《火烧云》语文教案

火烧云语文教案火烧云语文教案1在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”进展比拟我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是造就学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、用仿“红通通”的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，因为要求详细，方式新奇。四、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？”这一问后，一同学答道：“五彩缤纷、改变莫测。”这时我接着追问：“你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗？”学生答复：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过必须的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。火烧云语文教案2教案例如教学目标：1相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。板书课题二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。l默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。2谨慎读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一局部内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况反应1指读课文。正音2按提纲沟通：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？板书：霞光、颜色、形态课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？“霞光”是火烧云的一个方面第1自然段：霞光照到地上的情景。第23自然段：讲火烧云颜色的改变。第47自然段：讲火烧云形态的改变。五、小结课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。可随意谈，如条理、写法等等。火烧云的改变集中表此时此刻哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学提纲1课文集中写了火烧云改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。整体感知2课文写了火烧云哪几方面的内容？板书：霞光、颜色、形态三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。板书：改变多、改变快2指导阅读第一自然段指名读，提问：l课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只答复出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的火烧云”。2课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。3用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。不强求相同，符合要求即可。板书：五花八门 改变异样4感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”局部内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。出示句子、推敲词语：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：l与文题照应；2“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字那么不能；3假如用“红”和“红通通”重复；4和后面“着了火”照应。感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。接着写了什么？再讲了颜色的改变多、改变快学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。最终讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有譬如性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括板书：色调斑斓，变化莫测感情朗读，留意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形态”改变的内容。作者是怎样写火烧云形态的改变多，改变快的？作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。引读：边引读边投影演示火烧云形态的改变师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形态的改变多，改变快。5齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。能用一个词概括吗？板书：千姿百态，瞬息万变感情朗读，体会大自然的奇妙无比。6总结、扩展。1指读全文，谈学完课文的总体收获。2总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，表达了怎样的情感？板书：酷爱大自然作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？学生充分发表看法归纳总结：作者平常留意视察积累。描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。用词精确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然风光。附：板书设计教案点评：本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的，学习作者视察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学沟通；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中造就学生的视察实力、联系上下文理解句子的实力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在细致视察的根底上，绽开丰富的想象，生动精确地描写景物改变的写作方法，写一段话，训练写话实力；在阅读中造就学生有感情地朗读课文，熟读成诵的实力。火烧云语文教案3教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。课时支配：两课时教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。出示生字卡片、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。一学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？小组内读，派代表竞赛，谁读得好、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。二我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？板书。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚刚的想象用一段话写下来。其次课时教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。教学过程：一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？二、新课：一快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？投影出示学生答后板书：上来了改变着下去了二学习第一段1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？板：霞光2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变用“”画句，指名读有关句子。3、学到这，你会有什么疑问？地面的这些人、物为什么会有这样的改变？4、导读：假设，当时，你也在场，你的心情会怎样？5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图”。6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。三、学习其次段。1、问：你想知道些什么？2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？3、探讨沟通，板书：颜色形态4、学习颜色改变局部：1边看图，边画句。“-”画出写火烧云颜色的句子2投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进展换词练习：把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪？3问；火烧云颜色改变怎样？看图投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半-半-”“梨黄”的构词法。板书：多快4问：还有什么颜色？看图、补充5说话练习：颜色这么多，这不是天空，清楚是调色盒。6问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？7闭眼，听读，回忆，观赏。过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？5、学习形态改变局部：1问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？看投影片问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？2重点学“马”的一节。投影出示马是怎样的？马是怎样改变的？马是怎样消逝的？3参考“马”的问法，一问一答。4指导背诵。5指名读，品评，重点理解“那狗-不见了”这句，写得好在哪？6谈话：还可以想象成什么？