六年级语文毕业生升华复习

六年级升学毕业语文复习内容六年级升学毕业语文复习内容一、基础知识一、基础知识二、阅读二、阅读三、写作三、写作语文的基础知识，包括：语文的基础知识，包括： 语音（拼音、音序、查字法、语音（拼音、音序、查字法、“啊啊”字的变字的变调、十六个整读音节、多音字、形近字等等）调、十六个整读音节、多音字、形近字等等） 汉字的特点汉字的特点 词语（词语的感情色彩、熟语等）词语（词语的感情色彩、熟语等） 句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等） 标点的用法（重点是破折号、省略号、双引标点的用法（重点是破折号、省略号、双引号的用法，逗号、顿号的区别用法）号的用法，逗号、顿号的区别用法）一、基础知识一、基础知识1、语音、语音 注意以下知识点注意以下知识点23个声母。个声母。 24个韵母。个韵母。 16个整体认读个整体认读音节（音节（zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying ）“啊啊”的变调的变调 “啊啊”是一个表达语气和感情的基本是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读声音。当它单独使用时，发它的本音，读作作“”。如果它用在句子的末尾时，它的。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：生变化。具体变化主要有以下几种情况：(1)前面音节末尾是前面音节末尾是a、o、e、i、时，时，“啊啊”读作读作“ya”，“呀呀”。例如：。例如： 天好热呀！天好热呀！ 你去说呀！你去说呀！ (2)前面音节末尾是前面音节末尾是u或或ao、iao时，时，“啊啊”读作读作“ua”，“哇哇”。例如：你过得好哇？。例如：你过得好哇？“手真巧哇手真巧哇!”“他是个多面他是个多面手哇手哇!” (3)前面音节末尾是前面音节末尾是n时，时，“啊啊”读作读作“na”，“哪哪”。例如：。例如：你答的真准哪！你答的真准哪！ (4)前面音节末尾是前面音节末尾是ng时，时，“啊啊”读作读作“nga”。例如：。例如：“真真静啊！静啊！”“”“一起唱啊！一起唱啊！” 这孩子多漂亮啊！这孩子多漂亮啊！ (5)前面音节是前面音节是zhi、chi、shi、ri “啊啊”读作读作“ra”。例如：。例如：“快吃啊快吃啊!” (6) 前面音节是前面音节是zi、ci、si时时,“啊啊”读作读作“za”例如：例如：“这东这东西真次啊西真次啊!” 音序排列音序排列练习：练习：多音字、形近字错读多音字、形近字错读练习：易读错的成语练习：易读错的成语顿开茅塞顿开茅塞 病入膏肓病入膏肓 含情脉脉含情脉脉 反躬自省反躬自省 汗流浃背汗流浃背 讳疾忌医讳疾忌医 杀一儆百杀一儆百 针砭时弊针砭时弊莘莘学子莘莘学子 引吭高歌引吭高歌 铿锵有力铿锵有力 窗明几净窗明几净2、汉字、汉字汉字的演变过程：甲骨文汉字的演变过程：甲骨文金文金文篆书篆书隶书隶书草书草书楷书楷书行书行书常见错别字练习常见错别字练习 安分（份）安分（份） 报销报销(消消 ) 白内障白内障(瘴瘴) 憋屈憋屈(曲曲 ) 鞭挞鞭挞(鞑鞑) (摒摒)屏气屏气 慈祥慈祥(详详 ) 凋敝凋敝(蔽蔽) 赌博赌博(搏搏) 拆卸拆卸(御御) 辍（缀）学辍（缀）学 粗犷（旷粗犷（旷 ） 稻秆（杆稻秆（杆 ） 玷（沾）污玷（沾）污 害臊（躁害臊（躁 ）3、词语、词语 辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读辨析同义词是一个重点，如曾经做过的一道阅读题，题，“打量打量”与与“端详端详”的区别（能否互换）的区别（能否互换）如何辨析从下面入手：（新编中学语文知识考点如何辨析从下面入手：（新编中学语文知识考点35页）页）怎样解词（同上）怎样解词（同上）熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语 （提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）（提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）三字成语：闭门羹三字成语：闭门羹 打擂台打擂台 唱反调唱反调 丑八怪丑八怪 五字成语：防患于未然五字成语：防患于未然 可望不可即可望不可即 人心隔肚皮人心隔肚皮 十万八千里十万八千里 六字成语：吃不了兜着走六字成语：吃不了兜着走 出淤泥而不染出淤泥而不染 挂羊头卖狗肉挂羊头卖狗肉 过五关斩六将过五关斩六将七字成语：近水楼台先得月七字成语：近水楼台先得月 君子之交淡如水君子之交淡如水八字成语：明枪易躲，暗箭难防八字成语：明枪易躲，暗箭难防 人为财死，鸟为食亡人为财死，鸟为食亡九字成语：冰冻三尺，非一日之寒九字成语：冰冻三尺，非一日之寒 救人一命，胜造七级浮屠救人一命，胜造七级浮屠 如何辨析同义词如何辨析同义词 (1)词义的轻重程度不同。例如：词义的轻重程度不同。例如：“希望、期望、希望、期望、渴望渴望”三个同义词一个比一个程度重。三个同义词一个比一个程度重。 （2）词义范围大小不同。如：）词义范围大小不同。如：“事情、事故事情、事故”前者范围大，后者范围小。前者范围大，后者范围小。 （3）词的感情色彩不同。如：）词的感情色彩不同。如：“教诲、教训教诲、教训”，“教训教训”是中性词。是中性词。“人、家伙人、家伙”,“家伙家伙”含有含有轻蔑的感情色彩。轻蔑的感情色彩。 （4）语体色彩不同。如）语体色彩不同。如“吓唬、恐吓吓唬、恐吓”，前者，前者是口语，后者是书面语。是口语，后者是书面语。 （5）适应对象不同。如）适应对象不同。如“爱戴爱戴”对上，对上，“爱护爱护”对下。对下。 （6）词的搭配关系不同。如）词的搭配关系不同。如“模糊模糊”与与“含含糊糊”，不能互用，可以说，不能互用，可以说“说话含糊说话含糊”、“字迹字迹模糊模糊”，不能构成，不能构成“说话模糊说话模糊”、“字迹含糊字迹含糊”。 