新七下三单元教案

总第 课时课 题11邓稼先集体备课否课型讲读课教学目标1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3 体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。情感态度与价值观；深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点本文通过对比表现人物的写作方法教学方法合作、探究德（心）育渗透引导学生学生对比的写作方法及作用。教学流程环节教学内容师生活动时间导(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。教师激趣、导入。听写词语并解释播放录音借助资料了解15研合作：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6、对邓稼先的总的评价。反馈：思考：这六个部分之间有什么联系？1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。如：第二部分的9、10节，第五部分的52节。拓展：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。速读训练：小组合作学习、积极交流25验1、给加点的字注音或根据注音写汉字。chu（）划 彷（）徨（） 鲜（）为人知 锋芒b（）露妇孺（）皆知 家喻（）户晓 马革u（）尸2、根据课文内容填空。准确描述邓稼先一生的词（），他还是一个（）的人。（请至少填写三个词）作业熟读课文，识记生字。板书设计（思维导图） 邓稼先从任人宰割到站起来了两弹元勋邓稼先与奥本海默民族感情?友情我不能走永恒的骄傲 课后反思总第 课时第二课时教学流程教学内容师生活动时间导 在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？回顾上节所学内容5研合作;1、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-我始终想不清楚，”这句话说明了什么？反馈：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？拓展：1、朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?小组合作思考揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：（见课后练习一 3 ）25验这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 再次梳理课文10作 业习题一、二5板书设计邓稼先回顾历史概述生平对比性格感情敬业精神永恒骄傲 教学反思 总第 课时课 题12闻一多先生的说和做集体备课否课型讲读课教学目标知识与能力：1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。2、了解臧克家、闻一多。3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。4、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。过程与方法：整体把握课文，领会文章的思想内容。情感态度与价值观；学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。教学重点品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。教学难点联系时代背景体会含义深刻的句子。教学方法合作、探究德（心）育渗透领会文章思想内容，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。教学流程环节教学内容师生活动时间导导：解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。简介臧克家、闻一多。检查预习情况：正音: 弥 锲 兀 沥 函 衙 赫 迥 窥 楷多音字:壳 ;斗(2)朗读课文细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方由学生从图书馆、网上自己查阅,加以整理后,在班上交流) 画出精辟的语句，然后复述课文大意15研 合作：1、文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?反馈：2、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的?这样写好在哪里?文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的?哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神?拓展：这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化小组合作学习讨论，学生小结，教师补充25验1给下列加粗的字注音。无暇及此（ ）赫然而出（ ）目不窥园（ ） 沥尽心血（ ）仰之弥高（ ） 2解释下列词语及加粗字。（1）迥乎不同： （2）锲而不舍： （3）潜心贯注：（4）兀兀穷年：（5）气冲斗牛：3填空（1）本文所记叙的闻一多先生是一位_、_、_，该文的作者是_（2）人家说了再做，我是_。（3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；_，越坚，_。（4）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知_，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，_，并指着这群败类说：_（5）他“说”了。说得真痛快，动人心，_，气冲斗牛，_！（6）他，是 的巨人。他，是 的高标。学生小结，教师补充作业熟读课文。板书设计（思维导图）闻一多先生的说和做 学者革命家唐诗杂论楚辞校补古典新义写政治传单群众大会演说参加示威游行课后反思总第 课时第二课时环节教学内容师生活动时间导 入朗读课文片段.学生朗读4研合作：1、文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的?与第一部分的写法有何不同?好处是什么?2、 细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方.反馈：3、说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点.4、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。拓展：说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。 1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）问题研讨.