说话：这天空清楚成了一个动物园，问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？板书：大自然的美附：板书4火烧云上来了：霞光颜色：多改变着：快大自然的壮丽形态：奇下去了：恍恍惚惚一、分小组自读课文，研讨下面的问题。火烧云的改变许多，主要表此时此刻那两方面？它们分别有哪些改变？二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思索的结果说给同学听听。1天上的云从西边始终东边，红通通的，似乎是。2这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且改变快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动详细，你从中学到了哪些视察的方法？在小组中沟通。四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么好玩，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学沟通，再简要地写下来。引导学生围绕课后其次题进展评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动详细的体会，从而使学生较好地悟到视察事物的教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特殊是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用，更加调动了学生学习的踊跃性，从而使学生更好的理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。火烧云语文教案4火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。一、说教材火烧云一课是训练学生谨慎视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生视察大自然的爱好，造就想象实力。根本技能目标2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进展视察的方法。实力目标3有感情地朗读课文。语感目标教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。二、说教法一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，造就学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生踊跃思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、说教学程序探究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。板书：火烧云今日，我们就一起来学习第10课火烧云板书：10看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2.检查预习3.自学探讨这局部可分三个环节：1供应自学材料，2个人自学，3小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4沟通点拨这局部又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从颜色和形态两方面来写，板书：颜色变形态第3题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色改变这局部时，大局部学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不必须能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过比照的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，但不必须能找出颜色改变“快”的特点，出示比照句子：这地方的火烧云改变极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄这地方的火烧云改变极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。5总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈你认为这节课你学得怎么样？依据学生的答复做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以云为题写一个片断。资料供应者：火烧云语文教案5教学目标：1、使学生了解火烧云颜色和形态的改变，激发他们视察自然、相识自然的爱好。并学习视察的方法。2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。3、有感情的朗读课文。教学重点：体会火烧云颜色和形态改变的特点，感受大自然的奇妙。教学难点：区分事物的动态和静态描写。教学打算：CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)教学课时：其次课时教学过程:其次课时一、 提醒课题同学们，这节课我们接着学习火烧云。大家把书翻开翻到课文。二、 初读课文,整体感知.(一) 明确什么是火烧云1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来答复。提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整2 全班齐读句子。课件出示句子“天空。着了火似的”1 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比拟比拟。2 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?a幸免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感3 指导感情朗读。突出“烧”字3 课文写的是什么时候的火烧云？提示学生从文中找出依据，完整而精确地说(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.1 学生带着问题默读课文。2 全班沟通。1颜色2形态过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色改变？哪几个自然段描写了火烧云的形态？三 抓住特点，重点深究(一) 学习第三自然段1 点生朗读，其他同学思索问题：1 火烧云颜色改变有什么特点？2 用“”和“ ”标出作者详细描写特点的句子和词。3 你喜爱哪个句子？为什么？2 四人小组探讨、沟通。3 小组派代表发言的形式全班沟通。课件出示句子“。一会儿。一会儿。”a 五彩缤纷 b 变化无常。在“一会儿”和颜色词下面标注4 从火烧云颜色一多一快的改变中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了详细而形象的表示色调的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。5 观看录像，感受作者的视察细致，用词丰富。课件出示“火烧云颜色改变”录像。6 感情朗读。突出改变多、改变快。自由练读点生读全班齐读7 仿说练习1仿说词练习课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。2仿说段的练习用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的改变。自由练说点生上台说二 引导学生学法。课件依次出现“1、读段，整体感知2、探讨，理解特点3、精 读， 体会写法，4品读，感受美景(三 自学第四、五、六自然段1 课件出示自学提纲：1、火烧云形态的改变有何特点？2、用“”和“”标出详细描写特点的句子或词。3、你喜爱哪种形态的火烧云？为什么？2 自由组合学习小组沟通学习。老师巡察辅导。3 全班沟通。千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。学生说一个形态时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。： 作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形态改变。给我们留下了深刻的印象。4 写法。(1) 进展四、五、六自然段的引读练习(2) 质疑:是否发觉这三段在构造上有什么相像之处？：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变来组段。课件出示“天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变”过渡：火烧云还有可能会变成什么？动物、静物、植物、人类等5 仿说段的练习(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形态。(2) 点生上台说。四、 感情朗读，课文1 学生有感情地朗读三六自然段。2 学会视察，注意写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。板书设计颜色 改变多火烧云形态 改变快作者：江西省南昌市育新学校 万英火烧云语文教案6解题火烧云是萧红写的一篇散文。萧红在这篇文章中用精确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，呈现了绚丽多彩、奇妙奇异的火烧云景观，抒发了作者酷爱大自然、憧憬美妙生活的感情。构造分析文章以火烧云发生、开展、消逝的过程为线索写的，共个自然段，可分三局部。第一局部第自然段，写晚霞的霞光照到地上的情景。文章详细描写了在霞光照耀下人和动物身体颜色的改变。其次局部第自然段，写火烧云颜色和形态的改变。先写从西到东“似乎是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的改变，围绕“改变极多”，不仅写颜色改变丰富，而且写改变极快。然后写火烧云形态的改变，一是把火烧云比较成各种动物，二是突出火烧云形态连续、快速的改变。第三局部第自然段，写火烧云下去了。这局部写出作者视察火烧云的感受，从侧面表现火烧云改变又多又快，然后在快速改变之中快速消逝。