如何解词如何解词 （1）下定义）下定义 （2）形容比喻。有些词不好下定义和分析综合，）形容比喻。有些词不好下定义和分析综合，就用形容和比喻说明。就用形容和比喻说明。 如，褴褛：形容衣衫破旧。如，褴褛：形容衣衫破旧。 惊涛骇浪：比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗惊涛骇浪：比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。争。 （3）以词解词释词法。）以词解词释词法。 如，菲薄：就是微薄；自诩：自夸。如，菲薄：就是微薄；自诩：自夸。 (4)先讲明难点再综合先讲明难点再综合. 如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是观察如，洞察：洞，清楚，透切；洞察，就是观察得很清楚。得很清楚。 （5）用反义词的否定式释词。）用反义词的否定式释词。 如，龌龊：不干净；陌生：不熟悉。如，龌龊：不干净；陌生：不熟悉。要掌握五六年级的重点词语要掌握五六年级的重点词语4、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、仿写、修辞手法的运用等）仿写、修辞手法的运用等） 根据用途和语气，句子可分为根据用途和语气，句子可分为: 陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。(四类四类) 根据结构分为单句和复句。根据结构分为单句和复句。 修改病句修改病句 (1)用词不当用词不当 感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。同学效尤。 关联词用错。关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 (2)搭配不当搭配不当 主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。海中。 动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。快、最有意义的一天。 修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。心血。(“效尤效尤的意思是的意思是“学坏的样子学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，是贬义，用在这里不合适，应改为应改为“学习学习”。)(“只有只有”和和“才才”连用，应把连用，应把“就就”改为改为“才才”。)(“品质品质”不能不能“浮现浮现”，可改为，可改为“他那伟大的革命形象他那伟大的革命形象”。)(“聚集聚集”的应该是的应该是“专业化专业化人才人才”。)(“劳动劳动”与与“一天一天”搭配不当，应删去搭配不当，应删去“的劳的劳动动”。)(“很大很大”与与“心血心血”搭配，应改为搭配，应改为“很多很多”。)“只要只要就就”和和“只有只有才才”这两个表示条件关系的关联这两个表示条件关系的关联词词,意义相近意义相近,极易误用。极易误用。 “只要只要就就”常用于表示充分条件常用于表示充分条件,它们的关系它们的关系:具备某一条件具备某一条件,必然会产生某一种结必然会产生某一种结果果,不具备某一条件不具备某一条件,未必没有一种结果未必没有一种结果,因为还有其他条件会产生某一因为还有其他条件会产生某一结果。如结果。如“只要只要有船有船,就就能过河能过河”,这里的这里的“船船”就是就是“过河过河”的充分的充分条件条件,即有了即有了“船船”这个条件这个条件,必然会有必然会有“能过河能过河”这个结果。这个结果。如果没如果没有船有船,不一定就不能过河不一定就不能过河,如采用架桥、游泳等办法也可过河。如采用架桥、游泳等办法也可过河。可见充可见充分条件虽说在若干条件中分条件虽说在若干条件中,每个条件分别能产生同一种结果每个条件分别能产生同一种结果,但是每个但是每个条件对同一结果来说都是充分的。条件对同一结果来说都是充分的。“只有只有才才”常用于表示必要条件常用于表示必要条件,即不具备某种条件即不具备某种条件,必然没有必然没有某种结果某种结果,但具备了某种条件但具备了某种条件,未必会产生某种结果未必会产生某种结果,因为还要有其他相因为还要有其他相关条件的配合。关条件的配合。如如“只有具备适当的温度只有具备适当的温度,种子才能发芽种子才能发芽”,这里这里“温温度度”是是“种子发芽种子发芽”的必要条件的必要条件,没有这个条件没有这个条件,种子就不会发芽。种子就不会发芽。但但是是,虽有虽有“温度温度”这个条件这个条件,而没有而没有“水水”,种子仍不可能种子仍不可能“发芽发芽”。所。所以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果以必要条件是指几个条件合起来才能产生某一结果,缺少一个都不行缺少一个都不行,那么那么,其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。其中的每个条件对共同的结果来说都是必要的。 (3)成分残缺成分残缺 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。做人的道理。 缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。同桌共读。 (4) 语序不当语序不当 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。 关联词语序不当。如：关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋：不但我信任他，而且信任他的朋友。友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。了。 (两个分句是同两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。