学生思考，自主学习课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。请找出来朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点.17验随堂检测，听写A字音、字形：衰微（shui）赫然(h)迭起（di）高标（bio）锲而不舍（qi）兀兀穷年(w)沥尽心血（l）心会神凝（nng）迥乎不同（jing）一反既往(j)慷慨淋漓（ki）弥高（m）校补（jio）漂白(pio)目不窥园（ku）望闻问切（qi）群蚁排衙（y）炯炯目光（jing)诗兴不作（xng）潜心贯注（qin）B词义：（1）衰微：（2）赫然：（3）迭起： （4）高标：（5）锲而不舍：（6）兀兀穷年：（7）沥尽心血：（8）潜心贯注： （9）心会神凝：（10）迥乎不同：（11）一反既往：（12）慷慨淋漓： （13）气冲斗牛：作业板书设计（思维导图）闻一多先生的说和做学者革命家“ 做”了再“说” “做”了不“说”说了就做 敢说敢做课后反思总第 课时课 题第13课音乐巨人贝多芬集体备课否课型讲读课教学目标知识与能力：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。过程与方法：学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。情感态度与价值观；在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度教学重点理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。教学难点探究贝多芬的人物形象。教学方法合作、探究德（心）育渗透体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。教学流程环节教学内容师生活动时间导由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。作为一个正常的健康人是多么幸福！让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的 教师引导入境5研 合作：1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）反馈：3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）拓展;1、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 2、各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 3、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。整体把握课文，理清思路体会大音乐家的人格魅力 出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。适时点拨疑义，并加以提炼补充。 研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义30验（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。 女佣( ) 重荷( ) 丧( ）失 佣 荷 丧 佣( )金 荷( )花 丧( )乱 深su chu 躇 喧xio nng 重 pn 石 （2）解释下列词语的含义。喧嚣： 杂乱无章： 惹人注目： 3认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。 （1）本文记叙的线索是什么? （2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？作业板书设计（思维导图）音乐巨人贝多芬女佣介绍贝多芬的情况客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。贝多芬下楼和客人交谈贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形用贝多芬的语言袒露出他的内心世界课后反思总第 课时第二课时环节教学内容师生活动时间导复习旧课导入新课提问上节课所学内容5研 合作;1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有永恒为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的约翰克里斯多夫引申开的”这句话该如何理解？反馈;分析理解并且讨论20小节和27小节拓展：要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。25验1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？ 2.反复诵读，说说这些描写的作用。作业1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。2读约翰克里斯朵夫(教师精选篇)板书设计（思维导图）音乐巨人贝多芬独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然追求自由 献身音乐课后反思总第 课时课 题14课福楼拜家里的星期天集体备课否课型讲读课教学目标知识与能力：1、 学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。2、课文词语丰富，让学生注意积累。过程与方法：让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。情感态度与价值观；感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。教学重点抓住外貌、性格特征写人的描写方法。教学难点比较不同人物不同的描写方法。教学方法合作、探究德（心）育渗透感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。教学流程环节教学内容师生活动时间导导入:有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。检查预习:一、朗读课文，整体把握课文1、正音：魅mi 皙x 捋lu 踝hui 谬mi 颅l 膺yng 琐su2、标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料15研合作： 1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2、作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。