍的在需要。如果这种需要得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习。因此，教师应当以尊重、的态度对待学生，建立真诚、和谐的师生关系。1、热爱学生。爱生是教师获得成功的根底，也是师生建立真诚关系的根底。教师应了解学生，理解学生，尊重、信任学生，成认个性差异，挖掘个人潜能，要使每个学生都有时机表现自己。2、教师应做到态度亲切和蔼，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；此外，教师还应具有热心、同情心以及富于鼓励和想象的倾向性，有研究说明，教师这两个重要的人格特征，对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。3、。决不是放任，而是充分尊重学生，只要学生能参与，提出独到的见解即使是不符合常理的，也应予肯定；而当学生遇到问题，则要多给与帮助和鼓励。师生之间应彼此理解、信任和合作。4、平等。教师要由过去的“主宰者变成学生学习的引导者、鼓励者和点拨者，充分欣赏、鼓励学生，与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。卡尔.罗卡斯曾说过这样一句话：“推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者和学习者之间的个人关系中的*些本质的态度真诚。这句话不能不引起我们的深思。三运用鼓励机制第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。鼓励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到2030，如果受到充分地鼓励，能力就可能发挥到8090，这说明充分运用鼓励机制是促进学生积极主动学习的重要举措。鼓励的形式有很多种，常见的有以下几种：1、语言鼓励。我们在教学中，不要轻易否认学生的成果，这样会给学生的心理带来不平安感和怕受批判、紧的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你真了不起！“你真不简单！“看，我们的学生多伟大！即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。自信心是创造力的要素之一，教师这种鼓励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。2、期望鼓励。每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明：如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，则这种期望就会产生巨大的力量，激发学生在的潜能，并转化为积极实践的动力。3、情感谢励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究说明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。4、目标鼓励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到*一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其开展的目标，用目标鼓励学生的学习主动性和积极性。我曾教过这样一个学生：他看过很多书，知识丰富，写的作文也很生动，但是这个学生的学习态度不是很端正，更不用说有明确的学习目标了。我看到这种情况后，就与他进展了耐心地交谈，从他谈到他的家庭，谈到他将来的人生，然后就试探着问他：“你将来想不想当作家？他一顿，然后说：“我行吗？我立即反问：“怎么不行？你看，你写的文章是多么具有作家的韵味啊！接着，我给他分析了他所具有的优势，给他确定了今后努力的目标和每天必须完成的任务，到最后，他竟然有了一种跃跃欲试的冲动现在，这位学生已经考上了一所重点中学，且学习成绩非常优异，他的文章已经在几十种报刊上发表。有一次他碰到我说：“教师，当初要是没有你跟我的那一次谈话，没有你的鼓励，现在我还不知道是怎样呢？听了他的话，我由衷地感到欣慰，同时也深深地体会到真诚的帮助和目标鼓励所产生的巨大作用。5、典范鼓励。典范是无声的教育。树立先进的典范，对学生的鼓励作用不可低估。而典范可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书的雄心壮志来鼓励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和鼓励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进展大力宣传，这样就会大激发学生的学习主动性和积极性。当然，教学鼓励不仅要有恰当的容，而且还要有灵活地表达。鼓励可以是正面的鼓励，也可以是十分得体的反面鼓励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生开展的角度出发对学生的得体的鼓励是促进学生积极主动学习的强大动力。四培养学习兴趣，激发学习情趣兴趣是推动学生进展学习的部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的教师，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？1、创设悬念，激发兴趣。亚里斯多德说过：思维自疑问和惊奇开场。小学生的好奇心很强，教师假设能抓住儿童这个特点，根据教材容，创设悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。例如：在教学“凡卡“一文时，我是这样进展设计的：一走进教室，我就挥着手中的一封信说：“同学们，这是一个九岁的俄国男孩写给他爷爷的信，这封信中写了些什么，他爷爷终究有没有收到这封信呢？你们想了解这些情况吗？学生们的眼睛一下子盯住了我手中的信。