如例主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个，两个分句的主语都是分句的主语都是“我我”，“不但不但”应在主语应在主语“我我”后边：两个后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主，两个分句主语分别是语分别是“我我”“”“人人”，关联词语，关联词语“不但不但”应放在应放在“我我”前前边。边。)(“使使”字，使字，使“我我”丧失了主语作用，所以，应删丧失了主语作用，所以，应删去。去。)(这个句子缺少宾语中心词。应加上这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情的情景景”。)(“通过通过”与与“研究研究”顺序颠倒。应是先顺序颠倒。应是先“研究研究”后后“通过通过”。) (5)前后矛盾前后矛盾 前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。导对此并非不无责任。 范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 (6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。教育的顽症疾病。 (7)表意不明表意不明(歧义歧义)如：牧童牵着牛在吃草。如：牧童牵着牛在吃草。(“能能”与与“否否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否能否”。)(“不无责任不无责任”即有责任，加上即有责任，加上“并非并非”，意相悖，应去，意相悖，应去掉掉“并非并非”或去掉或去掉“不不”。)(“图片图片”包括包括“宣传画宣传画”，不宜并列，应说成，不宜并列，应说成“宣传画及宣传画及其它图片其它图片”。)(“顽症顽症”和和“疾病疾病”重复，应删去其中一个重复，应删去其中一个)(到底是到底是“牧童吃草牧童吃草”还是还是“牛吃草牛吃草”：应改为：应改为“牧童牵牧童牵着牛，牛在吃草。着牛，牛在吃草。”)认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。的基本方法。 (1)检查病句，判明原因。检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，对症下药。先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、主、谓、宾宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分成分(定、状、补定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。 (3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增增(增加字词增加字词)，删，删(删去多余字词短语删去多余字词短语)，调，调(调整调整字词的顺序字词的顺序)，换，换(更换其它字词更换其它字词)。不能另造新句。不能另造新句。句式转换句式转换1、主动句和被动句的变换。、主动句和被动句的变换。2、肯定句和否句的变换。、肯定句和否句的变换。（1）科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单）科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。的事实。（2）老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长，）老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长， （3）难道能否认）难道能否认红楼梦红楼梦不是一部很好的古典小说？（三重否定）不是一部很好的古典小说？（三重否定）3、陈述句和反问句的变换。、陈述句和反问句的变换。（出现三种否定，要去掉第三重否定（出现三种否定，要去掉第三重否定“不是不是”）“无时无刻无时无刻”是把是把“无无”字嵌进字嵌进“时刻时刻”一词，只能算一重否定，应把一词，只能算一重否定，应把“都都”改成改成“不不”，才能构成双重否定。，才能构成双重否定。（已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定。可去掉（已有两重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成三重否定。可去掉“不不”字。）字。）练习，按要求改写句子。练习，按要求改写句子。中国人民的聪明才智是令世界瞩目的。中国人民的聪明才智是令世界瞩目的。1.双重否定句：双重否定句：2.感叹句：感叹句：3.反问句：反问句：4.疑问句：疑问句：把下面转述句改写成直接叙述的句子。把下面转述句改写成直接叙述的句子。1.小花对我说，她要去新华书店买书，让我先走。小花对我说，她要去新华书店买书，让我先走。2.老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，用心答题。老师提醒同学们在考场上一定要认真审题，用心答题。 句子仿写类句子仿写类 方法：方法： 、仔细分析例句格式。注意例句所用、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。词）等。 、如果是续写性仿句，还要注意语意、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。的连贯一致。 一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，考虑和例句关键词语相对、相同的词语， 例如：例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留要保留“没有没有 ,可以有可以有 ”2.