综合实践活动课小课题研究总结

贵阳市世纪园西学校2009年老师指导同学开展综合实践活动课小课题商量总结一、 综合实践活动课程的内涵：综合实践活动是指以同学的爱好和直接阅历为基础，以同学学习生活和社会生活亲密联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以商量性学习为主导学习方式，以培育同学的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程的开设应具有以下五大特点：1、基于爱好与直接阅历。综合实践活动课要基于同学的需要、动机、爱好和直接阅历来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与规律体系的超越。2、回归生活世界。综合实践活动课要回归同学的生活世界，只有当同学学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从同学真实的生活世界中，选取具有肯定的综合性、实践性、现实性的问题、大事、现象来设计活动内容，同学才是最感爱好的。3、立足实践。综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让同学亲身参加、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。我们说，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让同学作社会调查、参观、访问，更重要的是要为同学营造实践情境，通过引导，让同学自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是同学能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探究、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践能力。4、着眼创新。 综合实践活动课，着眼于同学创新意识、创新精神、创新能力的培育。综合实践活动课为同学创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。同学始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，同学的想象力和制造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。5、以商量性学习为主导学习方式。 综合实践活动课，以转变同学的学习方式为动身点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”商量程序，强调知识的联系和综合运用，注意过程，强调开放，重视师生互动。二、综合实践活动课程的原则 我专心制订学期课程计划，细心备课上课，搜集同学的活动资料，努力做到面对全体同学，尊敬每一个同学的共性差异，使每一个同学都能获得进展。活动中充分体现了参加性、选择性、商量性、综合性、创新性等活动原则。参加性能做到人人参加活动，人人都有收获；选择性活动应因班而宜，依据班级同学特点，能对活动内容做出选择；自主性要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在老师的引导下，由同学自主完成；商量性激励在活动中进行探究学习，培育同学的动手操作能力和商量意识；综合性注意学科间的整合，培育同学的综合素养；创新性在活动中，培育同学的创新意识和创新能力；系列性围绕12个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。三、今后思考与进展方向 “综合实践活动课”是同学们最喜爱的校本课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，这一课程也得到了家长的赞扬和社会的好评，体现了师生的创新精神和才智，师生收益很大。因此，我们仍将乐观深化商量并实施这一特色课程，激励探究式学习，注意综合能力的培育，提倡过程性评价，包括自我评价、相互评价、家长评价、老师评价等，针对“培育自主创新性学习品质”这一关键点，商量并形成我校综合实践活动课的评价标准，着力培育和进展同学的自主创新性学习品质。 2009年12月30日贵阳市世纪园西学校20年老师指导同学开展综合实践活动课小课题商量总结 综合实践活动是新的基础训练课程体系中设置的必修课程，不是其他课程的帮助和附庸，为此，我们梅堰中学在新一轮的课程改革中，始终把综合实践活动课程的实施作为一个重点来抓，有专职分管校长，有教务处主任简略落实，下面就学校这方面的工作作一汇报： 一、 信息技术训练： 目前学校有专职计算机老师2人，兼职1人，学校现有同学机房二个，10M校内网，信息技术训练基本设施到位，信息技术训练也有序的进行。 1.加强信息技术训练与其他课程的整合 在老师和同学具备必须的信息素养的基础上，大力推动信息技术在训练教学过程的普遍应用。学校要求每个教研组，每学期开一节网络教学课，着力探究信息技术与学科教学和学习的有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习和进展供应丰富多彩的训练环境。 2.建立有用、丰富的校级资源库 利用网络教学，可以指导同学直接在网上查询资料，但有时在有限的教学时间内，让同学去寻找需要的素材，教学时效颇低，同学科组也可通过素材库的建立达到资源共享。目前几个学科组的题库建设及备课的教案库已初见雏形，LL学校还将建立多媒体课件资源库等。 3.探究计算机网络教学模式 在网络上大量的知识库、资源库，拥有丰富的信息，因而比较适合于同学进行“自主发现、自主探究”式学习，网络教学时，让同学扫瞄，在此过程中，有价值的东西，下载到自己的条件夹内，遇到问题，通过网络求助、商量，同学至少掌握了一条能解决问题的途径。 