在激起学生强烈的求知欲后，我就从这封信入手开场进展教学，结果整堂课师生配合默契，教学效果良好。2、不断创新，培养情趣。每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改良教学方法，变换讲课方式，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。3、体验成功，享受乐趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而开展起来的，它是好奇心开展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的部根底。因此，激发并极满足学生的求知欲是开展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的时机，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。此外，我们在培养学生的学习兴趣时，还应注意以下几点：首先，教师要由激情，感情要投入，那种照本宣科、人云亦云的讲解，学生只会恹恹欲睡。其次，教师应理解学生的天性，尊重学生的人格，不能在任何时候、任何场合扼杀孩子的创造性。再次，要激发全体学生都参与到教学活动中来。五优化课堂教学提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能到达教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须成认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和开展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。1、构建新的教学模式。教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动的*一主题，形成相对稳定的系统化、理论化的教学规。教学模式必须以学生为中心，有较强的可操作性和可推广性，各门学科要因科制宜，创造性地选用，这样才能充分表达学生的主体性。2、精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标制定要适宜，重点、难点要突破，训练要做到深入浅出，化难为易；要给学生创造独立的空间和展现才华的时机，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中，我们还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生，对课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。3、选择恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识根底，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力，而且还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学上来。4、优化作业设计作业如果过于繁琐和机械，其危害是显而易见的，最直接的危害，则是增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能稳固知识，增长才干，还能使学生感到学习也是有用和有趣的。提高学生学习主动性和积极性教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生开展来说都具有十分重要的现实意义。一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进展的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。则，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？一学生自身原因1、学生学习目标不明确。受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥的巨大的升学压力，造成了很大一局部学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知开展水平的相对滞后再加上学习容具有一定的难度，造成其学习效率低下。2、不良学习惯的影响。有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。3、学生知识根底薄弱。有些学生由于以前知识根底差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。4、意志力薄弱。有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究说明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。二家庭教育和环境有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。三教师教育方法的影响由于长期以来学生对教师的依赖心理，极限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丧失了，另外有些教师的课堂评价单一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。不利于学生学习积极性的提高。二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略(一)、讲1、教师应利用周会等，不断向学生讲学习的重要性，学习方法，学习态度等，对学生进展学法指导，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有一定的帮助。