反馈:3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a、按时间顺序来写：第一个 屠格涅夫过了一会 都德 注意语言标志 接着 左拉渐地 人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流 4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？ 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。 拓展: 5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。25验（1）给下列词语中黑体字注音。利用好工具书，认读词语，扫除阅读障碍。钦佩（ ） 魁梧（ ）戏谑（ ）义愤填膺（ ） 捋（ ）翘（ ）起荒谬（ ） 白皙（ ） 滑稽（ ）（2）请摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。2、文学常识积累本文作者是 （国家） （名字），被称作 巨匠，代表作品有 、 等。作业板书设计（思维导图）福楼拜家里的星期天屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识左拉：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。都德：温和，寡言，坚毅，聪慧。福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 课后反思 总第 课时课 题我也追“星”集体备课否课 型口语交际三维目标1、倡导自主、合作、探究的学习方式 2、通过让学生参与“交谈、辩论、表演”三个实践活动，使学生对“追星”有一个客观的认识和了解，对初中生普遍存在的追星现象加以正确引导。 3、通过口语交际训练，培养和提高学生在口语交际中的倾听、表达、应变能力和交际能力。教学重点引导学生对追星现象加以正确引导教学难点积累名人故事教学时数1课时教学方法自主、合作、探究德（心）育渗透引导学生对追星现象加以正确引导教学流程教学内容师生活动时间导入古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”人们敬佩名人，崇拜英雄，常用以激励自己。根据教科书的提示，也可以不受此限制，凭学生各自的兴趣爱好，分成若干个不同的小组，推选出各小组召集人。以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。激趣导入教师准备1制定此次活动的时间安排表。 2推荐有代表性的有关名人的参考材料，如：中国历史上的名人、世界历史上的名人、影响世界的100个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等，也可以是文学作品中的人物。 3有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如东方之子、人物访谈、对话等。推荐有代表性的有关名人的参考材料活动指导1活动前，首先要确定本组或本人的活动内容，根据活动内容制定本小组或本人的活动计划。一个人谈完后，可让其他同学补充，谈谈感受，以起到互相启发、互相激励的作用。 2把搜集到的名人资料或人物传记写一篇作文，要能体现学生的独特感受和创新意识。要面向全体学生，让每一个学生都参与其中。最后是全班交流，让全体学生分享这次活动的快乐。合作探究1教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。 2搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。 3全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。 对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，要分小组进行。全班或分组展开讨论活动评价活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价指标可包含以下几个方面：1所搜集的名人故事、人物传记或名人的缺点是否具有新颖性、典型性。 2总结交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。 3.在班上开展的相互交流中是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主教学反思 总第 课时课 题写作我也追“星”集体备课否课 型写作三维目标知识与能力：知识与能力：引导学生围绕追星话题，全面认识问题，多角度的认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，在课堂活动中，锻炼概括归纳、辨析评价的能力，提升口语表达能力；通过写作指导明确作文写作说理要有理有据、叙事要有真情实感。过程与方法：通过本课的学习，使学生体验到语文学习的资源无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的乐趣，并初步感悟全面辨证看待问题、抓住问题实质分析问题的思维方法。情感态度与价值观；通过本课学习引导学生正确看待现实生活中的“追星”现象，树立健康、高尚的情感、态度、价值观，树立人生自信，实现人生价值。教学重点培养学生准确全面认识问题的能力，勇于探究的精神和创新意识，学会确立主题，运用素材，表达独到见解、抒发真情实感。教学难点确立主题，借助材料表达真情实感的写作能力培养。教学时数2课时教学方法讨论法、情景教学法 、诵读法德（心）育渗透通过本课学习引导学生正确看待现实生活中的“追星”现象，树立健康、高尚的情感、态度、价值观，树立人生自信，实现人生价值。教学流程教学内容师生活动时间导 入古往今来，每个人心中都有自己敬仰的明星。古人云：“见贤思齐焉”。现在我们也常说：“榜样的力量是无穷的。”那么，究竟是他们的哪些魅力如此吸引着你呢？请你敞开心扉，倾诉衷肠，让我们也与你一同分享吧。请同学叙述自己心中的明星是谁？以及为什么敬佩他？激发兴趣整体感知说说明星、帮帮老师：、我心中的明星是“居里夫人”。（发放有关居里夫人的材料。）居里夫人的平和、不追名逐利等优点令我敬仰，但最让我受感动的是她的坚强。请同学们帮我找出与我的观点相符的材料。、如果将中心定为另外一个：不受美貌的干扰，则需要哪些材料？以上环节的设置在于让学生展示课前准备的成果，练习提高口语交际的能力并学会聆听、学会选材，学会合作，为写作做好充分准备。合作探究写写明星、教教老师，探究写作方法。、确定中心，围绕中心选取典型材料。、详略得当，整理排序。、处理好过渡、衔接、呼应。、作文要凤头、猪肚、豹尾。本环节目的在于让学生更好地掌握写作技巧，表情达意，写出美文。、解开疑惑：我们要做怎样的追星一族？、帮学生归纳落实：其实，每个人心中都有自己敬仰的明星，但金无足赤，人无完人，我们不要盲目狂热的崇拜别人而完全失去自己，不能自已。其实，名人形象的高大，并不在于他多吃了几斤盐或使用了增高鞋垫，而是崇拜者先自己屈下膝去仰视别人的结果，对待当红明星我们要保持一颗平常心，我们要尊敬学习他们为社会的某一个方面所做的贡献，但这并不意味着他们一生各个方面都是值得我们肯定和学习的，因此我们要做理智的追星族，同学们说对吗？