语意理解“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照耀而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照耀到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照势必呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照耀下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美妙祝愿金胡子是高寿的象征。“这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一句先总写颜色“改变极多”，再详细写改变成哪些颜色。“一会儿一会儿”，说明不仅颜色种类多，而且改变极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色刺眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”这句写作者视察火烧云时的真实感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句运用引申意义，指看得不真实。因为看的时间太长了，火烧云改变多而快，眼睛就发花了。这句话包括个分句，第分句概括写“恍恍惚惚”，后个分句详细写恍恍惚惚的表现。写作特点写出了火烧云的特点。作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色改变多，二是形态改变快。描写生动逼真。全文采纳联想的方法写云的颜色和形态的改变。比方，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。教学建议教学目标理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发酷爱自然、视察自然的爱好。学习作者视察事物和积累材料的方法。学习生字词，积累好词佳句。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形态的改变的方法。.学习作者视察事物和积累材料的方法。教学打算挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点1.读书指导。激情导入，激发阅读爱好。本课可以采纳多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；老师通过美丽的语言激发读书的情趣；引导学生沟通视察火烧云的奇观，再读课文体会初读课文，整体感知。启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的根底上，了解课文的主要内容，理清课文的写作依次：火烧云“上来了改变着下去了”。再读课文，读中感悟。本篇课文要以读为主。教学第段时，感受晚霞的奇妙，晚霞把万物变更了颜色。课文第2自然段，主要告知读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词精确。感受天空红彤彤的改变莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮丽与奥妙。 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，奇丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色调的魅力，同时进展词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色调的改变。第46自然段写了云彩形态的改变，老师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的奇妙魅力。火烧云语文教案7教学目标：1、驾驭本课的生字新词，在语言环境中理解烧和红，沉静和沉溺等词语的区分，第十册语文教案(上海)2。能依据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的酷爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。3、效仿课文的写法，绽开想象，进展语言训练。教学重点、难点：1、在语言环境中理解烧和红，沉静和沉溺等词语的区分。2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的奇丽，激发对大自然的宠爱之情。3、引导学生绽开想象，进展语言实践。教学打算：教师：打算火烧云的图片学生：预习课文1、读通课文。2、理解词语：恍恍惚惚3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?教学过程：一、谈话导入，提醒课题师：大自然是一位奇妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道漂亮的景观呈现在大家的面前，你能说说观赏过的美景吗?(生沟通：比方，汹涌澎湃的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。1、这节课，我们将随着作家-萧红(板书作者姓名)，一起去观赏夕阳西下时，火烧云的美景。2、板书课题，齐读新课。二、初读课文，整体感知1、究竟什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思索问题。2、沟通：1)依据课文一、二小节沟通。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)2)依据第三小节沟通。(火烧云的颜色改变许多。)3)依据第4-6小节沟通。(火烧云形态改变许多。)师：火烧云的颜色和形态改变许多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，改变多端，变化莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的改变。(板书：改变)4)沟通搜集的资料。3、依据刚刚的沟通，再来完整地说说什么是火烧云，火烧云有什么特点?4、理清课文的写作依次1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3-6小节写的是火烧云的改变，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消逝。2)这篇课文就是遵照火烧云出现-改变-消逝这样的过程来写的。三、品读课文，观赏美景1、学习课文1、2小节1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的改变，人们的心情怎么样?(开心，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。)3)句子中的烧能改成的红吗?为什么?生沟通(不能改，缘由：(1)与文题照应；(2)烧字表动态，给人以动感，而红字那么不能；(3)假如用红和红通通重复；(4)和后面着了火照应。)师小结：烧字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气场之宏，色调之艳。指导读句。2、学习课文3-6小节过渡：这一大片的火烧云气场恢宏，色调明丽，不得不让我们为止赞美大自然的奇妙，更让人感到奇妙的是，火烧云千变万化。1)颜色的改变轻声读读第三小节，思索：火烧云颜色的改变有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。抓住一会儿一会儿一会儿体会颜色改变之快。抓住描写颜色的词语，体会颜色改变之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色调比较)仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来推测一下，火烧云还会有哪些颜色的改变，学着作者的样子说一说。指导朗读。2)形态的改变过渡：火烧云颜色改变极多、极快，不禁让人纷繁芜杂，而它的形态同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形态改变的多而快。抓住短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生改变感受到形态改变的多而快。抓住一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，感受到火烧云形态改变之快。师：作者观赏着火烧云，想象了三种动物的改变，你发觉了吗，作者是遵照什么样的依次把这三种动物的改变一一呈现在我们面前的?动物的出现-形态发生改变-消逝。引导学生体会作者写三种动物的出现、消逝时，句式的改变。出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的改变呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行打算，口头沟通。)3、学习课文第7小节1)火烧云的颜色、形态的改变极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)理解恍恍惚惚(由于火烧云改变极多，极快，人们有些看不真实了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)沉静能换成沉溺吗?(沉静的意思是静谧，沉溺的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必需让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：确实，许多词语读起来好像差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时必须要想想词语的意思，留意用词的精确性。)2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的宠爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)二、课堂总结，激发情感师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有许多许多，如日出、下雨、刮风、落叶等，假如你细心视察，专心体会，坚信也必须能将这些美景呈现出来。火烧云语文教案8第一课时教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。教学过程：一、揭题，引起爱好。1、关于火烧云，你知道一些什么呢？2、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。一学习课文第小节1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？