2、开掘教材容的教育因素，对学生进展正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。(二)、调1、进一步深化课堂教学改革，创设、探究、奋进、合作的课堂教学环境。、一个积极安康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂气氛是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的气氛，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性开展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争气氛，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争气氛，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的气氛，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设和谐的学习气氛。3、运用鼓励机制鼓励的形式有很多种，常见的有以下几种：、语言鼓励。在课堂上，教师在学生的展示时，要适时给予客观的、中肯的评价，教师这种鼓励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。、目标鼓励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到*一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其开展的目标，用目标鼓励学生的学习主动性和积极性。、典范鼓励。典范是无声的教育。树立先进的典范，对学生的鼓励作用不可低估。而典范可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书的雄心壮志来鼓励学生，也可以用先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和鼓励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进展大力宣传，这样就会大激发学生的学习主动性和积极性。当然，教学鼓励不仅要有恰当的容，而且还要有灵活地表达。鼓励可以是正面的鼓励，也可以是十分得体的反面鼓励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生开展的角度出发对学生的得体的鼓励是促进学生积极主动学习的强大动力。、培养学习兴趣，激发学习情趣兴趣是推动学生进展学习的部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的教师，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。怎样在培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？、不断创新，培养情趣。每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。、体验成功，享受乐趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而开展起来的，它是好奇心开展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的部根底。因此，激发并极满足学生的求知欲是开展学生兴趣的核心。我们要充分利用四步导学教学法中为学生提供的展示、合作的平台，及时发现学生的闪光点，对在合作、展示中思维积极的学生要及时给予客观的表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。(三)、管。学生学习不主动的一个重要原因是由于学生根底知识薄弱造成的，新课改中提倡对学生的鼓励，但并不意味着就放松对学生的管理。我们在四步导学中应该做到：1、注重根底知识和根底技能的训练，使学生不致于落伍。2、加强课堂检测。我们要充分发挥小组合作及展示环节的检测功能，通过组长检查，或丰富多彩的展示(如教师指定展示，或小组之间互相指定展示等)充分发挥其检测功能。没有任何压力的课很难保证学生的知识全面掌握。3、合理布置课外作业我们四步导学教学法的出发点和归宿是减轻学生课外负担，但不等于说一点作业也不用留，要防止学生自习课上由于没事可干而虚度。另外拓展延伸局部要给学生留下充分的思维空间，能够调动起学生学习兴趣。总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的开展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生安康、主动地开展。浅议提高学生学习主动性的策略摘要：教师应不断研究和改良自己的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，使学生在“自主、合作、探究的学习方式下学习。 关键词：素质教育；主动性；策略 素质教育是以学生为主体的教育,新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者,参与者,因此,在教学中教师如何研究和改良自己的教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性表达了学生个人自我开展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性,在教学实践中应做到以下几点: 一、让学生有明确的学习目标,主动参与学习 目标是方向,很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习容；其次要向学生解释本堂课学习容的价值,即现在所学的容与日常生活实践有何联系,对学生今后开展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地到达学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进展正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。 