2022心理健康教育工作总结_6

2022心理健康教育工作总结心理健康教化工作总结 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨，做出带有规律性结论的书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，因此我们须要回头归纳，写一份总结了。总结怎么写才是正确的呢？以下是我细心整理的心理健康教化工作总结，欢迎阅读与保藏。 心理健康教化工作总结1二十一世纪的教化，非常重视人格塑造和健全发展。心理学的探讨表明，在事业成就者的案例中，坚毅的意志、乐观的心情、开朗的性格等良好的心理品质成了确定性的因素。心理健康教化日益受到党和政府的高度重视。1988年 12月中共中心关于改革和加强中小学德育工作的通知中明确提出：“对学生道德情操、心理品质要进行综合培育与训练。”1990年，江泽民同志在中国少先队全国代表大会的祝词中强调培育青少年心理素养的重大意义时说：“一个民族的新一代，没有强健的体魄和良好的心理素养，这个民族就没有力气，就不行能矗立于世界民族之林。”1993年中共中心国务院发布的中国教化改革和发展纲要中明确地把提高学生的心理素养作为受教化者全面发展的标准之一，要求“中小学要由应试教化转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体、心理素养、促进学生生动活泼地发展。”xxxx年8 月13日教化部下发了关于加强中小学心理健康教化的若干看法，提出“从xxxx年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教化。”xxxx年12月xxxx市教委教化处制定了xxxx市中小学心理健康教化工作纲要（试验稿）。由此可以看出，是否有良好的心理素养，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。“百年大计，教化为本；教化大计，育人为本；育人大计，正心为本。”中学生是祖国的将来和希望，培育良好的心理素养是现代社会发展的须要，具有跨世纪的宏大意义。几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事务的频繁出现，心理教化工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教化工作也得到了飞速发展。我校在高度关注学生的心理健康状况，以建设健康促进学校的为契机，依据学生身心发展特点，运专心理学理论和方法，有目的、有安排、有步骤的通过多种形式及途径，培育学生良好的心理品质，主动开展丰富多采的促进学生身心全面发展和素养全面提高的教化活动主要有：一、广泛宣扬利用学校的“xxxx之星”校内电台、广播站定期宣扬心理学问，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感爱好，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理老师指导他们学习相应的的学问，通过消化汲取，形成自身独特的思想，依据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身动身，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长须要，易于接受，能够引起爱好，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必需仔细学习，努力消化汲取，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创建的过程，及增长了心理学问，又熬炼了各方面实力，从实际工作中提高自我心理素养。二、开展心育班会、心理讲座近几年我校主动提倡广阔老师员工学习教化、心理理论学问，提高自身心理素养，重视心理工作对学生发展的重要意义。本学年，在询问室的指导下，许多班主任都相应开展了心育班会，变更了以往工作总结时的方式，渐渐渗透心理辅导内容，以学生关切的心里问题为主题，相互探讨。如我校新培育班主任谢京花老师开的主题班会观赏和赞美别人，从为什么观赏别人，如何观赏别人、赞美别人等方面进行了探讨，让学生通过分析、探讨、推断得出结论，引导他们正确的看待他人，和他人和谐相处，向他人学习，克服嫉妒等不良心理，树立正确的心态。班主任朱凤云老师则从学生感性的问题入手，诸如学习问题、交往问题、自我爱护等，分层次设计问题，设置特别情境，让学生分组探讨，是全班学生在这几个关切问题上都有肯定的了解，反映剧烈。心理讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教化。本学期主要有请妇幼医院的朱成瑜教授为高一年级的学生讲青春期教化，则重于生理方面，对于一些青春期身体保健，应留意的常见病症都有具体的讲解。本校心理老师为初一年级的学生进行青春期教化讲座，包括有生理方面，性意识方面及自我爱护等内容。通过讲座形式，是学生们了解了许多关于青春期不同阶段的学问，揭开了一些困扰自己又难以开口请教的问题，其到了青春期教化普及的目的。其次部分是针对老师的培训。曾请 讲敬重教化。作为一名老师应如何看待学生，如何敬重学生的完整人格，独特的特性，了解学生的内心世界，和学生成为挚友，加强师生间沟通等，使全体老师在树立现代学生观，如何从心理角度理解学生、敬重学生的到了深刻的教化，收获很大。同时在我校申请的市级重点课题以校为本，在师生互动中提高老师专业素养的科研课题中，很多老师都把学生心理和老师心理素养的提高放在了探讨之列，并为此阅读了大量的资料。在此过程中，老师们主动开展工作，一方面探讨了专项课题，提高老师教科研实力，另一方面在探讨过程中自身也不断学习，提高了心理理论学问和自身心理素养。第三部分是对于家长的教化。为了使家庭教化能更好的协作学校教化，对家长的心理教化指导也是特别关键的，为此我校聘请了 为家长们作讲座，指导家长正确相识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教化等等，使家长对心理健康教化有了肯定的了解，对于学校的心理教化工作得更好开展奠定了坚实的基础。