可以考虑用可以考虑用” 大地、高山、海洋大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。等来替换蓝天。3.得出答案得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨的明亮，可以有草屋的温馨”等等。等等。根据你的观察和对生活的感悟，依照下面加点的句子再写一个句根据你的观察和对生活的感悟，依照下面加点的句子再写一个句子。子。 例句：大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我例句：大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；览； 。 仿照例句的形式，再写三个你对语文理解的比喻句：仿照例句的形式，再写三个你对语文理解的比喻句： 例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 仿句：语文是仿句：语文是 ，让人，让人 ； 语文是语文是 ，让人，让人 ； 语文是语文是 ，让人，让人 。 仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。 例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。的香飘四野。 从仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。 先来分析第一种：以内容格式为主的仿写。先来分析第一种：以内容格式为主的仿写。 请看下列例子：请看下列例子： 1、仿照例句，将下面句子补充完整：、仿照例句，将下面句子补充完整： 例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷泠清清，没例句：没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷泠清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如有活力；没有理想的人，他的生活如 。这个句子，。这个句子，前半句从生活的内含方面举例，那么后面的句子若从生活的质量、前半句从生活的内含方面举例，那么后面的句子若从生活的质量、情趣方面去接触、应和就可以接得较好了，如：无味的开水，平平情趣方面去接触、应和就可以接得较好了，如：无味的开水，平平淡淡，没有品头。或如：无源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。淡淡，没有品头。或如：无源的枯井，凄凄惨惨，没有前望。 仿写练习：如果你是一朵云彩，就点缀蔚蓝的天空; ， ； ， 。 母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，就使你神气气爽。就使你神气气爽。 母亲，母亲， 。 母亲，母亲， 。如果你是一朵云彩，就点缀蔚蓝的天空； ， ； ， 。 果如果你是一朵小花，就绽开缤纷的色彩。果如果你是一朵小花，就绽开缤纷的色彩。如果你是一滴水珠，就滋润干涸的荒漠。如果你是一滴水珠，就滋润干涸的荒漠。如你是一棵树，就撒下清凉的绿荫。如你是一棵树，就撒下清凉的绿荫。如果你是一只雄鹰，就翱翔辽阔的天空。如果你是一只雄鹰，就翱翔辽阔的天空。 母亲，是疲惫中的一杯绿茶，当你软弱无力时，只消几口，就使你神气气爽。 母亲， 。 母亲， 。是冬夜里的一床棉被，当你被人冷落时，只需披上便使你热流充身是冬夜里的一床棉被，当你被人冷落时，只需披上便使你热流充身是船湾中的一座灯塔，当你彷徨无助时，醒目的灯光使你正确前行。是船湾中的一座灯塔，当你彷徨无助时，醒目的灯光使你正确前行。 修辞手法作用类修辞手法作用类 1比喻：比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。 作用：作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。 下列情况不是比喻下列情况不是比喻同类相比。（她的性格很像母亲。）同类相比。（她的性格很像母亲。）表示猜度。（这天黑沉沉的，好像要下雨了。）表示猜度。（这天黑沉沉的，好像要下雨了。）表示想象。（每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。）表示想象。（每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。）表示举例的引词。（在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物。像雷锋、表示举例的引词。（在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物。像雷锋、 焦裕禄、向秀丽等。）焦裕禄、向秀丽等。） 2借代借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其的事物来代替。 作用：作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3夸张：夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。 作用：作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣 4对偶：对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。 