小组内读，派代表竞赛，谁读得好5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？二我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？板书。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚刚的想象用一段话写下来。其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2.学习作者视察事物和积累材料的方法。一、复习导入师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？估生：改变多端，形态各异等。师：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？二、感知课文内容，引导主动参加1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？颜色和形态2细致视察，说说这些颜色有什么特点？估：是ABB型ABAC型师：这么多的颜色用了不同的这些师引导词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？只要合理都可以采纳师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？马、大狗、大狮子选择自己喜爱的动物，来读一读。生读师引：是的，这三种动物是各有姿态，多得意啊，你们还想读一读吗？生：想师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那得意的小动物吧齐读。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是遵照师生齐说“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，遵照这个依次来想象复述一下。6.天空中有这么多得意的小动物，火烧云在不断地改变着，机灵的你猜测一下还会有其他的形态吗？7.效仿其中的一段，发挥想象，仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。8.生展示自己心目中得意的小动物。三、学习第三局部课文1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？估生：恍恍惚惚一会儿工夫2.齐读四：学习了这课文，你必须被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五：作业把你想说的写在练习本上。火烧云语文教案9一、设计理念语文课程应造就学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章根本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的欢乐，语文的美。二、教学目标1学问与实力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点视察事物的爱好。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。2过程和方法：在不断地观赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。3情感看法：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮丽。造就学生的审美情趣。三、课前打算：关于火烧云的课件。四、教学过程一谈话导入，感受美1同学们，望见过魔术吗？你最观赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很出名气的魔术大师，都很擅长改变。但你们知道教师喜爱哪一位魔术师吗？2今日，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。点击课件，出示云图片看着这大自然的杰作，你想告知大家什么？她有一个很好听的名字，点击出示“火烧云”三字刚刚大家观赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？对学生的朗读加以鼓舞3火烧云是漂亮的，作家萧红通过自己的细心视察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今日我们就来学习她的作品。4同学们，观赏了火烧云的图片，还相识了她的名字，大家还想知道些什么？老师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；二初读课文，感知美1请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，坚信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。2检查1你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。2解决大家认为比拟简洁的问题。课文有否告知我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓舞细致读书的同学。文中有没有告知我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。只要找到这个句子就可以三精读课文，体验美1那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。2检查：你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。相识到“烧”字的精确性；领悟火烧云的多变板书：改变。3课件展示，补充想象黄昏，你抬头仰视天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色调斑斓，你有什么感觉？惊异、喜悦那你请你把这种感觉读出来。齐读。4同学们，祖国的语言文字真是太奇妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又犹如熊熊燃烧的火一样有气场，给人一种改变之感。5同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读呈现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。6检查你想沟通的是哪个句子，请你来试着读和说。重点研讨1第三自然段你想告知大家什么？体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的漂亮作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云如同什么？你会如何赞美？火烧云美就美在颜色明丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来观赏。播放课件：火烧云连续图片让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到奇妙，或感到壮丽之情来读吧。一起来朗读与背诵。诵读好之后，课件停顿重点研读2第一自然段这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再静默读读。沟通。那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得饱满，美得奇妙，美得气派。读书也应当这样，你越读体会就越深。7同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。8这么美的段落应当背出来，能把2、3自然段背出来吗？9配乐朗读来赞美这奇丽的火烧云。老师读第一自然段，学生诵读其次、三自然段四语言实践，缔造美。1同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最终还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今日，让我们也来作一回小萧红，依据平常的视察及阅读，绽开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加饱满吧。2沟通并诵读自己的作品。火烧云语文教案101、读议写颜色的其次段。1默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色改变的多和快。2老师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带譬如的形式来说。3要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色改变的多和快。板书：五彩缤纷、改变莫测2、读议写形态的第三段1默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形态的改变多、改变快。2老师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了。师：出现了生：接读一会儿，天空出现一匹马。师：插问什么样子的？生：接读马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。师：插问后来怎么样了？生：接读过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马颈部也长了，一条马尾巴可不见了。师：插问那么看的人呢？生：接读看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了。接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。3要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形态，再用植物来说火烧云的形态。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形态的文字。这个片段教学中，老师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，老师引导学生借助想像，进展词语训练；读议形态这一段时，那么运用引读，先理清描写依次，再进展想像说话。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第42页 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