三、开展询问工作心理询问工作是心理健康教化的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，只他们迫切须要专业心理辅导以摆脱日益严峻的不良心情。我校的心理询问工作充分发挥其职能作用，向应开设了电话询问、信件询问、学生个体询问及家长询问。学生有什么心理问题、困惑须要帮助而又因为某些缘由不能面谈的，都可以写信投到“知心姐姐”信箱，由心理老师写回信放到传达室。为了保密起见，来信与回信均用笔名，这样学生可干脆到传达室自己领取，不会产生其他问题。信箱上、下午打开两次，保证其次天准时回复。从近一年信件询问来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，心理老师都一一作了回复，从专业领域向他们说明、建议、激励，从中帮助他们走出逆境。询问室定于每周二至周五，上学期为中午时间，下学期为下午第八节课，学生可以按时间来当面询问，也可以和心理老师预约时间。当面询问所涉及到的问题和信件询问的大致相同，还包括了自信念、心情问题等。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐性和他们一起探讨问题，分析缘由，探讨解决的方法，增加他们的自信念，使每名学生都得到相应的帮助。电话询问一般为家长询问，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教化孩子。心理老师会知道他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教化，如有必要，心理老师还会干脆找到该生谈心，做到学校教化和家庭教化亲密协作，共同做好学生教化工作。四、开展测验、调查工作为了更好的了解学生的心理状况，本学年作了几次大规模的测验调查工作：一、开学初给出一高一年级的学生作了中学生特性测验问卷，得出每名学生的性格特点，并通过统计分析得出整个年级的性格特征状况，写出高一新生性格分析报告，指导学生依据测验结果并结合自身状况综合得到自己的性格特点，制定自我完善安排。为了更好的相识学生的性格，班主任由仔细学习了有关性格的理论材料，能够正确的对待测验结果，依据结果制定相应的教化方式。二、作了关于师生评价的调查问卷。进一步了解学生对任课老师的看法，哪些方面不满足，希望老师如何做得更好等等，从中发觉了许多问题，诸如希望老师多和同学沟通，谈心，能多关注学生。针对这些反映的问题，学校也作了相关的总结，号召每一位老师对自我的反省，使老师能充分相识到自身工作中忽视的对学生心灵的关注，今后这方面还需进一步加强。三、作了课堂回答心理调查问卷。针对学生课堂回答问题的现状来探讨学生心理缘由，调查结果显示如有的同学羞涩，不敢说，有的同学认为自己会就行了，何必再回答呢？正因为有这些想法，才造成老师努力调动学生，而课堂学习氛围依旧死气沉沉的缘由。开展此项调查就是想通过学生反映的问题指导学生树立正确的学习看法，发挥自身的潜能和相识到共同创设良好学习氛围对自身的主动作用。通过以上活动的开展，广阔师生特殊是学生们对心理学问都有了肯定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良心情，主动寻求帮助。老师心理素养和理论学问的提高也有助于对学生的教化和管理，为实施素养教化奠定基础。心理健康教化工作总结2本学期，学校心理健康教化工作以xx区心理辅导室创建为契机，以做好学校心理询问常规工作为主，贯彻省教化厅中小学校心理健康教化工作规范，以学校“发展每一位学生”的教学理念为指导思想，抓好学校心理健康教学工作，营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。一、创建新的“心理辅导室”本学期初，我们就依据xx区教化局有关切理辅导室检查的文件精神，异地重新设置了小学部的“心理辅导室”。我们在新的“心理辅导室”中，添置了必要的座椅、沙发，配备了电脑，便于存放相关切理辅导的档案。相关的制度规范也贴到墙上，让心理询问师能有一个舒心的工作环境，也让接受心理疏导的学生有一个舒心的环境。以后的工作中，我们还将依据须要进一步加强硬件设施建设，为心理健康教化供应必要的设施设备和环境。二、加强“心理询问师”队伍建设本学期，我们接着加强“心理询问师”队伍建设。一支强大有力的师资队伍是落实心理健康教化的保证。本学期，我们队学校的两名年轻的心理询问师李佳斌和邱依晴进行了特地的会议培训，希望他们利用所学的专长，为我们学校心理健康教化工作出力。会议上，吴xx副校长对他们提出了要求，一是要为每个心理有偏差的孩子做好档案记录；二是要坚持不懈做好心理辅导的工作，发觉状况刚好进行心理疏导；三是做好照片记录和辅导记录，要在规范上下功夫。接下来学校要接着依托xx区老师发展中心，进行心理询问师的培训工作。争取心理辅导师达到6人以上，为每个年级的学生配备心理辅导师。三、落实既定工作目标1坚持以人为本，依据学生的心理特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地发展。2立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。3提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。5建立学生相关档案。四、心理健康教化有成效1学校心理健康教化队伍建设。学校心理健康教化学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线，为全体学生的心理健康保驾护航。2学校心理健康教化的方式 。实行多种教化方式的有机结合，有利于学生受教化的全面性和选择性。（1）心理课辅导。每个月的最终一周班主任老师利用班会课依据本班详细状况开展心理活动课。（2）心理询问室。开放“心语小屋”，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责，固定的开放时间，固定的场所。