二、创设生动有效的教学情境,激发学生学习兴趣 营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能到达教学的最正确效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。三、教学容要新颖、形象 新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学容的新颖性就是要尽量防止教学容和教学形式上的格式化,要使教学过程在容上具有新意和靓点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩,使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于承受。保持教学容的形象化,就应该给教学容多增添些形象或想象的成份。心理学研究成果说明:生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对学习的兴趣和求知欲,从而为今后的学习打下结实的根底。课堂上恰当地运用启发式教学,结合具体的实验容,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活泼课堂气氛。 四、让学生体验到自己的成功,激发学生主动学习 学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,则他解决问题的积极性将会越来越高,而所得到的知识也将会更结实。自己克制的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现的,自己“创造出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。这样,学生通过自己的探索和思考而获得的知识,理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更加主动地学习。 五、教师要用自己的行为和情感来影响学生,调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近,进而开展成为朋友。教师的品格,会成为学生学习的典范,教师的敬业态度、责任感,甚至一言一行,都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽,学生就越喜欢教师的课,学习该课程的积极性就越高。反之,就会产生逆反心理,积极性就无从谈起。教师应该心中有爱,公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应表达在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,则学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱,还表达在能够真正理解学生的心世界,赞赏地承受学生的思想和情感,善于发觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化,并及时给予指导和帮助。 此外,在做到以上几点的根底上,教师还应该从各方面关心学生,和学生打成一片,多和学生沟通,做学生的知心朋友。同时,也不断地把自己的学习经历、学习方法多和他们交流,与他们分享。总之,只有这样,才能充分调动学习的积极主动性。另外，教师还要严格要求自己,为人师表、教书育人是每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力,才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力,才能促进学生树立远大的宏伟志向,并为各自的志向而努力拚搏!如何提高学习积极性每个学校都有学习优秀班级和次优秀班级，当然，咱们金沙小学也不例外。可是，经过近段时间的观察、比拟和调查，我发现，但凡学风不好的班级，纪律总是不好，班风也很散漫，而不爱学习的同学则不是没有明确的学习目标，就是对自己没有足够的信心。在得出这样的结论的根底上，我认为要提高学生的学习积极性，班主任首先要对以下五个方面的细节有深刻的认识并做好落实工作。一、班风是保证在一个班风急躁的班集体中，很难有几个同学能静得下心来学习，所以许多有经历的班主任通常会把班风建立工作放在极其重要的地位，不惜花大量的时间引导学生形成正确的集体舆论，以充分发挥舆论的积极导向作用。在正确舆论的影响下，班级往往会具有很强的凝聚力，学生的学习动力也会更足。二、纪律是保障纪律和班风是一对孪生兄弟，在一个漫无纪律的班级中很难想象会有良好的班风，所以有经历的班主任在抓班风建立的同时会千方百计地抓好纪律工作。我们学校的一位优秀班主任林可教师曾教诲我：“纪律是提高学习成绩的坚强后盾。她是2014届2班的启蒙班主任，而该班集体在成长阶段总是受到各科教师的表扬，这个事实也足以证明她所说的这句话的道理。三、目标是前提一个没有目标的人就像一只无头苍蝇，迷失了前进的方向，失去了前进的动力，以至于每天无所事事，从而出现闲聊、闲思和闲事等不良现象。而明确的目标往往有神奇的力量，它能促使一个人不怕苦不怕累，为着自己的理想而奋斗。所以，对学生进展目标教育是班主任不可无视的工作。四、典范是力量在学习气氛不浓厚的班级中，学习的典范少得可怜，由于典范的力量太薄弱，很难起到真正的示作用。班主任在想方设法发挥他们的示作用的同时，也要努力让更多的人成为同学们的学习典范。五、信心是动力没有学习动力的同学往往是长期得不到教师的鼓励而失去学习信心的同学。他们很少获得教师鼓励的语言，而一个鼓励的眼神对他们来说也是一种奢侈。所以作为教师的我们，要善于寻找各种时机给予更多的学生以关心和鼓励。要知道，持续的鼓励犹如雨露，能增强学生的学习信心，从而成为推动他们前进的动力。 