2022阿长与《山海经》教案

2022阿长与山海经教案阿长与山海经教案作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我细心整理的阿长与山海经教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。阿长与山海经教案11.通读感知课文，把握文章内容，理清文章思路。2.结合上下文理解文中带有感情色调词句的含义，把握作者情感改变的过程。3.了解长妈妈的性格，理解作者对长妈妈的怀念与敬重，体会先抑后扬的表现手法。整体感知文章，把握文章内容支配的详略。第一课时一、创设情景，导入新课：在散文从百草园到三味书屋里，鲁迅先生除写到自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。二、学生自己查字典，驾驭下列词语。惊诧、迁徙、钦佩、叠映、绵延悠长领先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容；请学生自由发表看法，其他同学可做补充。老师归纳。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。四、细致研读课文第15自然段。1.指名朗读第l-5自然段。2.提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？引导学生研读课文，体会这样写的好处。3.学生独立思索后，与小组沟通看法，然后回答。4.老师总结式归纳。明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜爱“切切察察”；对“我”管得很严，喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真实生动，作者采纳戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。五、总结。这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的相识，作者根据生活的原来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。六、布置作业。其次课时一、复习、提问、导入新课。二、学习新课。学生分角色朗读617自然段。其他学生思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”，“惶急地看着我”？“她又有所要求似的，摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱我的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？全班齐读第1828自然段。作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。老师讲解并描述：在“我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不愿真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却奇妙般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激烈而又钦佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“我对长妈妈产生新的敬意”的缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。学生发表看法后，老师明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人？三、总结全文。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深厚庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的惊慌心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深厚庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色调的改变，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。四、布置作业。1.完成课后练习题三。2.选择一个你熟识的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。阿长与山海经教案2阿长与山海经是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时间的深切怀念。不妨看看人教版八年级上阿长与山海经教案设计。教学目标：1、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象;2、学习通过几件事表现人物品行的写法;3、结合上下文理解文中带有感情色调的词句的含义，把握作者情感改变的过程，体会作者对长妈妈的怀念与敬重;4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学难点：了解课文围绕中心选择材料，支配材料，详略得当的写作特点。教学方法：先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的相识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法。教学过程：一、导入新课在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的相识是肤浅的，今日我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章阿长与山海经。不过，我想提个疑问，敬爱的长妈妈为何变成了阿长的称呼?这是否示意了本文有着不同寻常的感情改变呢!板书课题及作者二、整体感知1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份个人简历姓名 阿长 性别 女 职业 保姆身形 黄胖而矮 年龄 不详2、从这份简历中我们可以完全相识阿长吗?不行以，因为相识一个人首先要从外表，最重要的却是相识她的性格乃至她的内心世界。3、这份简历中还有一个问题，大家发觉了吗?姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被敬重。4、这样一个女工我对她的感情是怎样的?亲昵中带有些许恨意(最终一句)三、由事论情1、为什么我对阿长会又爱又恨呢?我们接着往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢?我从( )看出长妈妈是一个( )的人，表现鲁迅先生对她( )的感情。将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班探讨订正确认谋害我的隐鼠，不理解孩子，感情上是憎恶阿长的切切查查，饶舌多事，我实在不大佩服她阿长给我讲长毛的故事时，无知却淳朴，我也曾发生过空前的敬意，但那后来也渐渐淡漠阿长所懂得的很多规则，迷信却朴实，我也是不耐烦的给我买山海经，有爱心，才真正使我发生新的敬意了，甚至连谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了2、我前后产生的两种敬意一样吗?不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽;其次个源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望，看出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感谢。四、研读买山海经部分1、自由朗读1828自然段2、研讨下面问题我为什么想买山海经曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，我对山海经始终记忆犹新。家人为什么不给我买?那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小孩子。想象当长来问山海经时，我是怎样想的?你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告知你吧。说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随意给她说说而已。当长妈妈给我买来了山海经，我是什么反映，为什么会有这样的反映?好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来文中用了一个霹雳的比方和词语震悚写出了我非常震惊的心理，我没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了我得到绘图山海经的欣喜之态。可就是这个不识字的长妈妈把山海经买回来了，帮我达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关切我的内心的只有长妈妈。长妈妈不相识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。我为什么将之视为宝书?五、梳理全文1、我小时候对她好不好呢?厌烦她哪些事?喜爱切切察察睡相不好爱管闲事规则多道理多谋死隐鼠2、读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深?或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最好玩?3、小时候的我眼中饶舌多事、有很多麻烦的规则、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明我已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间?三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才茅塞顿开，他始终忽视的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关切他、对他最重要的人。5、像本文这样原来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么?欲扬先抑(或先抑后扬)。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人。六、拓展延长想象一下：假如阿长还在，她读了此文会对先生说写什么呢?结语：敬爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习学问的同时，也学会感恩。