（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约询问，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特别的由心理辅导老师进行个别询问。（4）以“点”带“面”，利用学校宣扬阵地 。行知廊宣扬橱窗、各班板报、学校广播站是我校学生熟识的宣扬阵地，本学期充分利用现有的阵地宣扬心理学问，在阶梯教室进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。（5）指导家庭进行心理健康教化。小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校主持与家长合力重视孩子的心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。（6）指导小学生进行自我心理健康教化。指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法：A、学会放松。使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。3.心理健康教化成效明显。本学期，我们学校对三到六年级学生都开设“心理健康”教化课程，加上心理询问师的辅导，我们xx学校（小学部）心理健康教化覆盖率达到100%。我们的心理辅导师还为超过10人的学生建立了心理档案。为身心发展困难学生进行辅导超过20次。本着“成长比成果重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教化工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健康教化，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。心理健康教化工作总结3心育工作是学校一切教化教学的基础工作，同时也是实施素养教化的首要工作，是一个学校的灵魂工作，心理是否健康，干脆影响到每个人的将来和现在。依据学期初学校德育、心育工作安排，以小学生日常行为规范教化为抓手，以学生的日常行为规范教化为基础，加强对学生的思想道德、行为规范、心理健康和礼仪常规教化，坚持“注意平常，注意家庭教化同步求实效”的开展心育工作，围绕和谐校内和谐团队文化建设，主动开展各类主题心育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，努力培育举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：一、在心理试验课题实践中，提高教化水平与教学质量在学科教学中，培育学生健康的心理品质是我校申报的XX市级的心理试验课题，我校各学科老师都能依据各学科特点，有意识地将心理教化渗透在各学科的日常教化教学中，踊跃开放课堂，主动参与XX市和青阳街道的“教坛新秀”、“一课多研”课堂教学观摩竞赛。蔡南茵老师和黄双鹏老师分别获得“教坛新秀”荣誉称号，杨珊瑜老师参与“一课多研”课堂教学大赛。学校对每一门学科都提出了运专心理科学提高教学质量的要求，坚持“周四听课日”、“每听必评制”，仔细遵照课堂教学评价研讨记录表的要求来评议，达到师资水平与教学质量“双提高”的良性循环。值得一提的是语文、数学两个教研组，不仅是试验课题管理组织，也是老师的学习型组织，即每位老师在教研组内都是一种有效的同伴互助，建立了一套完整的教研机制和小组研修的综合性活动，学校从一起先就把试验课题教研组当作是培育名师的锤炼场，也是老师在教学实践中提升师德的重要途径之一。可以说，扎实而富有实效的校本教研制度为心理课题试验保驾护航。二、注意常态化的心理疏导，促进学生身心健康成长加强理论学习可以保证我们正确的探讨方向，所以，我们坚持每周政治学习与业务学习相结合，有效地更新了教化观念，让老师树立了“以人为本”的思想，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校内文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教化工作更有针对性和实效性。班主任和辅导员已经成为有效实施心理健康教化的主体力气。班级团队活动搞得绘声绘色，每个学期，学校都要求每个班级中队至少开展围绕心理健康教化为主题的班中队会，如“孝敬教化”、“感恩教化”、“小公民五爱教化”、“缅怀革命先烈教化”等，并常常性举办心理健康师生讲座。期初，全体老师倾听了庄老师提高相识，增加学问，增加意识，达成共识的心理专题讲座，加强要求班主任和辅导员把自己与学生的谈心沟通辅导的个案进行汇总、提炼、沟通。班级心理健康教化已经成为学校的为心理健康教化的一种重要形式和途径。在多年的努力下，学校领导和老师团结协作，奋勉进取，在心理健康教化方面形成为学校的一大特色。随着工作的深化开展，结合学校“教学生六年，为学生着想六十年”的办学思想，学校认为，富有人文精神的学校，心理健康教化应当和学校德育工作融合在一起，以学生的发展作为教化的基点与归宿。因此，学校把心理健康教化与人文教化相融合，以发展性心理辅导为重点，依据小学生的年龄特点和特性发展的需求，结合实际状况，通过各种渠道，如“静静话信箱”，心理活动课，五年六年级学生的青春期学问讲座，听完后还要写心得，谈体会等方式，解决学生的“心理疙瘩”。学校开通了“校内心理热线”，开设了“学校心理网站”，开设了网上心理信箱，解答学生提出的各种心理问题，实现心理辅导手段的现代化。心理老师不断更新观念，探究心理课程的活动化，注意团体心理训练。学校主动开展有利于学生心理素养培育的各种活动，实现了课程活动化、教材校本化。学校将心理健康教化课列入课程安排，在心理活动课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地向学生传授一些心理调控学问、技能；对学生心理热点问题，心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所面临的心理困惑，进行面上的发展性辅导。除了进行面上的辅导外，心理辅导中心定人定时值班，针对学生之间的个别差异和特性特点，开展个别辅导。