俗话说：细节决定成败。要带出一个出色的班集体，需要教师充分关注各种细节性的工作。同样，要提高学生的学习积极性，也需要教师对各种细节有深刻的认识，并持之以恒地做好落实工作。根据对造成学生学习科学积极性不高的原因分析和查阅各种资料说明：古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，“兴趣是最好的教师，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活泼，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的在动力，从而调动学习的主动性和积极性，在科学学科的教育中也不例外。因此我们通过以下方法进展了实践和研究：一、设置悬念，激发兴趣有相当一局部学生在还没有学习科学前就听说这一科难学，为了消除他们的顾虑，我们就把握起始阶段的教学。“良好的开端，是成功的一半 初一学生翻开拿到的科学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好科学的求知欲望很迫切。因此，我们不惜花费大功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的学习兴趣。如在第一节科学课我能充分利用学校的实验器材让学生观察到许多有趣而平时又不常见的现象，使他们感到有趣和神秘有一种探究的欲望；教学第一章“科学入门“时大局部的演示实验让学生参与，在教授完本章后，我就利用课外活动举办一次形式自由的讨论会。讨论会上可以设计师生对科学难学吗？有用吗？科学是不是都这样有趣？数学根底弱，能否学好科学等各种问题开展讨论，以诱发他们学习科学的兴趣。希望从改善学习者自身的心理状态入手，使他们相信本学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心；同时让学生讨论生活中自己有疑惑的自然现象，告诉他们这些问题都是科学今后要学习解决的，从而促使他们对这门学科产生极大的期望值。二、不断创新，保持情趣有的学生上科学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中科学教学普遍性问题，因此求新、求活保持课堂教学的生动性、趣味性是保持学习兴趣的关键。科学学蕴藏着无数历史故事、自然现象和无限开展前景，具有很强的知识性、现实性和趣味性。我抓住初中生情绪易变、起伏较大的生理、心理特点，要求以“活的东西去教活的学生来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质、能力。我们的做法是：1注重课堂教学中的引入环节。在授课开场，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如上“压强“时，教师一开场就用吸管认真地在讲台上吸饮料，然后分别用刀背、刀刃切菜。教师问学生：杯中的饮料哪里去了？哪种切菜效果好？待他们答复后再提出质疑。这样，将教材中的插图化为活造型，从而引入教学主题。有时还以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中科学现象的形式引入教学，以简单明了、深人浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。2设计一些教学表演活动。就地取材创设情景，以师生共同演练或教师导、学生演的形式组织教学。如上“物体的运动与静止“时，让两名学生在班上或站立不动，或速度一样、或速度不同行走，由此引导学生对物体的运动与静止、参照物的讨论。这样，通过简单表演，把问题设置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的立体模型。相信在此轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入学习中。3.进展有效的课堂提问。提问是课堂教学中师生互动的主要形式和联系纽带，教师所提的问题是否有效，将直接对师生的思想交流, 以及教学气氛的营造和教学效率的提高产生很大的影响。科学课中的有效提问更要蕴含科学课的科学思想，科学概念，严密的逻辑推理，从而培养学生象科学家一样思考问题的能力。问题的提出要明确、难度要适中、角度要新颖、梯度要合理，如：讲平面镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？为什么水中捞不到月亮？又如“水能灭火，水能助火漫画；“奶奶用扇子扇火炉越扇越旺，我吹蜡烛一吹就灭这种矛盾式提醒知识间联系比单刀直入的方法效果要强得多。同时还可以把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生答复。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问答复，每节课可抽查组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进展，就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。三、注重指导，培养习惯。新教材以指导教法，渗透学法的思想，在每章节容的编排上安排了观察与思考、实验、读读想想、议议等栏目、独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出高要求。在教学实践中我从兴趣教学人手，侧重在以下几个环节中进展学法指导，以培养他们良好的学习习惯。1.培养阅读习惯。方法是在阅读前出示阅读题，如教“新生命的诞生“时出示阅读题：男女性的生殖系统各包括哪些器官？受精过程和胚胎发育过程分别在哪进展？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有方案地组织学习小组以辩论形式探讨阅读容。同时，鼓励学生在阅读中自己找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生阅读有收获，从而产生兴趣，养成习惯。