感谢始终陪伴我们成长的父母，感谢赐予我们关爱和训诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有缺憾啊!阿长与山海经教学设计二教学目标：一、整体感知课文。领悟作者的思想感情。二、精确把握阿长是一个怎样的人.三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。教学难点：如何看待阿长身上的坏习惯 。课时支配：两课时。一、导入。同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：说的阔气点，她是我的保姆，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的从百草园到三味书屋，还有狗，猫，鼠，还有我们今日要学习的阿长与山海经就是一片特地讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，特地写了篇文章纪念她，这个长妈妈原委有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近阿长的故事。二、鲁迅及朝花夕拾、山海经有关学问。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传闻，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。三、阅读全文，整体感知，概述阿长的故事。明确：名字来历-睡觉摆大字- 元旦吃福橘(很多规则)-讲长毛的故事-买山海经四、为阿长设计一份个人简历来相识阿长。明确： 姓名 阿长性别 女职业 保姆身形 黄胖而矮年龄 不详问题：1、从这份简历中你可以完全的相识阿长吗?明确：不行以，因为相识一个人最重要的是相识一个人的性格乃至她的内心世界。2、这份简历中还有一个问题，大家发觉了吗?明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。3、一起读课文其次段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们相识阿长的性格与精神世界有用吗?明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被敬重。是个可悲的长妈妈。五、为了能让大家更好的相识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅请同学们找出鲁迅对阿长情感看法改变的关键词?明确：不大佩服(最厌烦)-不耐烦-空前的敬意(特殊的敬意)-新的敬意。六、分析 怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，厌烦?学生发言，做填空练习 的长妈妈。?结合详细的事务来谈。明确：切切察察竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖饶舌多事。摆大字等-行为粗鲁，不拘小节教我很多的规则(元旦吃福橘)-迷信，大煞风景，却是真诚和善的祝愿。教给我的许多道理也是出于对我的关切爱惜。综上所述我们相识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。七、分析两个敬意。1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢?明确：拥有宏大神力的长妈妈。2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗?明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到脱下裤子外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。而其次个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个和善热心和对孩子关切、爱惜的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感谢之情。八、总结。(1)长妈妈是个怎样的人?明确：身份低微，行为粗鲁，不被敬重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有很多繁文缛节，但也是一个淳朴，和善关切孩子的劳动妇女。(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章?明确：深厚的怀念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵(3)、对比鲁迅前后的感情有什么改变。这样写有什么好处?这是一种什么写法?明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊羡，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、显明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关切爱惜的品质：从她不许我走动到吃福橘的祝愿和晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的道理及后来买山海经都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关切爱惜孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。总观全文，作者先是不大佩服，后来发生新的敬意，到最终发出深厚的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。阿长与山海经教案3教学目标：1、了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。2、了解课文的记叙线索。3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稳，肯定要突出教学重点，做到纳举目张。课时支配：3课时。第一课时一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的规则。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种规则、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的钦佩和感谢之情。其次课时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（）分角色朗读617自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2、说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（二）齐读第1828自然段。这里，作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛若可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规则，但她真诚、和善淳朴、关切孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。请你说说：长妈妈是个什么样的人？（三）小结1、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想改变为线索的。2、为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无干脆联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述；与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要事务，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。三、作业板书设计：阿长的由来阿长与山海经教案4阿长与山海经一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲解并描述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。从抒发情感看，文章设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（ 但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写厌烦；第13-17段写“敬意”（ 然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（ 这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝，也许是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严峻地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（ 这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全歼灭了）；后面4段写思念。从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的 “种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“雄伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规则（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“雄伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦 （第23-26段）， 从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。从课文的美点来看，除上所述，充溢童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾画技法，都不行忽视。课文以多事写人，行云流水般讲解并描述，內修抑扬之道，潜藏-人物困难（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文精美绝伦的时刻，精彩无限，值得涵泳。故此，把教学定在向文本学习写作之道上。教学环节之一：明结构知事务悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲解并描述)，用儿童的口吻讲解并描述的部分（第1-26段）。