近三年来，心理辅导中心已为80多位来求助的同学进行了个别辅导，帮助他们战胜了自己，克服了自身的不足，充分发挥了自身的潜能。学校主动开展“我当学生心理导师”活动，要求老师们深化探讨学生的心理特征，心理需求，力求做到“十六个知晓”，即知晓学生姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好爱好，知晓学生的困难怀疑，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生上学的路径，知晓学生的社区环境，知晓学生家长的教化思想，知晓学生家长的愿望。三、通过“走出去，请进来”，锤炼一支基本功过硬的师资队伍学校不断培育心理健康教化师资，目前，心理辅导中心有专兼职老师三名，其中一位是国家心理询问师，还有2位兼职心理老师。为了更好的让专兼职心理老师的工作规范化和制度化，学校已选送多位班主任和任课老师参与市级心理培训，形成了以专兼职心理老师为骨干、各班主任、团队辅导员为主体，全体老师参加的心理健康教化师资队伍。学校投资万余元建立设备先进、功能齐全的心理辅导中心外，还不断添置一些必要的硬件设施，为心理辅导工作进一步绽开供应了有利条件。本学期，我校庄老师走进XX市十六所中学，围绕“生育关怀，关注青春期心理健康”为主题的大型现场询问活动，面对面与学生沟通沟通，取得了较好的效果，达到了“宣扬，教化，培训，提升”的成效。四、 注意学校心理教化和家庭教化相结合学校把心理健康教化学问推向家庭教化，让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“致家长的一封信”“告家长书”等方式把学校的意图传达给家长，让家长了解自己的孩子在学校中各个方面的表现状况，通过每学期的三次家长会，分年级向家长讲解心理健康学问，向家长传达学生的身心表现状况，对家进步行询问、培训与沟通，让家长学会理解并学会教化自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教化合力。此外，学校心理健康教化不仅立足校内，还主动为社区供应义务心理询问服务，向兄弟学校辐射，拓展心理健康教化的范围。以晋江经济报“教子有方”栏目为桥梁，加强宣扬和沟通，在心理老师的指导下，主动宣扬心理健康学问。本学期，我校庄老师走进自己中和中心小学大礼堂，作为“我最宠爱的老师”家教宣讲团成员，做影响儿童心理健康的家庭因素主题讲座，走进晓聪中心小学，参与街道教化办和关工委主办的“大手拉小手”关切下一代论坛，庄老师做我专心理辅导的力气帮助学生健康成长，取得良好的社会效果和德育效果。以上是我校的点滴工作，我们醒悟的相识到，心理健康教化任重道远，我们还有许多许多的工作要做。心理健康教化工作总结4我校始终以来以中小学心理健康教化指导纲要为指导，以关注学校学生心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，不断加强学校的心理健康教化工作。并且在学校的协作下，开展的各种各样的心理健康教化活动，并且取得了一些有效的进展。一、凝合才智播撒阳光健全组织机构本学期，我校进一步完善心理健康教化队伍，在三四年级开设了心理健康教化课。以心理辅导老师为骨干，全体老师共同参加的工作体制，建立从班主任和任课老师，到学校管理层及学校心理询问共同育人的体制。我校的心理询问室阳光岛是学生心灵的港湾和家园。二、春风化雨润物无声抓好学生心理健康讲座心理健康课上，学生尽情享受心理健康学问，作为对心理课堂的延长，我们学校还特被重视对学生的心理健康培训。20xx年11月16日上午，我校邀请泰安市兼职教研员、山东省教学能手、省优秀班主任陈炳峰老师为三年级二班和四年级五班同学做了一场题为“珍惜时间做时间主子”的心理讲座。陈老师语言风趣幽默，他用自己生活中的真实例子，结合学生生活实际，说明时间的重要性。同学们听得兴致勃勃，受益匪浅。根据惯例，我校都会为六年级的学生进行青春期教化，本学期我们的常规工作仍旧按时进行。为了增长学生的心理健康学问，我校开展了心理手抄报的评比。精彩的心理手抄报展示了学生对心理学问的了解和思索。三、沐浴风雨开拓进取落实老师心理健康培训老师心理健康是学生心理健康的前提。我校特别重视对老师心理健康的维护和培育。把对老师的心理健康培训纳入日常的工作，常常对老师开展有针对性的培训，提高老师自身的心理素养和心理健康教化水平。本学期，我校老师共参与两次“明眸老师深度成长项目”的培训。八月二十七日和二十八日是社科院教授为我们普及的脑科学的学问。十二月八日和九日两天在XX高校的第一学术报告厅教化专家王琳丽列举案例深化浅出地对老师们进行了青春期的家庭如何教化孩子的专题讲座。现场老师们和专家深化互动，把自己的疑问现场向向专家提出来，专家耐性解答，使在场的老师们受益匪浅。我校全体老师参与“明眸老师深度成长项目”的培训十一月初，山师大“反欺凌”课题组走进XX市XX小学，开启了为期两个月的“非对抗性方法”的实施与探究。与此同时，“拒绝欺凌，构建文明校内”的班会课和班级展演在同学们中间引起了极大反响，同学们知道了校内的文明、和谐须要每一位同学的努力与付出，新的校规在同学们中间传诵。课题组的成员每隔两周，带着调查问卷走进三六年级，通过调查了解学生对欺压的相识，学生之间欺压行为真实状况，以及学校中欺压事务改变。四、携手春光砥砺前行家校共育心理健康家校社会三位一体的教化才能有效促进学生心理健康的发展。我校在教化学生培训老师的同时不忘向家长宣扬心理健康学问。本学期依托山师孔屛教授的好资源，为一年级的家长开展心理健康讲座，而且这在近四年来已形成惯例。此外我校也邀请家庭教化专家为四年级的家长奉献了一场家庭教化的盛宴。我校心理健康教化工作体现了家校共育三位一体的管理模式，领导的重视，老师自身素养的提高让我校心理健康教化工作发展带上了快速稳步发展的新旅程。老师心中有阳光才会把阳光播撒到学生心中。在心理健康的教化之路上我们播洒汗水，砥砺前行，信任在将来的教化路上，我们肯定会硕果累累。心理健康教化工作总结5一、对学生进行系统的心理教化对学生的心理辅导仅凭宣扬和有限的个别询问是远远不够的，对大多数学生来说，他们须要的是心理发展教化，即如何挖掘潜能，相识自我，完善人格。