作用：作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 5排比：排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 作用：作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 6设问：设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。 作用：作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 7反问反问: 反问的特点也是反问的特点也是“无疑而问无疑而问”，用疑问句，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。打感叹号。 作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用 8拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采 9反复：由二个相同的词语或句式构成反复反复：由二个相同的词语或句式构成反复.作用：作用：主要起强调作用主要起强调作用 答题方式：这一句采用了答题方式：这一句采用了 的修辞手的修辞手法法, .(作用作用)论述了论述了 (内容内容). 标点的用法引号的作用：、表引用（引用人物对话、诗文句等）；、表特定称谓（特殊含义）；、表否定、反语、讽刺等意味；、表强调。 引号最基本的用法是引用。引用包括直接引用和间接引用。直接引用是把人所说的话完整地记录下来。分三种情形。例如：1) 丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说：“先喂饱你！先喂饱你！”2）“哎呀，真是美极了！哎呀，真是美极了！”皇帝说，皇帝说，“我十分满我十分满意！意！”3）“怕什么！海的美就在这里！怕什么！海的美就在这里！”我说。我说。说明：例说明：例1）是说话人在前，说话在后的情形，例）是说话人在前，说话在后的情形，例2）是说话人在中间，此前此后都是他说的话的情形，例是说话人在中间，此前此后都是他说的话的情形，例3）是说话人在后面，前面是他所说的话。上述三个例句中的是说话人在后面，前面是他所说的话。上述三个例句中的处分别用冒号、逗号和句号，这是由引号所引发的处分别用冒号、逗号和句号，这是由引号所引发的固定搭配，不能变动。固定搭配，不能变动。间接引用是把某人的原话非正式地、不完整地、随语间接引用是把某人的原话非正式地、不完整地、随语意拈来放在自己的话中的引用。这类引述如果不作明白交意拈来放在自己的话中的引用。这类引述如果不作明白交代，就很难发现它是引用。例如：代，就很难发现它是引用。例如： 4）适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺乎天理，合乎人情的。5）现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。6）唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。由4）、5）、6）我们可以看出，跟引回号在一起的句号或逗号，都要放到引回号之后。如此相对照，直接引用是完整地明引某人原文，句号或逗号等打在引回号之前。 一般地说，起引号跟引回号要成对用，一般地说，起引号跟引回号要成对用，但也有例外，即一段接一段地直接引用但也有例外，即一段接一段地直接引用时，中间段落只在段首用起引号，该段时，中间段落只在段首用起引号，该段段尾却不用引回号。例如某人说了五段段尾却不用引回号。例如某人说了五段话，则第一、二、三、四、五段的段首话，则第一、二、三、四、五段的段首都要用起引号，第一、二、三、四段段都要用起引号，第一、二、三、四段段尾却不用回引号，回引号只用在第五段尾却不用回引号，回引号只用在第五段末。另外，引号里面又要用引号时，外末。另外，引号里面又要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：例如：可参考可参考凡卡凡卡一课十一至十三段。注一课十一至十三段。注意十五段开头一句的标点。还有感叹号意十五段开头一句的标点。还有感叹号和省略号一起连用。和省略号一起连用。 表示直接引用；（引语指行文中引用他人表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词）音译词） 表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等）点的名称、简称、专用术语以及纪念日等） 表示讽刺和否定；（又称表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺反语讽刺”）表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思）语在其具体的语言环境中产生了新的意思） 表示突出强调，引起注意表示突出强调，引起注意。 强调的作用，例如：强调的作用，例如：1. 从山脚向上望，只见火把排成许多从山脚向上望，只见火把排成许多“之之”字形，一直连到字形，一直连到天上。天上。 2.说他脸上有些妖气，一定遇见说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇美女蛇”了。了。反语的效果，用来表示讽刺和嘲笑。例如：反语的效果，用来表示讽刺和嘲笑。例如：1.他们（指友邦人士）的维持他们的他们（指友邦人士）的维持他们的“秩序秩序”的监狱，就撕的监狱，就撕掉了他们的掉了他们的“文明文明”的面具。的面具。表示突出强调，引起注意。表示着重论述的对象。例如：表示突出强调，引起注意。表示着重论述的对象。例如： “先生，先生，怪哉怪哉这虫，是怎么一回事？这虫，是怎么一回事？”(鲁迅鲁迅从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋) “你相信吗？那是我开车到几你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的回来的。