pep英语小学四年级下册全册教案

Unit1 My School单元教材分析一、单元教材分析：本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同的功能。课文发生的情景是小朋友们在参观、讨论有关学校设施模型和学校的分布图。本单元重点学习的句型是：This is the teachers office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Lets talk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。二、单元教学目标：(1)认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。(2)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。(3)掌握字母组合er的发音规则并会读出例词，拼读单词。(3)理解Lets do、Lets chant等部分的内容。(4)了解Story time等部分的内容。(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teachers office. That is my classroom.(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book.(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?(4)会唱歌曲“Our school”.3.情感、态度与价值观(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。三、单元教学重、难点：1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。2.教学难点：在A、B部分的Lets talk渗透的几个新句型：This is the teachers office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room?四、教学策略学生在四年级上册第六单元My home中已经初步学习过一般疑问句Is this your?/Is it your?及肯否定回答Yes, it is./No, it isnt.为本单元的句型学习做了铺垫。另外学校是学生每天学习与生活的地方，教师可带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型，也可以展示学校或平面图来讨论。五、单元课时安排：第一课时：A Lets talk, 第二课时：A Lets learn第三课时：A spell第四课时：B Lets talk第五课时：B Lets learn第六课时：B Read and writeUnit1 My School第1课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第1课时：A Lets talk. Look, ask and answer. 一、目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第一课时。Lets talk为交际对话，通过Mike找教师办公室来学习询问方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。Look, ask and answer为以上基础知识的运用。三、学情分析在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，本节课重在通过引入新的方位介词及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，本节课将进一步学习以“be”动词“is”开头的一般疑问句的问与答。四、教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Where is ? Its on the first/second floor.”询问方位并作答；运用句型“Is this ? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。3. 能够在语境中理解新词“library”, “teachers office”, “second floor”, “homework”, “next to” 的意思，并能正确发音。五、教学重难点1. 重点：能熟练地运用“Is this? Yes, it is./No, it isnt.”确认近处是否有某个场馆并作答。2. 难点：理解“next to”表示的位置关系。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过Look, ask and answer及“Make a survey”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 教师播放B Lets sing歌曲“Our school”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。Step 2：Presentation1. 教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Wheres the teachers office? Its on the second floor.” (1) 教师：“Whats in the classroom?” 学生：教师：“Wheres my English book?” 学生：教师指着讲台说：“Its a teachers desk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，说：“Its a teachers office.” 引导学生理解并会读“teachers office”；(2) 教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：“Yes，its on thefloor.” 让学生感知“first/second floor”的意思。2. 通过图片引出“Is this the teachers office? Yes, it is. / No, it isnt.” (1) 教师出示第10页Look and circle中的图片。教师指着计算机教室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：“No, it isnt.” 教师指着教室，问：“Is this the teachers office?” 引导学生回答：“No, it isnt.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。(2) 教师接着说：“Look, the teachers office is next to the classroom.教师可多举出例子，如：教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助理解“next to”的意思。3.呈现 Lets talk(1) 教师介绍对话情景：“Mike wants to give his homework to Miss White. But he doesnt know where the teachers office is. How does he find the teachers office? Lets listen to the tape and see.”教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。(2) 教师播放课文录音，学生听完录音后回答以下问题：Wheres the teachers office?What does Mike give to Miss White?答案：Its on the second floor, next to the library.His homework.(3) 教师播放课文动画，学生仿读。(4) 教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。）学生听完录音后，让学生将对话中句型“Is this ?”的答语画出来，知道回答句型“ Is this?”时，用“ Yes, it is./ No, it isnt.”（而不是用“ Yes, this is./ No, this isnt”。）Step 3：Practice1. 学生在四人小组内练习表演Lets talk中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。