2.培养讨论习惯。教师通过针对性、合理性的问题，引导学生进入教学所创设的科学情境，引发他们积极地探讨科学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论习惯。如上物体的沉浮条件时，一边做鸡蛋在浓盐水中漂浮，缓加清水悬浮，再加清水下沉，复倒浓盐水上浮的实验，一边用投影仪打出讨论题：鸡蛋重力有无变化，渐加清水时盐水密度如何变化，此时鸡蛋所受浮力又如何变化，鸡蛋处漂浮、悬浮、下沉、上浮各状态时受的力。由此引导学生分组地进展讨论、归纳。3培养观察习惯。学生对图形，对实验的观察有兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师要引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进展讨论；也可创设情境把学生带入较熟练的环境中去观察。如教电功率前，请同学们回家观察家庭电路灯泡有没有明暗变化情况，灯泡的电阻丝有无改变，理由是什么？电能表转得为何时快时慢？(可与家长讨论原因)上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出电压、电流、电功率的额定值、实际值。这样能使学生体味观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察习惯。教学实践说明，正确的学法指导，能使学生站到教学的主体位置上，学习有收获，好习惯能养成，同时能保持对科学学习的兴趣，提高科学学习的主动性和积极性。四、合理评价，树立信心1.鼓励。我们知道，一个学生如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动。因此教学评价应表达以人为本的思想，评价是为学生效劳的，是学习的动力和源泉，其目的在于提高学习积极性和学习效率。因此我们变消极评价为积极评价，多关注学生的闪光点，多肯定学生的努力和进步，不断地给学生以赞美，使之累积成功的经历，进而提高学生学习科学的自信心和积极性。如对学生的回容许给与鼓励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐的气氛中生根发芽,这样才能提高学生的学习效率。心理学研究说明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率，鉴此，鼓励学进展成果演示，能增强他们的动手和创造能力。探究性作业与实践活动在每一单元完毕后进展成果汇报。这不仅仅是成果，更重要的是对自己、对他人工作的肯定，也是对自己努力的肯定。受到肯定的学习必然是令人快乐的学习，是真正的学习。2.平等。我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。所以在走进课堂时，不管有多大的烦忧，我们露出真诚的笑脸，以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，从而提高教学效率。在教学中我发现学生的测查卷中出现错误较多，于是写下了这样一则评语“为什么在试卷中会出现这么多的错误，教师分析可能有着几方面的原因，1、没有认真审题，不清楚题目要求，2、课堂上主动动脑思考的时间太少，3、课外阅读的书籍少。你同意我的看法吗？平等的沟通中，是教师针对学生的实际情况所做的仔细的分析，这样就会引导学生反思自己学习中存在的问题，找出下一步的提高学习效率的方法，从而保持学习的积极性。五、课外拓展，体验成功科学学科的自然性、实用性，决定了开辞第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展科学兴趣小组活动、举办科学知识猜谜会、小制作比赛、自编科学实验比赛等等。如学完第一章让学生制作变音哨、土；学光学以后制作了潜望镜、照相机、望远镜等；学习热学时正是深秋，让学生探讨怎样才能在窗户上得到冰花？自己想方法制造出冰花。丰富多采的课余活动生动有趣、吸引力强。可以拓宽学生的知识面，开展他们的个性特点和创造力。也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的欣喜，感觉路就在脚下。这样，他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。试论地理“主动性学习活动的策略与方法1 引言新课程强调以学生创新精神和实践能力的培养为重点，特别重视“主动、探究、合作以及勤于动手的综合性学习方式。这是因为我国长期以来，学生学习地理的方式都是以被动、承受为主要特征，学生学习缺乏主动性，当然就谈不上创新精神和实践能力的培养了。学生素质的提高，离不开外部条件，但必须通过主动实践的过程才能得以开展。因此，学生是否具有主动学习、主动开展的意识和能力，直接关系到其素质开展的速度和质量。从这个意义上来说，我们必须重视地理“主动性学习的培养。2 主动性学习的含义及其地理教学现状分析2.1 主动性学习的含义“主动一词“现代汉语词典“的解释为：“不待外力推动而行动跟被动相对。是在动力的外在的表现。“主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓“主动性学习就是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主开展 1 。“主动性学习表达着课堂教学改革的方向，也是深化素质教育的必然趋势。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的根本方式和途径，是素质教育本质的要求。3 地理“主动性学习活动的策略和方法在大力提倡素质教育的今天，各地教育部门都对素质教育做了积极的探索、实践，“满堂灌教学模式当然为人所不齿。然而换汤不换药所谓的“素质教育的教学模式依然存在，如何才能真正实现“学生为主体的教学原则？美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本的理念，可见改良教学方法让学生学会主动地学习是十分重要的。