虽有佳肴体会

虽有佳肴一、准确朗读：虽有佳肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有至道，弗学，不知 / 其善也。是故 / 学/然后知不足，教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。故曰：教学 / 相长也。兑命曰： “学学半。 ”其/ 此之谓乎？二、准确翻译：原文：虽有佳肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有至道，弗学，不知 / 其善也。字词解释：虽 :即使；佳肴 :美味的菜；弗 :不；食 :吃；其 :它的；旨 :甘美；至道 :最好的道理；善 :好；译句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好。原文：是故 / 学/ 然后知不足，教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。字词解释：是故 :所以；困 :不通，理解不了；自反 :反省自己；自强 :自我勉励；强 :勉励译句：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉励。原文：故曰：教学 / 相长也。字词解释：故 :所以；相长 :互相促进译句：所以说 “教”和“学”是互相促进的。原文：兑命曰： “学学半。 ”其/ 此之谓乎？1/13字词解释：兑 :通： “说”指傅说；曰：说；学 xi 教o:；学 :学习；其：表示推测“大概 ”；此 :这；之 :宾语前置的标志；谓 :说译句：兑命说： “教人是学习的一半。 ”大概说的就是这个道理吧。三、译文即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉励。所以说 “教”和“学”是互相促进的。兑命说： “教人是学习的一半。 ”大概说的就是这个道理吧。四、合作探究：1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？答：告诉了我们教学相长的道理。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、文章开头写 “虽有嘉肴 ”有何作用？开头运用类比手法，由 “即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美 ”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处 ”，自然过渡到教与学的关系，为 “教学相长 ”提供有力的论证 3、引用兑命中的句子有什么作用？兑命中的话作为引用论证来讲道理，说明教与学的关系，进一步强调学的重要性，这样环环相扣，层层深入地来把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的逻辑性，增强了文章的说服力。4、读完本文，你有哪些体会？人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。教和学是相互促进，相辅相成的。五、拓展延伸2/13结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长 ”的道理给了你怎样的启示？1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长 ”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以 “知困 ”而“自强 ”。六、字词归纳1、通假字兑命曰兑，通 “说”，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义a、虽有至道虽：古义：即使。今义：虽然。b、不能知其旨也旨：古义：甘美。今义：意义。c、教然后知困困：古义：不通，理解不了。今义：困难。d、教学相长也长：古义：促进。今义：增长。3、词类活用a、不知其旨也旨：名词作形容词，甘美。b、不知其善也善：形容词作名词，好，好处。4、文言句式倒装句其此之谓乎？（宾语前置）篇二：虽有嘉肴研讨与练习说明虽有嘉肴研讨与练习说明龙华中学邓拥军3/13一背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2.是故学然后知不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。此题有两个任务，一是背诵课文，二是体会课文语言的韵律美。划分节奏，并尝试朗读是体会古汉语韵律美的有效手段。节奏划分建议：1.虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。2.是故 / 学/ 然后知不足，教 / 然后知困。3.知不足，然后 / 能自反也；知困，然后/ 能自强也。故曰：教学 / 相长也。兑命曰： “学/ 学半。 ”其 /此之谓乎？二对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。此题旨在引导学生把握课文的核心观点。这篇短文主要讲述了 “教学相长 ”的道理。即教人和学习是互相促进的。三解释下列句中加点的词。1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2.虽有至道，弗学，不知其善也3.知困，然后能自强也4.教学相长此题意在引导学生积累常见的文言实词。1.虽：即使。食：动词，吃2.善：好，妙（处）4/133.自强：自我勉励。 4.长：增长，促进。四从学习的角度， “教学相长 ”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。课文所谈虽是针对教师而言的，对我们每个人的学习却也都有启发。此题意在引导学生谈谈自己的阅读体会。1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2. “教学相长 ”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以 “知困 ”而“自强 ”。篇三：虽有嘉肴练习题及答案虽有嘉肴提高练习题及答案1、解释下列加点的词。（ 1）虽有嘉肴（）（ 2）弗学，不知其善也（）（ 3）是故学然后知不足（）（ 4）知不足，然后能自反也（）2、下面句中的 “其”用法不同于其他三项的一项是（）、择其善者而从之b、弗食，不知其旨也c、其此之谓乎d、弗学，不知其善也3、翻译下列句子。（ 1）虽有至道，弗学，不知其善也。（ 2）知不足，然后能自反也。5/134、默写。(1)虽有嘉肴，弗食，(2)是故学然后知不足，(3)虽有嘉肴一文的中心句是。5、“虽有嘉肴，弗食，有知其旨也。”强调了什么问题？6、本文论述了哪两者之间的关系？7、本文告诉我们什么？8、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想，文章是怎么样论证 “教学相长 ” 的？ 9、读了这篇文章，结合你的学习实际，谈一点你的学习体会。1虽有嘉肴基础练习题1、字音字形ji ()肴 yua()命不知其 zh ()弗食 ()自强 ()学学半()2、一词多义弗学，不知其善也。（）学半，其此之谓乎（）人不知而不愠（）不知其善也（）不知其旨也。（）其此之谓乎6/133、通假字兑命曰（）4、古今异义（ 1）弗食，不知其旨也。古义：今义：（ 2）教学相长也古义：今义：（ 3）教然后知困古义：今义：（ 4）虽有到道古义：今义：5、词类活用弗食，不知其旨也。