4.爱好小组活动项目化 往年的爱好小组活动，同学往往没有明确的任务，因此活动内容比较零乱。在为了加强爱好小组活动的实效性，学校也以“项目学习”的形式组织爱好小组活动，基本项目有：课件制作，电子报刊制作及网页制作。 二、商量性学习 贵阳市世纪园西学校2009年老师指导同学开展综合实践活动课小课题商量总结商量性学习是指同学基于自身爱好，在老师指导下，从自然社会和同学自身生活中选择和确定商量专题，主动地猎取知识，应用知识解决问题的学习领域，学校在实施过程中结合课程实际问题和学校实际，贯彻落实。 1.课时支配作调整 依据初一班级的课时计划，每周一节商量性学习课。但大都课题的商量需要同学走出校门，走上社会进行调查访问。因此，零碎的课时支配不利于商量性学习的开展，为此学校对课时的支配作调整，把每周一节课集中支配一学期中的两天时间，在作好课题商量筹备工作后，集中二天进行活动，以保证商量性学习有成效。 2.人员支配抓“两全” 在初一班级的商量性学习中，学校主要抓好“两全”即全体同学参加，全体老师参加，商量性学习课程有一种深层的训练民主的追求，绝不是“优等生”的专利，因此做到同学人人参加。老师的参加不是指商量性学习的开展的肯定要老师来教，老师的作用是引导同学从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助同学找到适合自己的探究方式和学习方式。 3.商量性学习评价的过程化 商量性学习课程要求新的评价理念与评价方式，反对通过考试等量化手段对同学进行分等划类的评价方式，引导同学对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价。确实，我们有的组在进行课题商量时，得到的结论有时是错误的，在同学现有的知识范围，生疏水平内，也很正常，商量性学习关注的是：自主参加。 三、社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是指同学在老师的指导下，走出教室，参加社区和社会实践活动，以获得直接阅历、进展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与商量性学习、劳动与技术训练以及信息技术训练共同构成我国基础训练新课程体系中的综合实践活动课程。 作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践听从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注意同学的社会适应能力、社会参加意识、公民责任感及创新意识的培育。它的基本目标是拓展知识，增长阅历，增进同学的社会适应与创新能力；融入生活，获得感受，形成同学健康、进取的生活态度；主动参加社会实践，增强同学公民意识和责任感；使同学自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心；让同学亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进同学自我了解，肯定自我价值，进展爱好与专长。 （一）、指导思想 贯彻落实省训练厅关于开展“综合实践活动”课程实验工作的通知和吴江市训练局关于在我市学校、学校开展“综合实践活动”课程实验工作的意见精神，乐观推动综合实践的实验工作。以“实践、创新、进展”为主线，把同学在校内的学习同校外的生活以及需要和爱好紧密结合，让同学通过综合性、开放性的实践，获得乐观的全面的进展。 （二）、基本目标 1.培育同学对社会生活的乐观态度和参加社会实践活动的爱好。2.使同学具有基本的生活自理能力，交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3.初步掌握参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法商量探究、实验证实的方法。4.获得亲身参加社会实践活动的乐观体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，形成对自然关爱和对社会、对自我的责任干。 2.实践活动的支配 依据活动内容可按星期、按月进行，可以分散进行、可以合并进行。 3.实践活动的基地 敬老院、德育基地、爱国主义训练基地等 4.实践活动的管理措施 (1)师资配备。依据要求，班主任作为活动召集人，简略负责活动的组织与实施，全体老师“协作指导，协同教学”。(2)项目责任书。考虑到同学活动小组的数量，学校规定每位班主任必须参加小组的活动。(3)嘉奖。依据老师的课程开发能力以及指导同学的态度、能力和效果等对指导老师进行考核评估，并予以相应的嘉奖。(4)学习。定期召开研讨会，商量课程进展中消失的问题和需协调解决的有关事宜等。(5)同学平安保障由于综合实践活动要求同学走出校内，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，平安保障是实施实践活动中不能忽视的问题。 1、对同学进行平安训练。对同学进行平安意识训练，培育同学的自我保护能力，是老师指导同学活动的重要内容。在综合实践活动实施过程中，老师应注意对同学进行平安训练。一方面要利用开放的活动空间培育同学承受挫折的能力，培育同学良好的心理素养。另一方面，引导同学预防事故，注意自我保护。 2、细心规划和组织同学校外活动。同学在社区服务与社会实践实践活动的平安问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。要注意同学校外活动中平安问题，指导老师要引导同学对校外活动进行细心规划和组织。