2022年(秋)五年级科学上册 3.2《体积变化之谜》教案 大象版

2022年(秋)五年级科学上册 3.2体积变化之谜教案 大象版教材、学情分析：大象版小学科学五年级上册重点培养学生“模型和解释”的能力，在凸显这个一级目标的基础上，同时注重能力培养和科学知识的传授。该单元，属于探究过程能力训练单元，其二级目标是“能归纳概括出事物的共同特征，并做出合理的解释”。体积变化之谜是第三单元热能考察之旅第二课。本单元共有三课，其它两课分别是寻找热能和冬暖夏凉的房子。体积变化之谜在三课中起着承上启下的作用。编者以“友友”这个假想的外星小朋友为串场的人物，与同学们一起考察地球上的热现象，既有一定的“科幻”味，又符合儿童的认知特点。同学们进入五年级学习已有两个来月了，与三、四年级相比，生理、心理方面都有较大的变化，通过两年多科学课程的学习，学生对周围事物的感性认识有了一定的积累，求知欲望不断增强，开始喜欢自己动手，体验操作的乐趣，并具有初步的探究和分析问题的能力。目标要求、重点难点1、目标要求了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。能列举生活中常见的热胀冷缩现象。能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。2、教学重点 了解热胀冷缩现象。3、教学难点会做物体热胀冷缩的实验。教时安排 两教时教学过程预设第一教时一、复习旧知教师谈话：上节课我们为外星小朋友友友找到了适宜的居住环境，还为他设计了一份热能合理的食谱。提问：1、友友的宜居地点在哪？（云南大理：年均气温15.1），其实，到我们利川来也很不错，我们这里气候非常好呢！ 2、友友食谱中，一天需要多少热能？（8000多千焦）引言：上节课，我们安排好了友友的住宿和饮食，并和他投入了紧张的研究工作。一天中午，友友与几个同学打乒乓球打得难分难解，可累坏了友友，只可惜友友一不小心，一脚踩瘪了乒乓球，友友想，反正口渴了，回家去喝点什么吧，二、新课导入外星小科学家友友放学后在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。（教学设计意图：小学科学新课程标准指出，“儿童天生的好奇心是科学学习的起点，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。”在这一环节中，教师通过简要复习上节课所学知识，为学生创设一个教学情境，引发学生强烈的好奇心，激发学生进一步探究新知的欲望玻璃瓶为什么会裂开呢？）三、猜想与假设1、师问：玻璃瓶为什么裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！2、小组讨论：分四人小组提出各种各样的假设，小组长记录同学们提出的假设。3、小组进行筛选，保留值得探究的假设，以供进一步研究。4、小组代表提出假设 这个瓶子质量不好，所以裂了。冰箱温度低，把瓶子冻裂了。这个瓶子使用期限到了，就自动碎了。可能与水结冰有关系。（教学设计意图：针对“玻璃瓶为什么会裂开”这个问题，教师鼓励学生大胆猜想。学生对一个问题的结果作出了N种假设和预测，在众多假设中，选取一、两个突破口，制定简单的科学探究活动计划。）四、实验验证1、师述：同学们有许多猜想与假设。有了假设，就必须进行验证。我们选取以上假设，进行实验验证。2、制定研究计划：研究内容：水结冰后体积会不会变大。研究步骤：挑选4个同学，每两个同学一组。准备一个空玻璃饮料瓶，由第一组两个同学负责送到小卖部，并放入冰柜中。准备一个装满水的玻璃杯，由第二组两个同学负责送到小卖部，并放入冰柜中。（如果途中水洒了，到小卖部倒满）3、实验：受条件所限，所以借用学校门面小卖部的冰柜进行。4、实验结果待下课前2分钟揭晓。（教学设计意图：科学课程在学习内容、活动组织等方面应具有开放性。要引导学生利用学校、家庭、社会等多种资源进行科学学习。使得课程可以在最大程度上满足学生学习科学的需要。教师在课前，已经和学校小卖部的阿姨商量过了，借用冰柜做实验。