3.1 改良教学方法，提高学生学习地理的主动性中学地理教学的现状导致了学生学习地理的兴趣不高，目的性模糊，要改变这种状况教师就要改良教学方法，从学生的学习兴趣及个体差异出发，积极发挥教师的主导作用加强对学生的引导，并注重教学气氛的创设。这样才能让学生在整个学习过程中保持较高的积极性，进而主动地参与知识的学习。 培养地理学习兴趣，激发学生学习的情趣没有地理学习兴趣，就没有地理学习气氛，也就无从谈起地理学习的效果。地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向。这种趋向是和一定的情感联系着的。但凡有兴趣的事物，人们总是想方法去认识它、接近它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。一个学生如对地理产生了比拟稳定、持久的兴趣，则他必然会形成良好的学习动机，增强自我学习的主动性。布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有在的兴趣。还有人认为，兴趣是“发性动机作用的中心。因而，可以这样说，培养地理学习兴趣是增强地理学习动机的起点，是营造良好学习气氛的前提，也是促使地理学习动机转化为地理“主动性学习活动的“催化剂。培养地理学习兴趣的具体做法主要有以下几种：1、创设情景 创设与教学容相关的情景或模拟场景，有利于激发学生的学习情趣，尤其对于初中生作用更加明显。比方在学习“地震知识之前，让学生通过观看“震“录像，体验“蓝光闪耀、天崩地裂 的感受，加深对地震的认识。2、角色扮演 地理学习中的“角色扮演能够有效调动学生兴趣与学习主动性。比方“如果我是市长，我将如何改善城市交通？ 等等。3、设置疑问 在地理教学中最常用的教学方法就是通过设置疑问引发学生学习地理知识的兴趣。如“为何纬度很高的吐鲁番是我国夏季的热中心等等，这些问题的提出会使学生感到惊讶、疑惑，从而勃发认知兴趣。4、联系生活 联系生活实际学习地理，能够让学生感受到地理与我们是则的亲近，又是则的有趣，由此可提高学生学习地理的主动性。比方通过了解民居有的是冰屋、有的是土房、有的是竹楼、有的是石头建筑等的区别，使学生根本认识不同地理环境造成不同聚落与民宅的事实。当然，在培养学生地理学习兴趣的过程中，教师不能无视的另一个问题就是要正视学生的个体差异，注重因材施教，提高每一个学生的学习积极性，让每一个学生都能主动地参与到教学当中来。 正视学生个体差异，注重因材施教正视学生群体个性差异，采取不同的教学方法，“因人施教是朱熹对孔子教学实践的概括，这一伟大思想虽历经几千年时光岁月的洗礼，至今仍放射着它的光荣。教师如何才能做到因人施教、循循善诱呢？1、要了解学生群体的个性差异。教师不仅要全面深入了解学生的一般情况，更要深入了解学生的个性特点，不仅要了解群体的大多数情况，而且也要了解班级少数人的情况，有的放矢地进展教学工作。比方在地理教学中可根据学生差异提出不同的要求，为学生创造“跳一跳，够得着 的条件，使学生都能得到开展。特别对差生，要善于发现其闪光点，给予表现的时机，并及时地鼓励肯定。有时仅是“不错，非常好、“填得非常准确 竟会起到意想不到的效果。2、采用“一对一、“点对点的教学方法。针对学生差异，采取灵活多样的施教措施。要照顾每个学生的根底水平、理解能力、兴趣爱好，甚至家庭因素等状况。3、集体教学与个别教学相结合。要立足全体，兼顾两头。既要照顾全体学生，又要考虑个别差异，从每位学生的具体实际出发，使每个学生都在原有水平上得到开展，使他们的个性得到充分的扬，才能得到发挥。 注重引导学生，发挥教师的主导作用虽然新课程改革理念认为学生是学习的主体，提倡学生自主参与学习。但是由于学生学习经历的缺乏和掌握知识的能力有限，学生的学习仍需要教师的积极引导和主导作用的发挥。教师的教，是者向未知者传授知识、培养能力、进展思想教育、使未知者变为有知；学生的学，是未知者向者求知、在者的指导、引导、辅导下，学习教学容所规定的知识，开展智力和能力，提高认识，树立正确观点，由不知不能转变为知和能。教与学这一矛盾的转化，教师要发挥主导作用，因为学生由不知不能转化为知和能，要靠教师的外因起作用，而学习成效如何，却需要学生积极主动地学习。教师的主导作用，就在于激发学生的在动力，启发学生的积极思维活动，提出问题，提醒矛盾。每一个矛盾的解决对学生由不知到知的变化，都起着一定的促进作用。例如地理课上对难点的突破，需要教师围绕解决这个难点整理出思路设计一系列问题，然后启发学生逐步思考解决，而不是由教师把结论讲出来。学生不经过思考过程获得的结论是不能持久稳固的，也就不能算真正掌握。所以，教师的主导作用发挥得好，就可以提高学生学习地理的主动性与积极性。 创设轻松、和谐的教学气氛提高地理学习的主动性，不仅要注重培养学生学习地理的兴趣，还要注重创设轻松、和谐的教学气氛。正如巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进展得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。 现代心理理论和教育理论也证明，学生如果在被压抑的被动的条件下学习，学习的主动性和积极性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。3.2 认真钻研，增强课堂教学的趣味性上课虽是严肃的事，但是课堂上却不可以搞得机械呆板、森严可畏。如果课堂搞得很森严，不但会使学生感到枯燥乏味、如坐牢笼，产生厌烦情绪，而且会使其心理上受到压抑，影响其思维能力的发挥。因此，寓教于趣，使讲课具有趣味性。如果一个教师讲课时态度和蔼，语言形象生动，既幽默又有幽默感，就会使学生“如坐春风，促进他们的积极思维和探索创新，增强他们的求知欲，从而在轻松愉快的气氛中，到达“心中喜悦，则其进自不能己的境地。在这种气氛中，自然会收到良好的效果。总之，教师讲课的趣味性，不但会使学生在课堂上兴味盎然入神来，而且会使所讲问题在学生脑海里留下深刻的印象，使其在以后的几十年时间里都牢记不忘，并为之探索。则，怎样才能使讲课富有趣味性呢？ 要广闻博识，腹中有“货作为一个合格的中学地理教师，不仅在教学方法上要能突出自己