首先要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。同学在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的地理范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动，老师和同学经事先加以规划，对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和支配。在活动空间上，坚持“就近原则，尽量在同学生活的社区内开展活动，预防可能发生的问题或事故。其次，提高校外活动的效率，削减不必要的校外活动时间。第三，同学的校外活动应该在指导老师参加的情况下展开，同学的校外活动尽可能实行小组协作方式来进行，培育同学团结合作，相互关心的意识。 3、争取社会和同学家长的支持和参加要确保同学在开展实践社区服务与社会实践活动过程中的平安，学校和老师要尽可能地争取社会有关部门和同学家长的支持，激励一部分同学家长在可能的前提下，参加同学的校外活动，协同老师指导同学开展社区服务与社会实践实践活动。 四、劳动与技术训练 劳动与技术训练是以同学获得乐观劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面进展为目标，且以操作性学习为主的学习领域。使同学了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术能力。劳动技术训练，我校与科技训练相整合，以项目学习为切入口，逐步形成了学校的办学优势。 1、乐观运用现代训练技术，对同学进行科技训练。劳技课中乐观合理运用现代训练技术，对强化教学效果、提高同学爱好和课堂教学实效大有裨益。如笔者在教授电子电工课的焊接技术一课，制作了多媒体课件，使原来同学原本看不大清晰的老师示范,变为一个个分解的动作和连续播放的电影及简洁的操作步骤，在银幕上滚动播出。这样同学看得清晰,不会时可以再看一遍。同学很快掌握了技能，同时老师也可以腾出时间来个别辅导。合理地运用现代训练技术是对同学进行科技训练的一个重要方面。在劳技课教学中乐观接受现代训练技术，对强化教学效果，提高课堂效率是大有帮助的。现代训练技术是同学生疏客观事物的重要工具。用教学媒体等构成环境来转变教学，在人与媒体的互动中，让同学深切体会到科技的进展给教学带来的福音。 2、创设敏捷的课堂教学内容，提高同学的综合素养。 （1）更新教学内容，提高同学科技意识。以初一工艺课为例，依据工艺教学的要求是利用一些简易的材料制作工艺品。课程支配很好，制作也很精美。比如用易拉罐制作小凳子、狮子，用可乐瓶制作花篮、果铲等。但教学中发现同学对此热忱不高，很多同学敷衍了事，作品质量可想而知，通过与同学谈心、调研，笔者发现教材内容的陈旧是同学不感爱好的主要缘由，同学比较偏爱于有点“水平”的内容。在制作中同时让他们探究，进一步对作品进行修改、完善，让他们有所创新，以制作飞机模型为例，不仅引导他们如何去做，还让他们探究如何让飞机模型飞得好。（平稳且滞空时间长）于是同学通过图书馆、上网、实验、问老师等多种途径各显神通去探求。在探求的过程中同学不知不觉地体会到了劳技和科技的结合点，学到了一些飞行原理，有些同学还写出了肯定水平的科技小论文。在以后的几年中我校参加大市级航模竞赛和江苏省科技发明创新大赛中屡屡获奖与此举不无关系。 （2）在劳技课教学中结合所学内容，引导、培育同学关注科技信息。依据劳技课的特点，要求同学知识面广而且要具有掌握科技信息的能力和意识，由于只有这样才能在科技飞速进展的今日培育出高素养的人才。为此笔者在课上实行“一分种科技信息”活动。利用劳技课前少量时间请同学们发言，谈最新科技信息，这项活动受到同学的重视。还以飞机模型制作为例，由于有这样一个专题，所以课后同学们特别关注这方面的科技信息，上课时每个同学都要求让他发言，大大出乎老师的意料。同学们谈到了世界武器大国最先进的飞机，使全体同学了解了兵器世界的科技动态。初二的一位同学对垂直起降飞机情有独钟，为此他收集了十几页的有关垂直起降飞机的资料，并写了一篇简略介绍这种飞机进展史和性能等的文章，我请他利用活动课时间在班上作了专题讲座，受到全体同学的热烈欢迎。 通过这一活动，同学们扩大了视野，增长了知识，培育了关心科技信息的习惯，提高了综合素养。 3、接受“项目引导”教学模式，促进同学科技素养的形成。在以高质量的技术训练著称的德国，项目课程被推崇为技术训练领域中培育同学关键能力的最有效的方法。它以同学为中心，以项目活动为载体，通过师生之间的亲密合作来解决跨专业问题的教学活动形式。我们在劳技教学中引入“项目引导”教学模式，通过“做项目”引导同学在实践活动中学会相关知识、进展相应能力，比如：组织同学自己设计项目产品、制定计划、进行调查商量，发现存在问题、试验、实践或制作，对工作过程和产品进行评价等。整个综合实践活动过程完全体现了科学探究的模式，促进了同学手、脑、心协调全面进展。在制作产品的过程中涉及到很多科学领域，如技术史、技术原理、技术标准、产品和原料、信息、产品形象和设计、信息沟通技术、社会分工、经济学、生态学等。同学通过“做项目”不仅仅是为完成一个作品而操作，更广泛、深刻的是接触到各种信息，促使同学切切实实地进行多方位的、立体性的学习，从而促进同学多方面能力、素养的提高。一位同学在学期小结中写道“通过项目活动，我们不但学到了各种知识和技能，更重要的是培育了我们科学探究的能力”。我们认为在劳技教学中，“项目引导”教学模式是体现现代科技训练的重要形式。通过实践，我们充分生疏到劳技训练中渗透科技训练培育同学综合素养的重要性和紧迫性。通过多种途径和方法，充分发挥劳技教学在培育同学科技素养方面的优势，以强化劳技训练在基础训练、素养训练中的地位，在学科训练教学改革中，大胆创新，闯出新路。 2010年12月30日9 / 9