2、写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻讲解并描述的部分（第27-30段）。3、前面部分记事写人，详细倚重，比较好玩，是文章的重心。教学环节之二：明素材知人物悟方法重点学习课文前面记事写人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。1、“明素材”：划好板块，用给板块加小标的形式（备选答案形式，多选一），引学生读懂板块内容，领悟组文之素材。2、“知人物”：在上面读懂素材的基础上，由表及里，引学生感悟作者笔下人物的内在特征，即作者用这些材料事实上想告知我们，阿长是一个什么样人？3、“悟方法”： 在上面两步读懂素材、感知人物内在特征的基础上，接着推动，领悟本文的写作构思之法。引学生思索：写人物内在特征的这些片断按什么依次排列？最终一个片段与前五个有什么不同？作者这样支配依次的潜在用意是什么、能否随意调换它的位置？这种写法有没出名字？你觉得这样写有什么魅力？细部品读课文精词美句、精华片段，涵泳文章文学之美。 教学环节之三：明精华细涵泳悟匠心1、玩味动词，动词精确。2、玩味人物描写，片语传神。3、玩味“买书送我助我圆梦”之片断，多角度领悟文学之美。教学环节之四：悟写技得写法练写作教学环节之四：悟写技得写法练写作经前面层层铺垫后，教学重头戏期以最最终写作上达成。学习写作方法，引学生领悟写“一个困难一点儿的人物”构思下笔之道。阿长与山海经教案5教学目标学问与技能1、培育学生视察生活，感悟生活的实力。2、驾驭文中出现的生疏字词，达到会读、会写、会用。3、能自主发觉问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培育学生问题实力。4、学习细微环节描写对刻画人物的作用。过程与方法朗读品尝，把握细微环节，沉醉感悟。情感看法与价值观深化领悟作者对阿长的感情，建立朴实的阶段意识，酷爱劳动人民。教学重难点1、体会作者通过细微环节、日常生活点滴表现人物的写作方法。2、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。课时支配两课时第1课时一、新课导入鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化，熟识避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。所以，文学泰斗鲁迅对她倾注一片深情。请随我一同走近阿长与山海经。二、资料助读鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。闻名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参加者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学指责、思想探讨、文学史探讨、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与探讨等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。朝花夕拾原名旧事重提，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经验；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有理想的青年学问分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，找寻光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以争论，做到了抒情、叙事和争论融为一体，美丽和谐，朴实感人。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是特地回忆和纪念她的。三、初步感知1、生字注音。骇（hi）孤孀（shung）掳（l）惶（hung）急颈（jng）悚（sng）疮疤（chungb）诘问（ji）渴慕（m）疏（sh）懒霹雳（pl）玑（j）惧惮（dn）矩（j）懿（y）灸（ji）2、生词注解。惶急：恐惊焦急。诘问：追问，责问。惧惮：胆怯，畏惧。渴慕：迫切地艳羡，文中有想得到的意思。渴：迫切地。疮疤：疮好了留下的疤，常比方痛处、短处或隐私。震悚：因恐惊而抖动。情有可原：从情理上可以宽恕。霹雳：云和地面之间发生的一种剧烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。面无人色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。高深莫测：深得难以测量。比方对人或事物的状况捉摸不透。3、整体感知。（1）阿长与山海经选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。（2）作者的感情改变是因为发生了一些事情。下面请同学们用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。常喜爱切切察察限制我的行动睡觉时挤得我无法翻身懂得很多规则和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城谋害我的隐鼠为我买山海经四、合作探究1、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规则？从对这些规则的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。这些规则寄予着长妈妈和善真诚的愿望，从对这些烦琐的规则的描写中可以看出：长妈妈是关切爱惜“我”的。2、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？使人想到了长妈妈的无知、淳朴。3、作者具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过，请复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终记忆犹新。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。第2课时一、复习导入作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规则，讲“长毛”故事，买山海经等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热忱和善、关切孩子的长妈妈形象，课文重点写了买山海经一事，这件事作者是怎样叙述的呢？二、合作探究（一）走进文本1、探究重点情节精读买山海经一节，即1828语段，思索并探讨下列问题。（1）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向好像并不擅长关切“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎样的心情？当阿长买来山海经时，我的反应是“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激烈，也因此对她“发生新的敬意了”。（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么说“她确有宏大的神力”？因为这件事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，谁能像阿长这么给“我”操劳费事，况且阿长不识字，尽然买来了。所以说，阿长“确有宏大的神力”。（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”特别大的震惊，让“我”产生感谢和“新的敬意”。（二）探究情感改变学生默读课文，小组合作探究下列问题。1、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？假如不是，说说前后有何改变。憎恶厌烦不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消逝产生新的敬意感谢不尽。文章就是以我对阿长的感情改变为线索组织全文的。2、课文前半部分，作者大写他如何“恶”“厌烦”阿长，在这些充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？课文前半部分，作者写她“憎恶”“厌烦”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“宏大的神力”和买回“我”渴慕的山海经而敬她，抒发出一种深厚的怀念之情。在充溢贬义色调的文字后面，含有怜悯与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色调。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采纳了欲扬先抑的写法。3、这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？最终两个自然段，干脆抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深厚怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝合着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄予着鲁迅对和善人的诚心祝福。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。4、精读课文，用以下句式说话：“读文章片断，我相识到长妈妈是个的劳动妇女。”依据你对课文的理解，可以从人物外貌、身份、细微环节、性格等方面说。阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜爱切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个和善的人；阿长是一个具有宏大神力的人。三、课堂小结文章自始至终就始终在刻画长妈妈对孩子的关切爱惜的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝愿和“晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关切爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出深厚的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。