（名词用作动词，2）篇四：七年级语文虽有佳肴习题及答案虽有佳肴礼记 学记虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰： “学学半。 ”其此之谓乎 ?1.注音：佳（）肴（）自强（）教学相长（）兑（）命学（）学（）半2.译文： 1）虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。2）是故学然后知不足，教然后知困。7/133）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。4）故曰：教学相长也。5）兑命曰： “学学半。 ”其此之谓乎 ?3.字词句练习： 1）通假字： “兑命曰 ”中的 “兑”通“”，指的是2）古今异义：虽有至道不知其旨也教然后知困教学相长也3）一词多义：学学半其此之谓乎学学半不知其旨也4）特殊句式：弗食，不知其旨也。其此之谓乎？5.本文在论述时先以 “”作比，继而引入 “”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到 “”这个结论。6.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的（论证思路）？7.开头 “虽有佳肴 ”一句有什么作用？ 8.读完本文，你有哪些体会？（提示：从学者的角度和教者的角度）9.主题归纳：答案：1.注音：略2.译文：1）虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。2）是故学然后知不足，教然后知困。8/13所以学习之后就会知道不足，教学之后就会知道困难（或：自己还没有完全理解的地方）。3）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难（有不理解的地方），然后就能自强不息（勉励自己）。4）故曰：教学相长也。所以说：教学与学习是互相促进的。5）兑命曰： “学学半。 ”其此之谓乎 ?尚书 兑命说： “教育别人，能收到一半的学习效果。 ”大概说的就是这个道理吧？3.字词句练习： 1）通假字：兑命曰。兑通“，指的是殷商时的贤相傅说2）古今异义：虽有至道古义：即使今义：虽然不知其旨也古义：甘美今义：意义教然后知困古义：不通，理解不了今义：困难教学相长也古义：促进今义：增长3）一词多义：学学半教学学半向别人学习（不能填“学”因为与自学有别）其此之谓乎表示推测，大概不知其旨也代词，它的，指“佳肴 ”4）特殊句式：弗食，不知其旨也。（判断句）其此之谓乎？（倒装句，宾语前置。即其谓之此乎？）又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长 ”这个结论。6.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的（论证思路）？本文论述了教学相长的道理，即教与学是相互促进的，二者相辅相成。9/13论证思路：见第5 题。7.开头 “虽有佳肴 ”一句有什么作用？（类比论证）8.读完本文，你有哪些体会？（提示：从学者的角度和教者的角度）人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。教别人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能勉励自己，不断提高自己。9.主题归纳：本文论述了教与学的关系，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即 “教学相长 ”，告诉我们实践出真知的道理。篇五：虽有佳肴测试 2虽有佳肴测试一、文学常识填空礼记是战国至秦汉年间家学者解释说明经书的文章选集，是一部思想的资料汇编。又叫。合称 “三礼 ”。内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述。礼记，这是我国最早的一部关于的论著。课文所选的这一部分主要论述了和的关系。二、给划线字注音嘉肴（）自强（）兑命（）学学半（三、解释划线的字1、2、不知也 3、虽有 4、5、教然后知 6、然后能7、然后能 8、9、半10、不知其 11、 12、四、翻译下列句子、并划分节奏1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。10/132、虽有至道，弗学，不知其善也。3、是故学然后知不足，教然后知困。4、知不足然后能自反也；知困然后能自强也5、故曰：教学相长也。6、兑命曰： “学学半。 ”五、内容理解1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 2、开头 “虽有佳肴 ”一句有什么作用？3、引用兑命中的句子有什么作用？4、本文的中心句是4、请写出一句同本文意思相近的诗句。5、读了这篇短文 ,结合你的学习实际 ,谈一点你的学习体会。）教学相长虽有佳肴测试答案一、文学常识填空儒家仪礼儒家小戴礼记礼记周礼仪礼修身做人的准则教育学教学二、给划线字注音y oqi ngyuaxi ozh ng三、解释划线的字1、即使美味的菜肴：用鱼肉做的菜2、它的甘美11/133、最好的道理至 :达到极点。道：道理4、所以5、不通，理解不了6、反省自己 7、自我勉励8、教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问9、教人学习10、好处 11、“兑”同“说”指殷商时的贤相傅说12、表推测，大概四、翻译下列句子、并划分节奏1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。2、虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。3、是故学然后知不足，教然后知困。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也知道不足，然后就能自我反省；知道困难，然后就能自我勉励。5、故曰：教学相长也。所以说：教学与学习互相促进。6、兑命曰： “学学半。 ”兑命说： “教人，是学习的一半。五、内容理解1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）（ “教学相长 ”首先通过比喻提出应当重视实践，在实践中“知不足 ”“知困 ”明事理，出真知，得到进步与发展。最后点出 “教学相长 ”的结论。）12/132、开头 “虽有佳肴 ”一句有什么作用？开头运用类比手法，由 “即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美 ”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处 ”两个转折复句，自然过渡到教与学的关系，为 “教学相长 ”提供有力的论证3、引用兑命中的句子有什么作用？兑命中的话作为引用论证来讲道理，说明教与学的关系，进一步强调学的重要性，这样环环相扣，层层深入地来把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的逻辑性，增强了文章的说服力。4、本文的中心句是教学相长5、请写出一句同本文意思相近的诗句。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行6、读了这篇短文 ,结合你的学习实际 ,谈一点你的学习体会。5、教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。13/13