那是我们家的北海北海。”(萧乾萧乾枣核枣核)(明确：例明确：例单引号突出单引号突出“怪哉怪哉”之虫；例之虫；例单引号突出单引号突出“北海北海”这一地名这一地名) 省略号的作用省略号的作用表引文或引述的话有所省略；表引文或引述的话有所省略； 表重复词语的省略；表重复词语的省略； 表列举同类事物和序数词语的省略；表列举同类事物和序数词语的省略； 表静默或思考；表静默或思考； 表说话断断续续；表说话断断续续； 表语言的中断；表语言的中断； 表话未说完，语意未尽。表话未说完，语意未尽。 使用省略号应注意：使用省略号应注意： 省略号就表示省略号就表示“等等”、“等等等等”，省略号和，省略号和“等等”字，都可表列举省略，两者用一即可，不能同时使字，都可表列举省略，两者用一即可，不能同时使用；用； 省略号后面一般不用点号。省略号后面一般不用点号。 1. 用以表示对上文的解释说明或补充。用以表示对上文的解释说明或补充。 例如：例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山，喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。珠穆朗玛峰。” 解释说明解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号。例如：破折号。例如：“太阳系除了九个大行星太阳系除了九个大行星水星、金星、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，还有以外，还有40个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星个卫星以及为数众多的小行星、彗星和流星体等。体等。” 2. 表示话题的转变。表示话题的转变。 例如：例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？我能抽支烟吗？”破折号破折号前是讲述自己情况前是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的事。后面突然转而询问对方别的事。 3. 表示话语的中断。表示话语的中断。 例如：例如：“班长他牺班长他牺小马话没说完就大哭起小马话没说完就大哭起来。来。”“”“他很大了，他很大了，(顿顿)并且他以为他母亲早就死了并且他以为他母亲早就死了的。的。”前一例的破折号表示下面的话没说出来。后一例表前一例的破折号表示下面的话没说出来。后一例表示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去。示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去。 4. 表示声音的延长。表示声音的延长。 例如：例如：“顺顺山山倒倒林子里传出我们伐木连林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。小伙子的喊声。” 5. 表示引出下文。例如：表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神态酷似小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景槐树村生活的情景”这种由破折号引出的下文这种由破折号引出的下文常常是另起一段。常常是另起一段。 6. 表示总结上文。表示总结上文。 7. 分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：之一。当前迫切需要确立的主要原则是： 民主民主集中制法制化原则；集中制法制化原则； 党的领导法制化原党的领导法制化原则；则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原充分发挥中央与地方两个积极性的原则；则； 政企职责分开的原则。政企职责分开的原则。 8. 用在副标题的前面。例如：用在副标题的前面。例如： 语言与哲学语言与哲学 当当代英美与德法哲学传统比较研究代英美与德法哲学传统比较研究 9. 用于引文后标明作者。例如：用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春来江水绿如蓝。 白居易白居易 逗号与顿号的区别：双引号的作用：（参考现查现用） 阅读阅读 语文阅读分析常用名词语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比引用、对比 三、说明文分类：三、说明文分类： 、实物说明文、事理说明文、程序说明文、实物说明文、事理说明文、程序说明文 、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品） 四、说明顺序：四、说明顺序： 、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序序 、空间顺序：注意表方位的名词、空间顺序：注意表方位的名词 、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。从特殊到一般、由现象到本质等。 