2. Look, ask and answer (1) 教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；(2) 全班男女生分角色读对话，读完后挑4组学生起来读读对话；读完对话后，让学生观察对话中的“Classroom 3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。(3) 同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表演。3. Make a survey六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在Lets talk 和Look, ask and answer的基础上，自编对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 和你的朋友一起根据A Lets talk对话内容创编新对话。3.预习A Lets learn中的单词。八、教学反思Unit1 My School第2课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第2课时：A Lets learn. Lets do.一、 目标依据依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏、做动作；能模仿范例写词句；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中集中注意力；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务； 二、教材分析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习学校的主要功能室单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。 “Lets do” 为以上知识的应用。三、学情分析在三年级下册Unit4、四年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，并且在本单元第1课时中进一步学习如何询问方位并作答，本节课重在通过学习学校的主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。四、教学目标1. 能听、说、认读、仿写单词“library”, “teachers office”, “first floor”, “second floor”，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信息。2. 能熟练运用句型“Wheres ? Its on the floor.”询问、描述学校教室和场馆的位置。3. 能听懂“Lets do”的指令并做相应的动作。五、教学重难点1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“library”, “teachers office”, “first floor”, “second floor”。2. 难点：library的发音；序数词first 和second的意思和用法。 六、教学评价1. 通过图片、游戏“Yes or No”来让学生听、说、认读、仿写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）3. 通过跟录音读及游戏“Teacher says”和“Whats missing?”来明白指令并做相应的动作。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。如：教师：“Whats in the classroom?” 学生：教师：“Where is the teachers desk?” 学生：Step 2：Presentation1. 学习“teachers office” (1) 教师出示一张场景图片，呈现引出“school”教师：“Whats this?” 学生：教师：“Whats in the school?” 学生：教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers office”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；教师：Go to the teachers office. Please say hello. 学生：2. 学习“library” (1) 教师在课件中用箭头标出学校中的“library”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读或“开火车读”；3. 学习 “first floor” 和 “second floor”(1) 教师出示两张楼层对比图，引出“first floor” 和 “second floor”学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；(2) 教师出示第10页Look and circle中的图片，问Where is the teachers office? 学生：让学生进一步感知“first floor” 和 “second floor”；教师出示多张楼层图片，让Zip 藏于其中，教师问：Where is Zip? 学生： (3) 教师出示两层楼图片，师生用Where is ? Its on the floor.对话(4) 教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答,，让学生学会运用“first floor”和“second floor”。如：“Where is our classroom?”/“Where is classroom 2?” /“Where is my teachers office?” 学生：4. 教师播放A Lets learn动画，学生跟读。Step 3：Practice1. 游戏1： Yes or No规则：教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配。如果是匹配的，学生说“ Yes”，并读出单词；如果不匹配，学生说“No”，并指出错误。2. Lets do (1) 播放B Lets do录音，学生听录音，观察图片，理解语句；教师再次播放录音，学生跟读；教师播放录音，让学生听录音做动作。 (2) 做游戏：“Teacher says”教师在指令前不加“Teacher says”，学生站着不动，跟老师说一遍。但如果教师在指令前加上“Teacher says”，学生必须迅速做出相应的动作。 (3) 做游戏：“Whats missing?”教师每次出示四幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉其中的一幅图片。然后让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。3. 游戏：Where is?教师出示一张两层楼房，里面藏有很多小动物。教师问：Where is monkey? 学生：.；师生多遍问答，让学生多操练。Step 4: SummaryStep 5: Homework1. 在四线三格中正确仿写单词 5遍。2. 运用句型“Wheres the ? Its on the floor.”和朋友一起询问、描述学校的“library”, “teachers office”的位置。八、教学反思Unit1 My School第3课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第3课时：A Lets spell. Read, listen and chant.二、 目标依据依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本读音有初步的认知。三、 教材分析这是本单元的第三课时。Lets spell为语音学习，通过学习大量含有er 的单词来学会/ /的发音及发音规则。四、 学情分析三年级及四年级上册教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音，本节课重在让学生通过学习字母组合er的发音/及发音规律，让学生独立拼读出单词。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发音/及发音规则。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。3. 能够听录音，在四线三格中正确书写单词。 五、教学重难点1. 重点：字母组合er在单词中的发音/及发音规则；独立拼读单词。2. 难点：/发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价1. 