因此开设心理辅导课，对全体学生进行系统的教化，从身心发展规律入手，在常见性、普遍性问题上和学生们一起探讨，促进他们的身心健康成长，也使一些同学可能出现的心理问题、心理障碍防患于未然，削减学生的不良心情、不良行为，培育他们的自我调整实力。二、加强老师培训，提高身心素养心理健康教化要持续发展，关键在于建设一支高素养的老师队伍，只有心理健康的老师才会有健康的心态对待学生，一个心理不健康的老师很难会有恰当的教化方式，试想一个不能很好限制心情、乱发脾气的老师会怎样教化学生有稳定的心情，愉悦的心情？用不符合现代教化规律的粗暴的教化方式教化学生必定导致师生间冲突冲突。因此，我校将可定期选派在职老师接着进修，学习心理学理论学问；其次，立足本校，请专家或心理专业老师开展讲座，提高在职老师专业水平，加强老师对于心理学问的学习，提高心理素养，将教化学、心理学理论合理的应用于教化教学中，科学的指导学生，建立良好和谐的师生关系，促进学生身心健康成长，综合素养的提高。三、号召各任课老师将心理健康内容渗透到教学实践中正如前面所说，心理健康教化工作并不是心理老师一个人的工作，这样的工作是特别有限的。作为培育学生的全体老师都有责任向学生灌输心理健康教化，在教授本学科学问的同时，还应有心理学问的恰当渗透或心理技能的训练，由此，学生在学习数理化的过程中，即提高了学科学问水平，又受到潜移默化的影响，心理素养渐渐的提高。只有在这样的一个大的环境中，广泛的教化下，人人参加的情境中，才能从根本上转变现在心理健康教化工作的艰难局面，得到社会、学校、家庭、个人的认可与重视。四、加大宣扬力度对于心理健康工作的宣扬也是必不行少的，在原有工作的基础上还应加大宣扬力度，如阅览室的报刊和书库应适当增加心理类的书籍和报刊杂志。有管趣味心理学方面的书籍可以满意初中学生的须要，既感爱好又获得学问，中学学生应配备一些贴近学生心理特点、有肯定深度、可以引起他们思索的图书，使他们更多的关注自己深心改变。校内电台和广播台也要充分发挥其重要作用，内容更加精炼，更符合学生的需求，并力求带动更多的学生参加进来。我校在近一年的开展工作中，注意从实际动身，联系全局，留意了专家指导与学校实践相结合，将中学老师对学生的干脆而形象的相识，较强的教学、活动组织实力和专业心理学老师的丰富的理论学问二者紧密结合起来，组织了较完善的，具有心理教化特色的各种活动和班会； 其次，留意了专职老师与全体老师参加相结合。素养教化是一个有机的整体，心育寓于五育之中，寓于各种教学之中。因此由专职老师推动和指导心理教化工作的开展，学校全部老师都主动响应，以极大的热忱投入到心育工作中；再次，留意全了面教化与个别教化相结合。学校的心理健康教化主要是心理发展性教化，教化的对象是全体学生，而不是只针对某一部分心理上出了问题的学生。在全面教化的基础上，个别的心理辅导、询问也是特别重要的。它能更有效地帮助有问题的同学，解决全面辅导不能干脆解决的问题；第四，留意了课内与课外，心理教化与其它形式相结合，在日常的教学工作中渗透进心理教化的思想。心理健康教化是一项系统工程，为使此项工作持续、有效的进行，我校有特地的校领导主持心理健康教化工作，由专职老师负责，并且与政教处、教务处、教研室等部门协调好关系，形成“心理辅导中心学校其它教化机构老师家长学生”的统一结构体系。并为了保障心理健康教化的切实实施，将心育纳入学校工作的整体规划，全体老师、各部门都主动担当对学生进行心育的责任，家庭与社会应主动协作学校工作，营造心育健康环境，使心理健康工作更深化实际每一个地方，更好的为学生服务，切实帮助学生，提高学生的身心素养，潜能的发挥，适应社会，促进学生的健康成长，实现我校校训：一切为了学生，使xxxx中学的心理健康工作更具特色，做出更大的成果！心理健康教化工作总结6一、指导思想加高校生心理健康教化力度，提高学校心理健康教化水平，全面实施素养教化，培育学生健康的心理素养。加强心理健康教化的课堂教学和学校心理询问室建设与应用为重点，把心理健康教化纳入学校常规教化教学中，有安排、有组织地科学开展心理健康教化，促使学生良好心理素养的形成及综合素养的全面提高。二、目的意义心理素养是人的素养的核心，是将来人才素养中一项重要内容，学校教化中促进学生身心协调发展，离不快乐理健康教化。心理健康教化是学校教化应有的内容，加强心理健康教化可以帮助青少年学生全面提高心理素养，健全人格，增加承受当代社会各种心理压力和处理心理危机的实力，以应对将来社会日益激烈的竞争和挑战。使学校心理健康教化工作步入科学化、规范化和专业化的轨道，培育学生健康的心理素养，是夯实德育工作基础，全面实施素养教化，深化教化改革，全面推动宝安教化现代化的须要。三、依据教化局的指导精神，本学期我校的心理健康教化安排如下：心理健康教化要有机渗透到学科教学，学习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成果与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的惊慌与焦虑。事实证明，单靠心理健康教化课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。四、提高老师心理询问的意识与学问老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教化的成败。老师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。假如老师的心理不健康，必定污染整个教化环境，对学生的心理健康造成严峻损害。老师对学生的影响是建筑在老师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，老师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温探讨了73位老师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个心情不稳定的老师很简单扰动其学生的心情，而一个心情稳定的老师，也会使其学生的心情趋向于稳定。因此普及心理询问学问，有利于老师正确相识自己，调控自身心情，主动对待工作，最终有利于学生的心理健康。