小学语文第三册教材分析

小学语文第三册教材分析安吉外国语学校 金蔚惠（整理）一、教材的基本结构。与一年级下册基本相同，涉及 8 个专题。美丽的秋天丰富多彩的学校生活热爱祖国怎样看问题，想问题友好相处，团结合作关爱他人保护环境，爱护动物热爱科学不同之处：不再全文注音，生字在当页文下出现，多音字随课文用方括号标出。例 7 页，虽然有 28 个生字，但要认的 14 个，要写的 8 个。注意： g b 连成词语后读 g bo teng teng 不能读本音 t ng 胳膊热腾腾这学期认字 450 个，写字 350 个，仍然是多认少写。语文园地中的识字不要忽视。二、教材特点。、围绕专题选择材料，合理安排。例： 103 页导语关爱他人识字 6 让学生认识到社会中还存在着饥寒、困难、差距，形成健全人格。22窗前的气球、 23 假如、 24 课日记两则都是关爱他人的内容。回乡偶书乡情，赠汪伦友情语文园地中：我会读谁和谁好，口语交际帮助残疾人，展示台唱爱的奉献这首歌。提示：注意整组整组备课，把握同组教材内容之间的联系。例第7组保护环境、爱护动物。引导自己编拍手歌（能编多少是多少）展示台展示。 128 小伙伴的话， 133 小伙伴的话。活用活教。针对课文谈谈。例第六我选我上完可以将口语交际提前，第一单元秋天可以往后挪。、安排了内容丰富、形式多样的识字课。识字课的内容与本组专题联系紧密。识字的形式多样。三字经、对子歌、成语、谚语、儿歌都采取了儿童喜闻乐见的韵文形式，易读易背。但不要把过多的时间花在解释词语上。例：识字 1 ，让学生读，在熟读基础上，闭上眼睛，让老师读，说说你们都看到了什么？例：识字 3 ，继承传统文化（新课标要求）三字经抓后两句，台湾当前形势、时事联系。中央文件有加强对青少年的教育。、课文内容丰富，体裁多样，同时注重培养爱国主义情感、道德品质，有一些课文具有时代感。l 34、 17 课，以连环画的形式，借助图画理解课文。这样的课文可以培养学生的观察能力、书面表达能力。一幅图一段文字，可以练习口头表达能力。l 从现在开始一文具有时代感，尊重别人的选择，不能强加自己的意见。我选我具有现代人自我推荐、自我展示需要的品质。l 注意学习伙伴的话的作用：引导学生思考课文中的问题。引导学生由课文的内容展开想象、进行发散思维的训练。引导学生将课内所学的知识与生活实际联系起来，学习观察生活。引导学生进行语文实践活动。引导学生在生活中学习语文。引导学生主动、自主地进行学习。引导学生探究发现识字方法及字词归类（语文园地中），要充分发挥学习伙伴的作用。l 选入的课文大多进行删改。 70 ，原文有风娃娃回到家很委屈，对妈妈说：“”妈妈说：“” 108 ，结尾是加上去的，启发学生想象。、课后练习既重视联系学生的生活实际，着眼于语文的积累，语文基础知识，又注意启发学生思维，培养学生的语文实践能力，加大书面练习的分量。低年级语文课，识字、写字、朗读教学不能放松，不能图形式，否则会形成空中楼阁。课后练习每篇课文都有的：我会认、我会写、朗读课文（或背诵），这是低年级阅读教学的主要任务、基本要求。多数课文都有的：词句训练，让学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。一部分课文中有的：自读自悟，调动学生积极思维。少量课文后安排的语文内容是延伸的，如黄山奇石 37 我会读：学习伙伴自读、运用，上面的词语可以任意选择。统一要求：会读。弹性要求：选词说句子 30 我会读：读完后，说说你发现了什么？同一个意思可以用不同的形式表达。 134 想想说说：你说：假设一个情境，我说：自己想怎么做。语文园地目标：鼓励学生探究发现，引导学生发现汉字的构字特点及词语之间的联系。