事物的正确答案不止一个 教学设计课件

事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 教学设计教学设计崔黄口二中 段建立教材分析：教材分析：人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。事物的正确答案不止一个是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。学情分析：学情分析：青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生， 注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。教学设想：教学设想：教学设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。 故事、图形具有极大的包容性，有关自然的、社会的、人类自身生活的，或是物质世界，或是精神世界，能给学生丰富的想象空间，充分调动学生的思维，激发学生的想像力、创造力，在学生口述自己想像成果的同时，还能锻炼语言表达能力，也为学生写作打下一定基础。 设计理念：设计理念：1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。教学目标：教学目标：知识与能力：1理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。2培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。 过程与方法：通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。情感、态度、价值观：不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。教学重点：教学重点：把握文章结构,理解作者的观点；了解文体特征，初步掌握议论文的相关知识；培养学生理解和运用事实论证的能力。教学难点：教学难点：理解论证的方法和思路，学习举理解论证的方法和思路，学习举例论证的方法，培养学生创造性例论证的方法，培养学生创造性思维的能力。思维的能力。教学准备：教学准备：1、多媒体课件；、多媒体课件；2、课前预习指导表、课前预习指导表。课前板块：课前板块：课前预习指导表。课前预习指导表。板块一：活字典汲取 孜孜不倦 根深蒂固 不言而喻 轻而易举 锲而不舍板块二：厉器议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 课前板块：课前板块：课前预习指导表。课前预习指导表。板块三：与作者对话1、本文的观点是什么？2、作者用什么方法论证观点的？板块四：名人故事贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚板块五：我的搜集具有创造精神的其他的名人故事板块六：谁能帮帮我预习中存在的问题板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。请同学们计算下面两道题。 1 + 2 = 8 +16 =11（月） （月） （季度）（小时） （小时） （天）板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。 题西林壁题西林壁 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。远近高低各不同。 不识庐山真面目，不识庐山真面目， 只缘身在此山中只缘身在此山中。美罗迦美罗迦 费费 因格因格板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。1、请同学们对照注释默读课文。请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的同时用笔在书上划出作者总结性的语句。语句。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。2、作者在本文开头、作者在本文开头通过图形通过图形设置了一设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？是为了告诉我们一个什么样的观点？ 因此，不满足于一个答案，不放弃探因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。求，这一点是最重要的。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。为什么说为什么说“不满足于一个答案，不放弃探不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要求，这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，当找到某个答案以后，就会止步不前。可以当找到某个答案以后，就会止步不前。可以找同学举具体的事例来证明，加深对这句话找同学举具体的事例来证明，加深对这句话的理解。如自行车的发展史。的理解。如自行车的发展史。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。3、朗读、朗读5、6、7段，归纳段，归纳“创造性创造性的思维的思维”有哪些有哪些“必须的要素必须的要素”？（1）有渊博的知识。）有渊博的知识。（2）有探求新事物、并为此活用知识）有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识。的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。）持之以恒地进行各种尝试。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。4、课文举了约翰发明印刷机和排版术、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？么作用？具体有力地论证了具体有力地论证了“创造性思维必创造性思维必须有探求新事物、活用知识的态度须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝和意识，并持之以恒地进行各种尝试试”这一观点，增强了文章的说服这一观点，增强了文章的说服力。力。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。5、区分一个人是否拥有创造力，主要、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？根据之一是什么？“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。复推敲，逐渐充实。” “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。法。”板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。 6、有人认为创造力、有人认为创造力只是只是属于贝多芬、属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚爱因斯坦、莎士比亚等少数人等少数人的，你的，你同意同意这种观点这种观点吗？为什么？吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？富有创造性的人？板块板块三三：画龙点睛。：画龙点睛。1、文中表现了作者什么样的观点？、文中表现了作者什么样的观点？全文紧紧围绕全文紧紧围绕“事务的正确答案不事务的正确答案不止一个止一个”这个论题，论述了这个论题，论述了“怎样才怎样才能成为一个富有创造性的人能成为一个富有创造性的人”的问的问题。题。文章最后一段集中表明了作者文章最后一段集中表明了作者的观点。的观点。板块板块三三：画龙点睛。：画龙点睛。2、你了解文章的结构吗？、你了解文章的结构吗？论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 确立创造性思维方式确立创造性思维方式 积累知识积累知识 拥有创造性思维的必须要素拥有创造性思维的必须要素 活用知识活用知识 坚信人人都有创造力坚信人人都有创造力 持之以恒持之以恒 创造新人才的必备条件创造新人才的必备条件 （ 层层 层层 深深 入）入）论论 证证 过过 程程 板块板块四四：创造思维大舞台。：创造思维大舞台。“0”的断想的断想由这个图形，你想到了什么？请同学们自由发言。板块五：牛刀小试。板块五：牛刀小试。迁移阅读训练迁移阅读训练： 发放印好的课外片断训练创造性发放印好的课外片断训练创造性思维给学生，检验他们对议论文思维给学生，检验他们对议论文的阅读能力。的阅读能力。创造性思维创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西创造性思维，却一直没有得到人们的重视。 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。 仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。 所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维，就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答“回形针有什么作用”这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件；而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途。就集中思维而言，要求人们通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按照解决问题的要求去进行筛选和最优化。坚持扩散思维和集中思维的结合，就有可能获得创造性的成果。 在实施素质教育，培养创新精神的教改中，我们应重新认识和评价“曹冲称象”和“司马光破缸救人”的故事，重视并提倡创造性思维。1、事物的正确答案不止一个提到：“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。”本文第段中也有一句话表达了与之同样的含义，请在文中用横线划出来。2、本文与事物的正确答案不止一个一文在结构（开头、结尾）和论证方法等方面的相似之处。3、文章第段和第、段都讲了“曹冲称象”、“司马光破缸救人”这两个事例，其作用分别是什么？ 在第段中的作用：在第、段中的作用：4、本文的中心论点是什么？板块六：让思想放飞。板块六：让思想放飞。1、交流课下搜集到的其他名人故、交流课下搜集到的其他名人故事。事。2、把学习本文后的感受说给、把学习本文后的感受说给老师、老师、同学听。同学听。课后板块：课后板块：拓展训练：拓展训练：、习作：也谈创造性思维。习作：也谈创造性思维。将课堂所学和课下搜集相结合，写将课堂所学和课下搜集相结合，写一篇小文，观点要明确，要运用恰一篇小文，观点要明确，要运用恰当的论证方法。当的论证方法。2、继续搜集富有创造性思维的、继续搜集富有创造性思维的名名人的故事。人的故事。