五、个别心理询问是学校心理健康教化的重要组成部分个别心理询问是学校里辅导者运专心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息沟通并建立某种人际关系，帮助辅导对象消退心理障碍，正确相识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。1、个人心理询问的内容主要有学习辅导、心情辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理询问专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。针对不同年级的学生，辅导的内容应不同，分年级段来进行辅导。2、建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种实力达到状态，潜能得到充分发挥，特性得到张扬，就要求老师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其发展改变规律，心理健康教化才能做到有的放矢。心理档案的建立还有助于老师、班主任、学校有的放矢地开展教化活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教化孩子。如条件允许可以每年对各年级学生进行依次心理测试，并将测试结果存入档案。六、利用家访的机会和家长沟通融洽的家庭氛围是学校心理健康教化工作顺当开展的有效保障。很多心理询问老师在对学生进行心理询问的过程中发觉，不少学生的心理问题干脆或间接地源于家庭。大多数家庭都是父母子（女）三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教化方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒散、依靠等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成果大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。心理学探讨表明：父母的教化方式，父母的人格素养，父母的和谐与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教化要取得好的效果，没有家庭的主动协作是行不通的。学校心理健康教化要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。通过家访宣扬有关切理健康学问、亲子对话、主动家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们驾驭青少年心理发展的规律，增进与子女的情感沟通，促进家庭内部良好氛围的形成。七、详细时间支配如下：1、2月份老师心理健康培训讲座（“问题学生”要“医心”）2、2月学生心理社团活动开启心灵的窗户，充溢欢乐每一天！3、4月份校级心理活动课周瑞学会合作4、4月份班团队主题教化活动一年级学会感恩，二年级我成长，我欢乐，三年级遵循记忆规律，驾驭记忆的方法，增加记忆力，四年级心存感恩学会施恩，五年级爱的奉献。5、5月份心理健康教化教研活动如何提高学生耐挫实力研讨6、5月份心理健康活动月“沐浴心灵阳光健康欢乐成长”7、5月心理健康教化家长专题从小抓起，加强心理健康教化8、6月心理社团同伴辅导培训心理小嬉戏圆球嬉戏9、6月家庭教化指导父母的爱说出来心理健康教化工作总结7本学年我校心理询问室在校领导的关切支持下，在上个学年的工作阅历及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有安排、有重点开展心理健康教化工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学年我们所做的工作，主要有以下几个方面：1、在总结上个学年的基础下，本心理询问室以科学的心理健康教化理念为指导，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。2、学校董事会及学校领导非常关注本校的心理健康教化工作。我校的心理健康教化坚持发展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教化渗透到教化教学中，同时发挥心理辅导的作用。3、接着在各科教学中渗透心理健康教化思想。各科老师在教学中贯彻爱好原则、和谐原则和胜利原则，营造主动健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，爱护学生的自尊心，增加学生的自信念，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教化活动；在日常教化活动中建立同等的师生关系，努力运专心理学的方法引导和帮助学生，尤其要激励有心理困难的学生相识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教化，发挥班主任的辅导作用，开展培育学生心理品质的主题活动，促进学生心理发展。3、接着开展学校个别心理询问辅导活动。“怡心园”平均每天开放时间都在九小时以上。“怡心园”树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，仔细开展询问服务，和每一个学生做真诚的知心挚友。个别心理辅导制度是学校心理健康教化的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。发挥专职老师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加发展自我的实力。本学期坚持每天中午时间对学生开放，支配好学生预约工作，解决了很多学生的心理困惑，甚至是有严峻心理问题的学生，为我校心理平安工作画上圆满的句号。4、接着建立学生自我心理健康教化组织心灵部。我校心理健康教化指导中心于20xx年9月起先设立心灵部门，部门主要由班级心灵委员组成，为提高新生班级心理委员的专业素养和助人技巧，全面发挥心理委员“宣扬员”、“气象员”的有效作用，心理委员培训工作就显的任重而道远。