课堂上我安排两组学生，分别把不同的实验样品送到小卖部的冰柜，这样既训练了学生接触社会、与人沟通的能力，又节约了课堂教学时间，增大了课堂容量）四、知识延伸1、猜想实验结果：假如空玻璃瓶没有裂。假如玻璃杯中的水，结冰后高出杯口。玻璃瓶裂开的原因是水结冰后体积增大，把玻璃瓶胀裂了。2、延伸：其它物体是不是也会这样，遇冷体积也会增大？3、学生作出假设，把问题存入问题银行。序号存入时间问题提取时间110月28日水结冰后体积大了多少？210月28日其他物体遇冷后体积会怎么样？4、根据实验要求，制定研究计划。塑料瓶盖会越冷越大吗？醋遇冷后怎样变化呢？气体遇冷后怎样变？5、演示实验：塑料瓶盖会越冷越大吗？把塑料瓶盖，放在一张白纸上，用铅笔在外围画一个圈。派两个同学把塑料盖送到小卖部的冰柜里。（下课前2分钟拿回）。醋和气体遇冷后体积的变化，同学们回家设计实验方案，进行实验。6、知识链接：摄尔修斯：瑞典天文学家，温度的单位符号就是为纪念他的贡献而确定的。读作摄氏度。（教学设计意图：课堂上的演示实验已经不能满足于学生探究知识的需要了。这时教师及时把课堂上传授的方法，延伸到课外，延伸到学生的家庭。让学生在家长的帮助下亲历科学探究的过程，享受科学发现的愉悦）五、课堂总结1、派三个同学去小卖部分别取空玻璃瓶、装满水的玻璃杯和塑料盖。2、观察实验现象：空玻璃瓶没有破；装满水的玻璃杯，水结冰后高出了杯口；这说明水结冰后体积增大了。也证实了友友的饮料瓶，是瓶中的饮料结冰后，体积增大胀裂的。塑料盖遇冷后，放入白纸的圆圈中，明显瘦身了。3、教师猜想：醋和气体遇冷后体积是否也会瘦身（缩小）。同学们回家要进一步证实老师的猜想。4、分析：塑料瓶盖、空气、醋遇冷后体积都会变小。5、结论：物体遇冷后体积一般都会变小。（水结冰时是个例外）六、课外作业设计实验：空气、醋遇冷后体积会怎样变化？（教学设计意图：本单元重在培养学生“能归纳概括出事物的共同特征，并做出合理的解释”的能力。本课通过实验、分析得到的信息，不难发现：物体在遇冷后，体积一般会变小，但水结冰是个例外。所以本课教学采用的是不完全归纳法。不完全归纳法有其不确定性，如水结冰，所以本课把水结冰这个“例外”作为重点，放在课文开始进行教学，加深了学生对于水这个“例外”的认识，为后面进一步学习“物体一般有热胀冷缩的性质”打下坚实的基础。）第二教时（略）一、检查课外作业完成情况同学们汇报空气、醋遇冷后体积变小的实验过程和实验结果。二、事实与证据我们知道了物体遇冷时体积变化的规律（变小），那么物体加热后，体积又会怎样变化呢？1、制定研究计划 2、实验三、分析与总结物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质（水例外）。水在4时体积最小，因为在4以下时，水具有热缩冷胀的性质。四、拓展活动1、友友的问题：在地球上，冷水重还是热水重？2、知识链接：热胀冷缩的艾菲尔铁塔附送：2022年(秋)五年级科学上册 3.2风光无限的地貌说课稿 湘教版尊敬的领导、专家、评委，大家好！我的说课内容是湖南科技版五年级上册，第三单元第 2课风光无限的地貌 。现在我从学情和教材分析、教学目标、教学重、难点、课前准备、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述这节课的教学设计。 一、学情及教材分析本课是五年级的教材内容，五年级的学生对于科学有初步的认识和浓厚的兴趣，本节课是在学生学习了地球的故事之后，进一步拓展为对地貌进行观察、学习、探究的课程。 风光无限的地貌 这一课主要是在学生认知地球形状及大小的基础上，引导学生了解地球表面的形态认识不同的地貌。教材设计了“壮美秀丽的地貌”、“美丽的家乡”、“制作家乡的地貌模型”三个教学环节，让学生懂得“欣赏”、善于“描述”、学会“制作”，从而增长科学知识，提高科学技能。 二、教学目标：基于对教材的分析，根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.知识与技能(科学概念)：（1） 学习、了解地球表面的形态认识不同的地貌；（2）精确描述各种地貌的特征，制作家乡的地貌模型。