五、说明方法：五、说明方法： 列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料引资料 两大说明方式：平实说明与生动说明两大说明方式：平实说明与生动说明 六、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）六、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性） 七、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）七、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙） 八、散文的分类：抒情散文和叙事散文八、散文的分类：抒情散文和叙事散文 九、散文的特点：形散而神不散九、散文的特点：形散而神不散 十、小说的三要素：人物、故事情节与环境十、小说的三要素：人物、故事情节与环境 十一、小说的结构：开端、发展、高潮、结局十一、小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）（有的前有序幕，后有尾声） 十二、描写的方法：十二、描写的方法： 、概括介绍与具体描写；、概括介绍与具体描写； 、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；描写、语言描写、心理描写； 、正面描写与侧面烘托、正面描写与侧面烘托 、小说中的环境描写：自然环境、社会环境、小说中的环境描写：自然环境、社会环境 十三、议论文分类：立论、驳论十三、议论文分类：立论、驳论 十四、议论文三要素：十四、议论文三要素： 、论点：解决、论点：解决“需要证明什么需要证明什么” 、论据：解决、论据：解决“用什么来证明用什么来证明” 、论证：解决、论证：解决“怎样来证明怎样来证明” 十五、议论文结构十五、议论文结构 、引论：提出问题、引论：提出问题 、本论：分析问题、本论：分析问题 、结论：解决问题、结论：解决问题 十六、论据类型：事实论据和道理论据十六、论据类型：事实论据和道理论据 十七、常见论证方法：十七、常见论证方法： 、最基本的论证方法：摆事实、讲道理、最基本的论证方法：摆事实、讲道理 、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样同样”“”“诸如此类诸如此类”等等词语）词语） 十八、常见写作方法、表现手法：十八、常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 十九、语句在文章篇章结构上的作用：十九、语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展节发展 二十、语句在表情达意方面的作用：二十、语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 二十一、语句特色评价用词：二十一、语句特色评价用词： 准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力说理透彻、有说服力 叙事类、散文类、小说类文章阅读策略叙事类、散文类、小说类文章阅读策略 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比、对偶、顶针、回环反问、设问、引用、对比、对偶、顶针、回环 三、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经三、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。过、结果。 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 四、散文的分类：抒情散文和叙事散文四、散文的分类：抒情散文和叙事散文 五、小说的三要素：人物、故事情节与环境五、小说的三要素：人物、故事情节与环境 小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）幕，后有尾声） 六、描写的方法：六、描写的方法： 、概括介绍与具体描写；、概括介绍与具体描写； 、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；言描写、心理描写； 、正面描写与侧面烘托、正面描写与侧面烘托 、小说中的环境描写：自然环境、社会环境、小说中的环境描写：自然环境、社会环境 七、常见写作方法、表现手法：七、常见写作方法、表现手法： 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 八、语句在文章篇章结构上的作用：八、语句在文章篇章结构上的作用： 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展情节发展 九、语句在表情达意方面的作用：九、语句在表情达意方面的作用： 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 十、语句特色评价用词：十、语句特色评价用词： 准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力趣、说理透彻、有说服力 借代是一种说话或写文章时不直接说借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫替代的叫“本体本体”，替代的叫，替代的叫“借体借体”，“本体本体”不出现，用不出现，用“借体借体”来代替。来代替。 一、部分代整体一、部分代整体即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（望天门山） 例用船的一部分“帆”代替船。 二、特征代本体二、特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去（故乡） 旌旗十万斩阎罗。（梅岭三章） 例是特征代本体，因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。例 是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。 三、具体代抽象三、具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（梅岭三章） 例中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。 