多次组建心理委员队伍将进一步完善学校的心育工作网络，并把班级渗透心理工作推向深化。学校学生会在原有的“心灵部”招募了新成员，并对“心灵部”进行系列培训，心灵委员收益匪浅，并通过培训真正了解到作为心理委员的工作职责和各班级班委都设有心灵委员。5、坚持以“活动为主，注意学生体验，从体验中调适自己”的心理课教学模式。始终以来，我们的心理课避开纯理论说教，坚持“活动、体验、调适”的心理课教学模式。不简洁传授心理理论，坚持注意联系学生的实际心理状况，注意以活动为主，寓心理教化于活动中，努力使同学们从各种活动中去体验相关的心理问题，联系自己的实际，学习调适自己的心理行为；中小学心理健康教化大纲指出：“通过心理健康教化，帮助学生相识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会限制和调整自己，能够克服心理困扰；培育乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应实力；树立人生志向，具备择业实力。通过心理健康教化，有效地提高当代中学生的心理素养，为贯彻全国学校德智体全面发展的教化方针，打下扎实基础。”心理课的辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中主动能动地调整方向，使个体把握自我，对自身行为方式进行相识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。6、开展心理健康讲座、进一步普及心理健康的学问。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生志向，有责任感、进取心又乐观豁达，帮助学生正确处理各种社会关系，以形成健康的人格。本学期重点对高一各班级新任心灵委员进行培训，使其架起老师与学生之间的心理桥梁，提高了全体学生的心理健康水平。7、把心理健康教化也渗透到了学校的日常工作中，利用升旗、主题班会、“在国旗下讲话”、心灵绿洲、心育精品屋等，有安排、多渠道地开展心理健康教化活动。本学年里开展了心理健康教化主题黑板报的评比，让学生共同来关注自己的身心健康。在本学年内，利用学校教学主题班会开放周的契机，还指导了校两位班主任老师开好两节心理健康教化班会课，两节课得到了很多同行以及领导们的指导，使我校在心理健康教化工作方面实现全员参加辅导教学的目标。8、对学校的的学生进行心理档案的建立，同时进行心理健康调查问卷调查，组织学生进行简洁的心理健康自测，让学生更好地了解自己的心理状态，更好地了解自己。9、加强心理健康教化宣扬，让心理健康教化深化人心。本学年内，针对不同年级的学生，本学期编辑了15期的心灵绿洲和17期的心育精品屋以及两期的心育专栏以供学生阅读，组织学生欣赏心理影片并写好观后感。同时学校照旧非常关注与家长的亲密关系。多角度、多样化、高频率的做好宣扬工作，不仅降低学生心理问题的发生，还提高学生对自我心灵爱护的意识。10、心理网站服务。询问室的心理教化网页心灵绿洲，在学校校内网中占有了一席之地，这学期我们在网业上上传了15期的心灵绿洲、17期心育精品屋我们在“心理教化活动”“心理科研”“趣味心理”“心理课堂”“心理活动采撷”“心理教化论文、案例”“精品课堂”等十余个栏目发布了共86篇文章报导材料，保证从各个角度让学校师生更透彻的了解心理健康学问。询问室开通了电子网络，利用电子网络和同学们进行QQ、及电子邮件沟通。总之，在一个学期以来我们学校心理健康教化关注于全体，以发展性为目标，促进师生心理的健康发展与成长。不忽视学生个体的差异，注意个别学生的辅导与询问，刚好、有效地帮助学生实现心理的自助。在询问中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，擅长把握这次机遇，帮助学生实现心理的成长，体验超越自我的胜利感。心理健康教化工作总结8学期我校心理健康教化工作的指导思想是：依据学校中心工作安排和学校德育工作的精神和大队部工作的详细要求。依靠现代教化理念，接着围绕学校校本课程教化主题，扎实开展我校心理健康教化，关注学生的身心发展，结合我校学生实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教化和指导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的实力。一、成立心理健康教化领导小组组长：xxx副组长：xxx组员：xxx及各班主任学校心理询问室兼职老师：xxx二、重点工作根据制定的心理健康教化主要工作目标，我校这学期开展的主要工作。1、坚持以人为本的德育工程接着完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教化”工作，落实常规管理的精细化。强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚意献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信念留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美妙生活的新一代。2、坚持“以德治校”的方针，树立“老师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培育人，以真挚的情意感动人。3、坚持“活动育人”的理念。与大队部、各中队结合开展系列活动，注意“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教化模式，关注品德与生活、品德与社会课的教学，落实“六心教化”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。激励老师要擅长捕获学生中德育教化的闪光之处，刚好调整教化思路，提高德育工作的实效。运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的发展教化学生努力学习，争取做全面发展身心健康的小学生。