2.情感、态度、价值观： （1）能发现并会描述各种地貌的美，培育初步的审美能力；（2）通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡的情感。三、教学重点、难点： 重点：熟练掌握各种地貌的特征，鉴别地貌类型。难点：用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点。四、教学准备认识到这些教学重、难点，为了更真切的实施教学，我利用以下材料辅助教学：各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。五、教法和学法 根据 风光无限的地貌一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：a、探究研讨法b、分组讨论实验法c、多媒体辅助法学生的学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，搭建探究平台，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的厉程，形成科学的世界观。六、教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了四部分。1、 创设情境，导入新课（请你欣赏）；2、 师生互动，传授新课 (请你鉴别)；3、 小组讨论，交流新知(请你描述)；4、 课堂小结，拓展延伸(请你制作)；首先是“请你欣赏”，也就是创设情境，导入新课的环节。在这个环节我设计了一个“快乐竞猜”的活动，我先向学生展示几幅不同地貌风景图片，让学生边欣赏边猜出图片分别是什么地方，并提问为什么会有风景各异的地貌，引出地貌的概念。设计意图：以美景的欣赏导入新课以及新概念，让学生在美美的意境中学会欣赏，培养学生的审美意识。接下来是“请你鉴别”即师生互动，传授新知的环节，这个环节中我会在课件上向学生出示几种典型的地貌图片及其特征，让学生在欣赏与鉴别中掌握各种地貌特征。第三个环节是“请你描述”，这是小组讨论，巩固新知的过程，在这个环节我设计了一个“我是小小演说家”的活动，我会指导学生采用图片加文字解解说的形式进行描述，在学生描述的过程中，我适时穿插简练的语言，激发学生热爱家乡之情。设计意图：让学生用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点锻炼了学生的语言表达和概括能力，让学生多了解家乡地貌特点，激发学生热爱家乡之情。 最后一步也就是布置任务，拓展延伸的环节，在这个环节我也设计了一个活动“请你制作”，这是一个总结性的活动，要求学生能用简单的材料设计制作出家乡的地貌模型，这个活动我引导学生经历了“制定计划”准备材料设计图纸-按图施工的制作过程，使学生了解掌握制作物品的一般程序，这比制作出一个地貌模型更具有价值。制作模型需要多个同学的合作才能完成。我特别注意小组团队精神的培养，通过小组比赛，使学生在团队中发挥自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我会引导学生对制作的模型进行评价，我采用“先说后议”的形式进行，即先由每一个小组说自己制作的家乡什么地点的地貌模型，具有什么地貌的特点，然后由全班同学来评议。这是一个评价的过程，也是一个再学习巩固的过程。设计意图：这个活动既让学生对制作物品的程序有了了解又锻炼了学生的制作能力，让学生在制作过程中培养团队合作的精神。七、板书设计最后我想谈谈我的板书设计，好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，较为直观，便于学生理解和记忆。风光无限的地貌 沙漠 一望无际 海洋 碧波万顷 山地 峰峦重叠 平原 一马平川 湿地 沼泽遍地 高原 万里无云 以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，谢谢!