四、板书设计饶舌多事和善不拘小节真诚迷信淳朴欲扬先抑无知热忱乐于助人厌烦（宠爱、感谢、崇敬）阿长与山海经教案6教学目的1、相识阿长的品行风貌和作者对阿长的思想感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的依次。3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、理解重要词句的深刻含义。教学重难点1、相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。2、刻画人物的方法。3、正确相识阿长性格中的缺点。4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学设想：针对教材的特点，敬重认知规律，体现老师主导和学生为主体的课堂地位。可采纳“导读法”；也可采纳“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采纳学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计我信任同学们肯定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇美丽的散文从百草园到三味书屋。今日，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代宏大的革命家、文学家、思想家。阿长与山海经是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。三、研习课文（一）整体感知课文。1、初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2、借助工具书解决生字词。（二）详细研习。1、明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品行风貌？（2）这些材料是按什么依次来支配的？2、学生研习，老师巡回指导。学生研习，可以采纳分小组探讨的方式进行，要求将探讨的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。老师通过巡回指导帮助学生解决困难，留意研习状况的信息反馈。3、研习效果反馈。（学生发言，老师点拨，板书重点内容。）问题：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得很多规则；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买山海经。问题（点拨提示内容）：作者在支配材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其改变过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比衬托中得到充分的展示。问题（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情改变为线索支配，使长妈妈的品行风貌表现得特别突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第35段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜爱“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第612段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得很多规则，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规则，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的一般劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第1318段：随着感情的改变，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第1929段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的缘由，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展示了她的“宏大的神力”“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利”，从而突出了她对“我”的关切和体现出来的热忱、慈爱、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的相识过程当中得以完整而清楚的呈现：她是沾染封建迷信而又质朴、和善、慈祥的劳动妇女。作者在充分呈现了长妈妈的品行风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。四、课堂小结解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，赐予激励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培育学生良好学习习惯的目的。五、布置作业1、有感情地朗读全文，依据习题三，析读课文中买山海经的部分。2、课外阅读（朝花夕拾）。其次课时一、检查作业状况二、研习课文1、研习目标。（1）指导学生分析刻画人物的方法。（2）品尝本文的语言。2、详细研习。老师出示目标后，由学生独立阅读思索，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到留意力高度集中，还想相互提问，解除相互干扰，遇到问题举左手，由老师帮助解决。老师巡回辅导的同时留意收集各种信息，使老师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。3、研习反馈。学生发言，老师有针对性地进行点拨提示。目标分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。A、描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细微环节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直其次个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细微环节中刻画得活灵活现，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪慧！恭喜恭喜！”充溢欢欣和热忱的语言写出了真诚的祈求，表现了她和善而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海经后“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的惊讶。正是这种惊讶，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。B、对比、衬托法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热忱和关切，山海经的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。目标品尝本文的语言。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品尝，妙趣无穷。如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有物特殊的敬意，好像实在高深莫测；夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原了，倒应当我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来相识长妈妈的“宏大神力”，事实上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增加了幽默风趣之感。再如，当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠怨恨，从今完全歼灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关切爱惜和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而以乳为目，以脐为口，还要执干戚而舞的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的抗拒精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年头围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色调，增加了文章的真实感和战斗力。三、课堂总结1、对两节课的教学内容进行总结。2、对学生的学习表现进行总结。3、对学习方法进行归纳总结。四、拓展迁移，布置作业对看课后练习四，写一个你所熟识的人。阿长与山海经教案7教学目标：一、驾驭课文的生字生词，整体感知课文。二、精确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。三、领悟文中带有感情色调的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者的思想感情。四、领悟作者围绕人物特点选择典型材料的方法。五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。重点：目标二、目标三难点：目标四课时支配：两课时。第一课时完成目标一、二、三;其次课时完成目标四;课后完成目标五。第一课时一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今日来学习鲁迅先生特地写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或投影。二、检查预习，完成目标一：点名回答(一)注音：掳()去震悚()惶()急疮()疤()诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()(二)为下列词语中加括号的字选择正确的说明，将序号填在括号内。1、莫(名)其妙()A名字 B说出 C名誉 D出名的2、(念)念不忘()A惦记，经常地想 B念头 C读 D“廿”的大写3、(疏)懒()A分散 B不密切 C马虎 D不熟识4、烦琐之(至)()A极 B以至 C到 D至于(三)点评检查状况并一分钟记忆。三、导入：现在我们看到课文的标题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有