2022人教版美术二上《喂 你好》教案

2022人教版美术二上喂 你好教案教学目标: 1、引导学生了解电话机的发展趋势，感受科技发展带给人们的美好生活。2、启发学生在外形和功能上拓展思维，制作外表美观、功能神奇的电话机。3、激发学生丰富的想象，体验创造的乐趣。教学重点：在外形和功能上拓展学生思维，制作美观神奇的电话机。教学难点：引导学生运用材料来表现自己的独特创意。教学准备：教师：课件、范作等。 学生：橡皮泥、纸盒、彩纸、贴画等。教学设计：1、 上课,同学们好。（教师出示实物电话机和手机）同学们知道这是什么吗？他们是用来做什么的？下面我找两个同学表演一下打电话的情景。有礼貌的打电话要说什么？对，要说喂，你好?今天我们就学第五课。（板书课题）2、这两个是生活中最常用的电话机，这个是固定电话机，把它放在哪儿，就只能在哪儿打电话。这是移动电话机，也就是我们说的手机，我可以拿着它随时随地打电话。老师为每个同学都准备了一个电话，请小组长拿出来吧，（出示自学指导 ）大家一起读一读吧。3、同学们观察的很仔细，说的也很好。那你们想不想知道世界上第一个电话是什么样的？（出示图片），这就是世界上最早的电话机，虽然我们现在看来他的样子有点怪，但在当时它却是一个伟大的创举。有了电话机，两个相距遥远的人交谈不再成为困难，发展到现在，电话机已经有了巨大的变化，我们一起看一下吧。（出示图片）4、 （等学生观察一会儿）这么多电话机啊，同学们想不想看看老师做的电话呢？出示教师范作并讲解。看来我们可以根据许多事物的外形来设计电话机，想一想，除了这些？电话机还可以做成什么外形的？5、 手里拿着外形漂亮的电话机的确很神气，可是电话机仅仅漂亮就足够了吗?6、 对,还有功能,同学们，你知道现在的电话机都有哪些功能吗？（发短信、听音乐、上网等），对，但现在这些功能已经很普通了，也吸引不了大家，今天我们要设计一部未来的电话，未来的电话机不但要有漂亮了外形，更要有神奇的功能，同学们都来做小设计师，可是一名优秀的设计师必须要有丰富的想像力。7、 现在我们就来玩个异想天开的小游戏，瞧，这是我的手机（出示手机范作），我现在就对它来个大改造，把它变成一部多功能的超级电话机。我在这加个按钮,我一按它手机就会发热，这样冬天打电话，就不会冻手了。我这儿还有一个太阳能手机，只要我拔出天线，放在有日光的地方就可以给手机充电。10、你希望有一部什么样的电话？你希望他能帮你作什么？10、现在老师把这些电话分给每个小组，你们仔细研究一下电话是怎么做成的？学生自由讨论并回答。教师出示步骤图。11、好，现在，你们就是小设计师了，请同学大胆放飞想像的翅膀，自创一个外形漂亮，功能神奇的超级电话机吧，还可以给你的电话机起个好听的名字。好吧！开始。12、 作业放音乐进行创作。13、 同学们请坐好，大家设计了这么多漂亮神奇的电话机，请为你们的电话机做个小广告，向大家介绍一下，让我们了解它。一会儿我们要评出最佳创意奖和最佳外观奖。学生展示介绍。14、 同学们设计了这么多漂亮的电话，现在拿起你们的电话给老师通个电话吧，“喂，同学们好！”“喂，老师好！”“这节课玩的高兴吗？”“高兴！”“好，我们这节课就到这里，下课”。附送：2022人教版美术二上对印的花纹教学反思在以往的美术课上，我习惯于利用大量的范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。但通过最近的教学，我开始注意在美术教学过程中如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题。在对印的花纹一课中，我作了一些探索： 课前我做了一张对称形范围对印的蝴蝶。上课了，我问学生：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏） 杨杨同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。” 没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？” “折上，不就把颜色弄脏了吗？” 同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们，咱们按着杨杨同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况，好吗？” 接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？” 常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。” 关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？” 于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花” “那我们大家就按杨同学所说的方法来试一试，好吗？” 在实践过程中，新的问题又产生了：“印完后，中间怎么有道白印？” “为什么两边图案的颜色有深有浅？” “水太多，颜色往下流，怎么办？” “同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？” 因为有了经验，同学们对提出的问题一一作了解答： “把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。” “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。反思：这仅仅是一堂极为常见的激发美术教学课，但教育观念发生变化之后，所采用的教学方法竟完全不同于以往。 对待这样的学习内容，以往我会利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。而且在运用这种教学方法时还十分拘谨，将一切交代得非常具体，唯恐学生犯错，指望学生能够掌握技法，创作出完整的作品。在我的严格要求和提供的各种直观范图以及演示活动的作用下，学生可能能够达到预期的目的，但学生在完成这种行为的过程中，却很少能够获得情趣和激活思维，只是被动地、机械地完成一项任务而已。我们都知道，人的思维主要有两种路径：一种是演绎，一种是归纳。而这次我采用的正是第二种方法，原来我可以简单而省事地提供示范作品，并将方法和结论告诉学生，让学生按部就班地完成一件作品，但我没有这样做，而是采用了启发诱导的方法，让学生自己提出问题，自己解决问题。先由完成的对称性作品开始，由此让学生思考完成这件作品的方法。其中一个女学生主动向全班同学介绍了方法，但是学生又提出了一些更为具体的问题。对这些问题，我没有急于回答，而是让学生尝试、制作，因为我知道学生的这些问题只是一些担忧，到底会不会出现，尚需要在实践中检验。在学生制作的过程中，我提出了这一课应该理解的一个知识点对称。在学生理解这一问题以后，我又进一步启发学生将对称的知识向其他事物演绎，从而加深学生对这一知识的理解。这堂课的教学，我始终扮演了一个组织者和启发者的角色：能够让学生自己发现的问题，尽可能让学生自己发现：能够让学生自己解答的问题，尽可能让学生自己解答。正是在这样的氛围中，学生真正成为了学习的主体，学会了思维，学会了学习。当然，我在这样的过程中还应该对问题的适宜性和难易程度保持敏感，如果学生自己真的不能解决问题，我还是应该有策略地帮助他们解决。 滨江小学 骆成波