俗话说：天生我材必有用。5、展示班级小明星，评析身上闪光点。、写作实践：以“我也追星”为题写一篇作文（字左右）记叙一位班级中的小明星。学生讨论，学生总结。设置此环节的目的在于让学生善于发现自己身边的人和事，精心选材，说真话、诉真情。并且将课上所讲的写作技巧学以致用，真正学会写记人的记叙文课堂小结虽然比赛已经结束，但我们开心课堂以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的“粉丝”团对各队的表现作一个简单的点评。作 业1、 请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。2、让学生根据自己搜集整理的资料写一篇题为我也说“追星”的作文。教学反思 总第 课时课 题社戏集体备课是课型讲读课教学目标知识与能力：1掌握本课重点词语，深刻理解作品的思想内容； 2.理解作者把自然美和人性美融合为“乐土”的美； 3.揣摩本文情景交融的描写方法。 过程与方法：尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。情感态度与价值观；分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格， 体会农民及孩子们的优秀品质。教学重点体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣； 教学难点分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。教学方法合作、探究德（心）育渗透教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣教学流程环节教学内容师生活动时间导导入：童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。（板书课题） 二、了解作者： 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记，1921年又发表了中篇小说阿Q正传。散文集朝花夕拾。学生根据已掌握的材料和学过的知识自己介绍，同学间互相补充15研 合作：3、标出自己最欣赏的词、句、段。4、理请文章结构，体味文章的思想感情。5、文章的线索是什么？根据线索划段落。线索：看社戏 （1）看戏前（1-3）-（2）看戏中（4-30）-看戏后（31-40）反馈：略读第一部分，明确重要性。 1、请三名同学朗读这一部分。 2、第一部分有一个词即写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（乐土） 拓展：3、乐的具体表现有哪些 ？（1）我是公共的客，可以得到优待（2）可以不念诗经只类难懂的书（3）可以钓虾、放牛等4、这一部分与看社戏有什么关系？ 提示：小说三要素（人物、环境、情节）学生朗读课文：1、了解课文内容。2、 画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。方法：班上集体讨论，教师归纳。25验1、本文作者是 ，原名 ，我国现代伟大的无产级 家、 家、 家。本文体裁是 ，我们还学过他写的文章 ，选自集 。2、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。归省 行辈 惮 踱yuzo cunduo dimn mnglng作业1、朗读课文，体味文章的思想感情。2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。板书设计（思维导图）社戏看戏前（1-3）看戏中（4-30）看戏后（31-40）课后反思总第 课时第二课时环节教学内容师生活动时间导同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。鲁迅先生曾经写过一本散文集叫朝花夕拾，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫从百草园到三味书屋。不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的社戏我们这节课分析课文激趣导入3研 合作：学习课文第二部分。 1、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 明确：三次波折，三次转机。 2、请一名同学读第10自然段，其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。 3、结合课后练习，学习夏夜行船段，引导学生揣摩情景交融的描写方法（见教参）反馈： 4、请同学默读课文船头看戏的段落，思考在作者笔下，我所要急切看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。 （1）想看- （2）想看- （3）最怕看- 5、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读月下归船的段落。 明确：月下归航写了小伙伴们去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很激迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。拓展： 6、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了什么性格特征。 明确：阿发，偷我们的罢，我们的大的多呢。这句话足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。学生讨论个别发言教师点拨引导学生看书体会，并讨论30验1、扫清文字障碍惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转絮叨怠慢蕴藻家眷渔父喝采旺相桕树楫子2、理解下面的词语。惮：絮叨：撺掇：弄潮：依稀：宛转：悠扬：自失：皎洁： 归省：作业熟读课文板书设计（思维导图）社戏看戏前看戏后看戏中乐土生活归航偷豆月夜行船受课后反思总第 课时第三课时环节教学内容师生活动时间导复习导入听写上一节课的生字。回顾上一节课的主要内容15研合作探究：学习课文第三部分。 1、文章最后部分是写社戏的余波，其中六一公公送豆的情节在文中起什么作用？ 明确：孩子们偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起来，并又送上一大碗罗汉豆。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。 反馈;2、讨论文章最后一句话。删去可不可以？为什么？ 提示：（1）戏并不好看，豆也很普通，为什么我却有这种感觉？ （2）同学们读这篇小说有什么感受？ （4）文中最后一句话充满着一种怎样的情愫？3、 分析人物形象六一公公：淳朴，善良、厚道等。双喜：聪明、机智、善解人意，考虑周到富有领袖气质，有组织能力等。拓展：社戏按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。