四、工具代本体四、工具代本体例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（榆钱饭） 例中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮：“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。 五、专名代泛称五、专名代泛称用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（最后一次讲演） 例中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。 记叙文阅读，可以从以下几个方面入手：记叙文的六要素六要素；记叙文的记叙顺序记叙顺序；记叙文选材的详略选材的详略；记叙文中的描写、描写、议论和抒情议论和抒情；注意正面描写与侧面描写正面描写与侧面描写的结合的结合。 常考的能力点有：整体感知文章大概内容大概内容；体会文章所表达的思想感思想感情情；理解重点词语在文中的含义和作用含义和作用；理解文章的思路和特点思路和特点；体会一些重点句子、段落的深层含义和言外之意深层含义和言外之意；续补、仿写续补、仿写某些句段。 爱的盛宴 我过去教过的一个正在读大四的学生放寒假后到学校来看我，我问他“回家的感觉好不好”他说：“感觉最深的一点就是，吃饭不用刷卡!”我哑然失笑，他却认真地说：“真的，老师，说起来有点儿俗，可我感觉最深的确实是这一点。您知道吗？我毕业后打算到欧洲去读研，到那时，想吃妈妈做的饭就难了。不是根您吹，我妈做的饭，称得上世界一流！管够，还唯恐你吃不好！我妈劝起饭来没完没了，弄得我的减肥计划彻底泡汤。可我这心里头啊，却乐着呢！老师，我总记得您过去讲过的那个吃饺子的故事，一想起那个故事，我就把我妈妈做的饭品出了一种特别的滋味。” 我心头一热：“难得你还记得它。” 我的确给这一届学生讲过一个发生在我朋友身上的真实故事朋友在外地工作，长年不回。母亲盼啊盼，终于得到儿子要在除夕之夜回到故里的喜讯，那天，在爆竹声中，母亲包好了三鲜馅儿饺子，等着儿子回来后下锅。馅儿是精心调制的，应该正对儿子的胃口。但是母亲心里还是有些忐忑，她想预先知道这饺子的咸淡，便先煮了两个来品尝，一尝之下，母亲绝望至极。她知道可以让儿子蘸着酱油吃，她也知道即便蘸着酱油吃儿子也会欢呼“好吃死了”。可她不愿意让千里迢迢赶回家来的儿子吃到有缺陷的饺子。怎么办？这个聪慧的母亲，居然从邻居那里讨来了一个注射针管，调好盐水，开始逐个给饺子“打针”。 儿子回到家时，饺子也注射完毕。母亲煮好了饺子，让儿子尝尝饺子的味道如何，儿子尝了，连说好吃，这时候，母亲得意地举起那个针管，说她可以将一个缺陷修复得让他察觉不出来。可是儿子听着听着就哭了。他在想，这些年，他一个人在外面打拼，也曾吃过很多饺子，那些饺子，咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有谁能想母亲这样在意他的口味？为了让儿子吃到咸淡适宜的饺子，母亲竟然想出了这样高妙的法子，吃着这交织着母爱与智慧的饺子，哪个孩子能不动容？ 我多么欣慰，几年前，我将这样一个暖心的故事植入了孩子们的心田。我本不指望收获什么，甚至以为那些听故事的人很快就会将它淡忘，但是，这个同学居然能把这则故事铭记这么久！我相信，铭记着这则故事的人会珍惜母亲做的每一顿饭，会在寡淡的饭菜中品出一种难得的真味与厚味。母亲摆出一桌爱的盛宴，只等着她心爱的小鸟来啄，幸福的小鸟啊，你无需刷卡，只管用欢畅的啄食来尽情享用这人间的珍馐吧。1.本文详细地记叙了“我”曾经给学生讲过的一个故事，请用简洁的语言概述这个故事。 2.那个学生为什么说“一想起那个故事，我就把妈妈做的饭品出了一种特别的滋味”？ 3.故事里儿子吃的饺子为什么说是“交织着母亲的爱与智慧的饺子”？ 4.文中说“我多么欣慰”，你能说说“我”为什么欣慰吗？ 5.试体会文末划线句子的妙处。 6.试说说你读了本文后有何感受？除夕夜母亲做好饺子等儿子回来，发现饺子馅忘记放盐，便借来注射针管，向饺子除夕夜母亲做好饺子等儿子回来，发现饺子馅忘记放盐，便借来注射针管，向饺子里注射盐水，儿子知道后非常感动。里注射盐水，儿子知道后非常感动。因为他一想起那个故事，便感到了这饭里饱含着母亲对自己深沉的爱。因为他一想起那个故事，便感到了这饭里饱含着母亲对自己深沉的爱。因为母亲为了让儿子吃到可口的饺子，居然想起了巧妙的办法，这是在爱心的驱使因为母亲为了让儿子吃到可口的饺子，居然想起了巧妙的办法，这是在爱心的驱使下智慧的结晶。下智慧的结晶。因为我几年前将这一暖心的故事植入了孩子的心田，这个同学居然能把这则故事铭记这么久运用比喻，歌颂了母亲对孩子无私的爱，也教育孩子要能够领会到母亲的爱，照应题目。运用比喻，歌颂了母亲对孩子无私的爱，也教育孩子要能够领会到母亲的爱，照应题目。.要领会父母对我们的一片爱心，要铭记老师的教导。要领会父母对我们的一片爱心，要铭记老师的教导。 礼物礼物 在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。 那天，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些a黯然了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。” 关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。” 第二天，小镇下了很大的雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。 两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。 圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。 珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。 A 两小时后，约翰家的木门响起