通过跟读例词发音学会字母组合er的发音/。（检测目标1的达成情况）2. 通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）3. 通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生互相打招呼并唱“B Lets sing” 歌谣2. 做游戏：我说你做（做A Lets do中的动作）Step 2：PresentationListen, repeat and chant 1. 教师出示含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。2. 同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发/音。3. 接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。 4. 教师播放chant动画，呈现歌谣文字，学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。全班一起唱；小组一起唱；鼓励个人表演。（教师及时关注学生er的发音是否到位。）Step 3：Practice1. Read, underline and say.(1) 教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全班学生读。(2) 最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的其他成员纠正错误的发音。(3) 教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如: farmer, worker, teacher, brother, mother, father,等2. 趣味阅读教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。（把词尾的er标红）读几遍后，让学生比赛，看谁读的又快又好。Can you read：(1) A farmer And a teacher Are riding on a scooter.(2) I love my father.I love my mother.We all love each other.(3) After the winterThe river is bigger.3. Look, listen and write.(1) 教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；(2) 教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；(3) 教师再次播放录音，师生一起核对答案。Step 4: Summary教师引导学生总结/的发音及发音规律，让学生读所学的发音为/的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 5: Homework1. 正确拼读课本第6页的单词。2. 在四线三格内正确抄写Read, listen and chant.中的单词。八、教学反思Unit1 My School第4课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第4课时：B Lets talk. Lets play. 五、 目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第四课时。“Lets talk”为交际对话，通过一位来访者向陈杰了解学校场馆的情景来学习询问场馆及作答，“Lets play”为以上基础知识的运用。三、学情分析在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般疑问句，并且在本单元第1课时中，学生已经学过“Is this”开头的一般疑问句的问与答，本节课将进一步学习以“Is that”开头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1. 能听懂对话, 能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt” 确认远处是否有某个场馆并作答；能运用句型“Do you have? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作答；能在情景中恰当运用句型“Welcome to our school!”表示欢迎以及“This way, please.”引导方向。3. 能够在语境中理解新词“way”, “class”, “forty”, “computer room”的意思，并能正确发音。五、教学重难点1. 重点：能熟练地运用句型“Do you have? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作答。2. 难点：句型“Is this ? Yes, it is./ No, it isnt”与“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt”的用法区别。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过“Lets play”及活动“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候并运用A Lets talk 和A Lets learn所学句型进行对话。如：教师：“Where is the teachers office?” 学生：教师：“Where is Mikes teachers office?” 学生：教师：“Is this the classroom?” 学生：教师：“Is this the floor?” 学生：2. 参照A Lets do，教师说地点，学生做动作。Step 2：Presentation1. 教师利用主情景图第一个场景的图片引出Is that the computer room? No, it isnt. Its the teachers office.(1) 教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生根据学校模型简单介绍相关场馆，如：This is the teachers office. Its on the first floor. Its next to the library.Thats the playground. Its big and nice.教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。如：教师：（教师近指教室图片）Is this a classroom?学生：然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。(2) 教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片，（教师远指计算机房图片）问：Is that the computer room? 让学生猜一猜。然后请学生听对话录音找出答案。2. 教师扮演来访者引出Do you have a library? Yes, we do. Its on the . floor.(1) 教师在课件呈现Lets talk第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：Do you have a library? 学生：；引导学生说出话Yes, we do. Its on the floor.(2) 教师用“Do you have a.?”问问题，让学生根据学校的实际情况回答。(3) Pair work：同桌两人用“Do you have a.? Yes, I do.”相互问答（教师可提醒学生可以用自己身边的物品，如文具）。3. B Lets talk(1) 教师让学生观察B Lets talk情境图，让学生猜测这个人的职业，学生可以用汉语说，教师引出journalist并介绍对话情景。如：A journalist wants to write something about Chen Jies class. Please listen to the tape carefully and answer the questions.(2) 教师播放“B Lets talk”的课文录音，学生听完回答问题：How many students are there in the class?(3) 教师再次播放“B Lets talk”的课文录音，学生听完回答问题。师生一起核对。