小组合作研讨，教师引导点拨。让学生在文章中找出具体的例子。理解文章主旨25验小组合作探究：赏析优美词句，品味语言的深层含义？（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(轻松和舒展表现了我什么样的心情?)（试结合上下文的描写，体会我心情的变化。）（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。这一句景色描写好在哪里？（试从修辞的角度来品析优美的语言。）（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道(被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？)（注意人物性格的刻画，体会文中的六一公公是一个怎样的人？。）作业板书设计（思维导图）中心情节看社戏戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航课后反思总第 课时课 题口技集体备课否课型讲读课教学目标知识与能力：1、掌握几个重点实词、虚词的含义；辨析一些词类活用现象。2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。3、让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 过程与方法：准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 情感态度与价值观；感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙教学重点1、积累善、名、乳、间、走等文言实词、虚词，学习善、宴、名、手、目等一些词的活用。 2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。教学难点学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用教学方法合作、探究小组合作探究、诵读法、复述法、讨论研究法德（心）育渗透学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写，感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学流程环节教学内容师生活动时间导口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。1、了解作者、出处。林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。口技一文选自虞初新志。2、朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。少顷（sho ）犬吠（fi ）呓语（y）夫叱大儿声（ch）夫齁声起（hu）意少舒 （sho）中间（jin）曳（y）屋许许（h）声 几欲先走（j）激趣导入，检查预习15研合作：3、借助工具书译文4、了解全文大意及结构。很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。全文可分三个部分：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。反馈;研读第一部分。1、朗读第1段，找出表演的地点、道具、气氛。拓展：2、思考：第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。提出疑问小组讨论交流教师引导共同解疑25验重点掌握的字句。 妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指）儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出）宾客意少舒：心情；稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂虽人有百手：即使 不能名其一处：说出奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿 几欲先走：几乎、差点儿；跑作业熟读课文，解释加点字。板书设计（思维导图）口技表演前表演后表演中简单的道具道具的简单三个声响场景课后反思总第 课时第二课时环节教学内容师生活动时间导提问复习导入听写上一节课的生字和实词的含义5研合作：1、找出口技人表演了哪三个场景？ (1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）反馈：2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？ 遥闻既而当是时未几一时未几忽俄而忽然第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。间 第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大3、齐读课文拓展: 这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。听读第一部分这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：质疑解疑全班齐读205验作业板书设计（思维导图）三个场景梦中惊醒火起群乱渐入梦乡由远及近由少到多由大到小课后反思总第 课时第三课时环节教学内容师生活动时间导提问背诵学生背课文5研合作:比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。反馈：思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？再次写到道具的简单，既与第1段相呼应更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。拓展：总结本文的写作特点：1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？小组合作交流朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。总结本文的写作特点：教师点拨，学生总结25验揣摩语言，领会主旨。（1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？（2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。（3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？（4）课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱作业背诵课文板书设计（思维导图） 口技 林嗣环三个声响场景一家人由睡到醒失火、救火一家人由醒到睡课后反思单元小结与测试总第 课时