我的发现。 162 ，黑白、高矮、多少、双单可以发现很多。注意：发现的内容中有层次的差别。 38 我会读发现“提手旁”还发现了什么？都跟手的动作有关。还发现了什么？动作要一步一步地发现，不要急于让学生得到结果，在交流中受到启发。日积月累。复习巩固学过的字词，进行阅读训练。短文以读为主，不强求全部背，不用讲解、分析。这册涉及的写话训练，在语文园地（看图写话）和语文园地（写心里话），重在培养写话的兴趣，写自己心里想到的。写话有没有标准？掌握有个最低限：至少写两、三句话。注意：涉及语法内容的不要讲解语法知识。随着这个栏目的出现，积累生活中出现的好词好句、片段，并将积累的词语加以运用。口语交际。教学时要注意给学生创设情境。如，打出一些画面放一些录象，启发孩子认识一些生活中出现的一些事物。（帮助残疾人）注意：课前作好准备，如：语文园地三，模拟导游。人人都动起来，不要上成个别孩子表达课，所有孩子都要开口说。可以组内说，自荐或推荐到班里说等。规范孩子的语言，时机要恰当，不要打断孩子的思路。展示台。展示的内容是引路，是例子，根据当地的实际，展示的内容与语文学习有关。三、这册要达到的目标复习巩固汉语拼音，能借助拼音识字、正音。要认识个字，写个字。要认识的字能读准字音，结合具体语言环境，大致了解意思，千万不要写及分析字形，不要字字分析字形，可借助熟字记生字。（木乔桥），（禾急稳）不需要再把急分成三部分。爽、叠等字整体识字可能更好。要写的字要做到四会，培养学生主动识字的愿望，在生活中识字。定期召开识字会展示，互评优胜者。会使用音序查字法，学习用部首查字法。认识部首。学习用普通话正确流利、有感情朗读。（重点有感情）前面部分没提出，后面部分才提出有感情。背诵指定课文、片断，培养阅读的兴趣，鼓励学生乐于与同学交流阅读感受。联系上下文了解词句的意思。主动积累课文中、课外词语中词语，不忘由熟字组成的新词，理解意思。学习使用常用的标点（？！，。）认识出现的标点。说话、听话。培养讲普通话的习惯，愿意与人交流的意愿，听懂主要内容，讲述简短的故事和见闻。态度自然大方有礼貌。写话训练。培养写话兴趣，把看到的、想到的写下来，了解日记的格式，学习写日记。不要要求学生必须每天写日记。但可以鼓励学生坚持写日记。四、识字、阅读中注意的问题。l 识字中。注意培养学生独立识字的能力。引导学生借助字典识字，发现生字与熟字之间的联系。例：（木风）加偏旁、换偏旁等。在学习新知的同时能复习。注意生字的复现和巩固。当堂课学的生字，在不同环节中巩固，复习已学过的（包括一年级）生字，以游戏的形式或自编短文的形式巩固比较好。交流识字方法与识字途径。识字的要求不能一刀切，对有困难的学生要个别辅导。写字方面，注意写字的质量，在美观上下工夫。写字方面要加强范写的指导。抓重点，抓容易写错的笔顺和不容易写好的笔画。注意展示和讲评。差的字要注意方法，讲了以后再写，再展示。培养良好的书写习惯和姿势。抓难点。l 阅读中。指导朗读。要有层次性。每次读要达到什么目的，老师心里要清楚。例：第一遍，了解全文内容。第二遍，质疑。第三遍，重点段或几句话。读几遍要有数。朗读要注意形式多样。发挥范读的作用。抓重点，抓不容易读的长句子，理解起来困难的句子。鼓励学生独立思考，质疑问难，说出自己独特的阅读感受。学生提完问题，先让他们自己答疑，再相互（或老师）答疑，尊重学生阅读感受。如：泉水歌颂的是奉献精神。一学生说：“泉水有礼貌，有团结精神”也要给予肯定。精心设计课堂提问，不要提学生一读就懂的问题，根据低年级活泼好动、模仿能力强的特点，可以借助动作，模拟做样子（神情）理解词语、句子。l 古诗教学。读、背、识字、写字，不能逐字逐句的理解，可以借助图了解大概意思。