问题：Is that the computer room?Where is the library?(4) 教师播放“B Lets talk”的课文动画，提醒学生在语境中感知、理解“Welcome to our school!”和“This way, please.”4. 教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）5. 男女生分角色表演对话；同桌分角色表演对话；可请其中几组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）Step 3：Practice1. Lets play(1) 教师送给学生一个礼物一幅画：在课件中用简笔画画出两层楼房，每层楼房至少包括两个房间，然后在房间上标上单词：computer room, library, teachers office, classroom。请一位学生与自己示范对话。如：教师：Look at the picture on the blackboard. Do you have a classroom?学生：教师：Where is it?学生：(2) 同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。2. Make a survey六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并询问这些建筑的位置？3. 教师让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用Do you have a? Yes, we do. /No, we dont. Its on the . floor.来对话。4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在B Lets talk 和Lets play的基础上，自编对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。2. 运用句型“Is that ? Yes, it is./ No, it isnt”和“Do you have? Yes, we do,/ No, we dont.” 和小伙伴进行对话。3. 登录优教同步学习网，预习B Lets learn中的单词。八、教学反思Unit1 My School第5课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第5课时：B Lets learn. Look, ask and answer.六、 目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。七、 教材分析这是本单元的第五课时。“Lets learn”为词汇学习课，通过词汇的学习让学生会描述学校的教室或场馆及其大致位置，“Look, ask and answer”为以上知识的应用。八、 学情分析在本单元B Lets talk 已经初步学习了以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答，本课通过学习学校教室、场馆的名称进一步学习以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”, “music room” 。2. 能够在语境中运用这四个单词或词组来描述学校的教室或场馆及其大致位置。五、教学重难点1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”, “music room” 。2. 难点：“art room”前面用“an”，不用“a”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1. 通过图片、游戏“猜一猜”和“我说你做”来让学生听、说、认读单词和词组。（检测目标1的达成情况）2. 通过Look, ask and answer和游戏“我说你做”能运用这些单词描述学校的教室或场馆及其大致位置。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放歌曲“This is our school”，学生跟唱，活跃气氛。3. 师生用上节课所学重点句型进行简单的对话，学生根据实际情况回答。教师：Do you like your school? 学生：教师：Do you have a library? 学生：教师：Do you have a teachers office? 学生：Step 2：Presentation1. 学习“computer room”, “music room”, “art room”(1) 教师出示第10页Look and circle图片，问：What can you see in the picture?引出“computer room”, “music room”, “art room”。教师出示计算机教室单词，学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；(2) 教师问： Do you have a computer room? 让学生根据实际情况回答。多问几遍，可以让学生单独站起来说。“music room”, “art room”的教授同上。（提醒学生表示一间美术教室，要用an art room）2. 学习“playground”教师出示体育馆和操场图片，让学生作对比，引出“playground”学生拼“playground”，教师板书单词于四线三格中，学生空书；（教师在板书的时候可以把“play” 和“ground”用不同颜色标出来）教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生或“开火车读”；5. Lets learn教师介绍对话情境： Wu Yifan and John are good friends. They are talking about Wu Yifans school. Lets listen to the tape and know something about Wu Yifans school. (1) 教师播放B Lets learn录音，学生跟读，说说Wu Yifan的学校有哪些功能室。(2) 再次播放B Lets learn录音，学生跟读。 (3) 同桌合作，分别扮演Wu Yifan和John，用句型“Do you have a .? Yes, we do. Its on the . floor.”，结合本部分的情境图进行问答练习。(4) 教师问：“ Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes，we do.”；教师再问一位学生：“Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes, I do.”，帮助学生明白在回答句型 “Do you have?”时要根据实际情况使用正确的人称。Step 3：Practice1. B. Look, ask and answer.(1) 教师请两位学生站起来示范读本部分的对话。(2) 教师用课件出示情境图，让学生同桌合作，仿照示例进行对话。(3) 教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时要运用适当的表情和动作。2. 游戏1：猜一猜。规则：教师用口型说单词或词组，也可以找一名学生用口型说，全班学生一起猜。3. 游戏2：我说你做规则：教师做动作，学生猜单词或词组；教师说单词或词组，学生做动作。4. 让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用Do you have a? Yes, we do. Its on the . floor.来对话。挑几组学生站起来表演。Step 4: SummaryStep 5: Homework1. 在四线三格中正确仿写“playground”, “computer room”, “art room”, “music room” 5遍。2. 运用句型“Do you have a? Yes, we do. Its on the . floor.”和朋友一起询问、描述学校功能室的位置。八、教学反思Unit1 My School第6课时教学设计【内容来源】人教版PEP 四下Unit1 【主 题】My school【课 时】第6课时：B Read and write. Lets check. 九、 目标依据依据新课标，要求小学四年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。积极运用所学英语进行表达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：学校各种功能室的单词；询问近处或远处的事物并回答，询问对话是否拥有某物。