4、提高全体学生的心理素养依据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教化。通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步得到提高。关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平。三、详细措施通过师资培训和课题探讨及校本研修，培育一批心理健康教化的骨干老师，搞好师资队伍建设，提高广阔老师的心理健康水平，保障和推动我校心理健康教化目标的深化开展。学校心理健康教化的途径是多种多样的，依据学校的办学定位和我校的教化特点，我们在工作中确定了以下几条途径。（一）、开足心理健康课程利用班队会，由班主任依据本班学生的心理状况，上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论学问，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教化的实效。（二）广泛开展健康教化活动1、与学校德育工作相联系，通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教化，通过宣扬窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教化。使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；通过组织有关促进心理健康教化内容的嬉戏、消遣等活动，帮助学生驾驭一般的心理保健学问和方法，培育良好的心理素养。2、全面渗透在学校教化教学的全过程中。在班主任日常工作中，主动渗透心理健康教化思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教化；通过各学科教学，把心理健康教化渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教化的结合点，让学生获得心理体验来变更自己的观念，注意对学生心理健康的教化，这些都是心理健康教化的主要途径。3、实行课堂内外心理健康教化普及活动，上好心理健康课。（三）、发挥心理询问室的作用进一步完善心理询问室的装饰工作，坚持开展心理询问室，开展心理询问和心理辅导，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予仔细、耐性、科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加发展自我的实力。心理健康教化工作总结9北京八中从“着眼于将来，着力于素养”的办学思想动身，主动开展心理健康教化，经过20年的探究实践，形成了比较完整的心理健康教化体系。从19XX年起，在高一年级开设学习方法指导课，系统而有针对性地对学生进行学习方法和学习心理品质的辅导；XX年，又领先在初一年级开设心理健康辅导课。从19XX年起，建立心理辅导室，为来访的学生解决了生活、学习、人际交往、心情情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发展。在此工作中，还曾刚好发觉和转介了有心理障碍倾向的个别学生，使他们得到了刚好地帮助和治疗。从19XX年起，起先为全校学生建立学生心理档案。每年对初一、高一学生实施学习实力诊断测验、学习适应性诊断测验、心理健康水平诊断测验、问题行为诊断测验、亲子关系诊断测验，为教化教学供应依据；一年后，进行复测，检验教化效果。从19XX年起，成立家长学校，聘请本校有阅历的优秀老师为辅导员，系统而有针对性的为各年级家长开办讲座，接待家长的来访；曾编辑好家长育人阅历集锦，发给家长们学习。家长学校不仅受到家长们的欢迎和好评，还曾被评为西城区优秀家长学校。2XX0年，建立心理健康服务中心，有校长、副校长干脆领导。中心聘请全国青少年心理卫生专业委员会副主任为心理顾问，另有专职老师两人，兼职老师一人；内设谈心室（个别心理辅导室）、会客室、心理阅览室、团体心理辅导室和快乐屋（心理活动室）。中心通过开放硬件设施，开展有关切理健康的宣扬、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为学生的心理健康供应发展性和预防性教化、指导；同时中心对全校的心理健康教化发挥着规划、组织和督导的作用。20xx年，本校与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作，胜利举办了“心理健康教化培训班”。该班聘请国内知名心理学专家11位，共上课两百多学时，系统讲解了心理健康教化的有关学问和方法。我校有70多位老师参与了培训。此后，本校又连续举办了系列专家讲座、优秀班主任心理健康教化工作阅历介绍和沟通。经过校领导和老师的共同努力，老师基于心理学、教化学的教化观念和教化实力得到改善和提高，本校的心理健康教化取得了突破性发展，班主任成为心理健康教化的骨干力气，课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教化的主渠道。本年度，本校被评比为北京市心理健康教化试验校。20xx年，重点中学心理健康教化的理论和实践探讨被北京市教化学会批准为“十五”科研规划课题。此课题由副校长干脆负责，各年级组长分别担当“提高初中学一年级学生适应实力”、“初中学二年级学生青春期教化”、“初中学三年级学生升学应试心理调整”子课题的负责人。在课题已进行的过程中，老师参加热忱高，同时得到了来自北京师范高校、首都师范高校、中科院心理所专家教授的帮助和指正。此课题将带动本校的心理健康教化工作进一步朝向具有本校特色的、科学化、规范化、系统化的方向发展。在此期间，20xx年有十一位老师的心理健康教化方面的论文在全国青少年心理健康教化专业委员会年会上获奖；20xx年六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上沟通（其中一篇被选为大会发言）。到目前，本校的心理健康教化已初步形成以下特点：