“Read and write”和“Lets check”为以上基础知识的练习。十、 学情分析在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材、本单元中，学生已经学过以“be”动词开头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答，本课时重在复习、练习并检测重点内容。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。（Read and write）2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。（Lets check.）五、教学重难点1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。2. 难点：单词“library” “computer room”的发音。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）2. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候；师生用上节课所学重点句型Do you have a ?进行简单对话。2. 播放“ B Lets sing”歌谣，师生一起唱，活跃课堂气氛。Step 2：Presentation1. 出示本课A Lets learn/B Lets learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：Wheres ? Its on the floor.Is this/that? Yes, it is./ No, it isnt.Do you have a/an? Yes, we do.3. 教师出示两篇“Lets talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两个“Lets talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。Step 3：Practice1. Read and fill in the table.(1) 教师利用板书或课件呈现本部分平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来描述其位置，如：The computer room is on the second floor. The music room is on the first floor.(2) 教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描述其位置。(3) 教师请学生读四组句子，并根据要求圈出关键信息：首先请学生圈出要求填写的四个教室或场馆名称，然后请学生在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互交流，确认是否正确。(4) 教师指导学生整体阅读四组句子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然后请学生读第二遍，根据已提取的信息再确定其余的场馆位置，并写下其名称。教师请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的名称位置是否正确。(5) 教师请学生观察自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室和场馆的位置，也可以同桌两人结对，一人询问，一人介绍。(6) 教师播放对话录音，学生仿读（引导学生注意升降调、重读及停顿）教师可以让学生两人一组朗读句子，挑4组学生上台表演。2. Look and write.(1) 让学生观察本部分的两幅图片，并齐声读图片旁边的句子。(2) 同桌之间讨论哪一句话的书写是正确的，哪一句话的书写是错误的？为什么？然后教师引导学生总结：在书写英文时，单词间要留一个空格，这样有利于阅读，也有利于辨别单词和句子的含义。(3) 学生在四线三格内用正确的书写方法将这两个句子重新抄写一遍。3. Listen and number.(1) 教师依次出示本部分的四幅图片，让学生说说四幅图片描述的是什么。(2) 教师播放录音，学生听录音标序号。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。学生跟录音读一遍。4. Look and circle.(1) 教师出示挂图，让学生说说挂图中有哪些学校功能室。(2) 学生根据图片中各功能室的排列圈出正确的答案。(3) 教师指向挂图中的任意一个功能室，学生随即说出相应功能室的名称。Step 4: Summary教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。2. 运用Lets talk中的重点句型与朋友对话。3. 登录优教同步学习网，预习Unit 2 A Lets talk。八、教学反思Unit2 What time is it?单元教材分析一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it? Its . Its time for . / Its time to . A、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。 2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English classIts time to go to school3、单元教学难点：字母组合ur在单词中的发音。二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Lets talk 中的重要句型。三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。Unit2 What time is it?第1课时教案【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2 【主 题】What time is it?【课 时】第1课时：A. Lets learn A. Lets do一、教学目标1. 学习词汇：breakfast, lunch, dinner, PE class, English class, music class。2. 学习句型：What time is it?Its . oclock.Its time for.3. 能听懂Lets do部分的指令并做相应的动作。4. 让学生对自己的一日三餐和所上的课程有所认识，鼓励学生了解自己的日常生活。二、教学重难点重点1. 掌握本课的词汇和句型。2. 能听懂Lets do部分的指示语，并按要求做相应的动作。难点1. 对新句型What time is it? Its . oclock. Its time for .的理解和运用。2. 单词breakfast的读音。三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、教学音频、自制钟表、学校功能室的图片、作为奖励的小礼物、小黑板。2. 学生准备画笔和画纸。四、教学过程Step 1: Warm-up1. 课堂口语学习。2. 教师出示学校各个功能室的图片，学生说出相应的英语名称，然后师生用“接力”的形式进行对话，如：T: We have many rooms in our class. We sing a song in.Ss: Music room.T: We draw pictures in.Ss: Art room.Step 2: Preview教师拿出自制的钟表，钟表上先不写时间，与学生进行对话，如：T: Whats this?Ss: Its a clock.T: Yes, this is a clock. Read after me “clock”.（教师将钟表贴在黑板上，拨时针和分针。）Look, a clock can show different time. Lets learn something about time today.Step 3: PresentationA. Lets learn.(1) 复习数字1-12。让学生根据教师的口令做动作，如Show me 1 and 3. Show me 8. 在学生听和做的同时，教师在钟表的相应位置写上这12个数字。(2) 教学单词breakfast, lunch和dinner。教师将时钟调到8点，并用简笔画画出早上初升的太阳，说：Its 8:00 in the morning. Im hungry. (教师边说边做“饿”的动作。) Lets have breakfast.(教师边说边做“吃早饭”的动作，帮助学生明白单词breakfast的意思，强调单词breakfast的发音。）教师用同样的方