教学原则试题实用教案

案例(n l)一 在教鱼一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀( jindo)把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。第1页/共17页第一页，共18页。 用一根24米长的铁丝围成一个一面靠墙的正方形篱笆，这个篱笆的每条边该用多长的铁丝呢？小学二年级的同学就能运用所学过的数学知识解决这个问题，正方形的四条边相等，只要用铁丝的总长度24米除以4等于6米，这个篱笆的边长就是6米。但事实上，篱笆的其中一面是墙，所以需要铁丝来围住的只有三面，应该以总边长24米除以3等于8米，因此这个篱笆的每条边需要8米长的铁丝。教师引导学生通过掌握的平均分和正方形的知识解决了生活(shnghu)实际中的问题。同时，在解决问题的过程也加深了对知识的理解。案例(n l)二第2页/共17页第二页，共18页。 教师：为什么鸡鸭猪是动物？学生：因为它们(t men)会叫？教师：蚯蚓不会叫，可是它也是动物啊学生：因为蚯蚓会爬，会爬的生物是动物教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟会飞，它们(t men)不是动物吗？学生：是，因为它们(t men)会活动，能活动的生物是动物教师：能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物?学生：它没有生命，不是动物？教师：对了，能自己活动的生物才叫动物案例(n l)三第3页/共17页第三页，共18页。 一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？” 学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。” “为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德( j m d)原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？案例(n l)四第4页/共17页第四页，共18页。 三角形面积计算公式的教学(jio xu)中，教师引导学生复习长方形、平行四边形面积公式，再要求学生说出平行四边形的推导过程，强化面积计算的转化法。然后让学生根据这一思路，探究通过割补法的方式把三角形面积转化为已学过的图形来计算面积。学生通过推到方法的类比，很容易地推导出三角形面积的计算公式。案例(n l)五第5页/共17页第五页，共18页。 教师：为什么鸡鸭猪是动物？学生：因为它们会叫？教师：蚯蚓不会叫，可是它也是动物啊学生：因为蚯蚓会爬，会爬的生物(shngw)是动物教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟会飞，它们不是动物吗？学生：是，因为它们会活动，能活动的生物(shngw)是动物教师：能活动的生物(shngw)叫动物，可是飞机会飞，是不是动物?学生：它没有生命，不是动物？教师：对了，能自己活动的生物(shngw)才叫动物案例(n l)六第6页/共17页第六页，共18页。案例(n l)七 全国语文特级教师于永正在教学圆明园的毁灭一课时，不但让学生掌握了字词，能够熟练地朗读课文，同时激发了学生对外国入侵者的憎恨，对清政府无能的愤恨之情。同时让学生明白了“落后就要挨打”的道理，从而进一步激发了学生为了祖国的强大(qingd)而努力学习的信念，使学生的情感、态度和价值观得到了升华。这一案例体现了什么教学原则？第7页/共17页第七页，共18页。案例(n l)八 子路(z l)问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问：闻斯行诸？子曰：有父兄在。求也问：闻斯行诸？子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 第8页/共17页第八页，共18页。案例(n l)九 在一节英语课上，按照教学( jio xu)计划教师打算在简单复习上节课学习过的单词之后，快速进入对话教学( jio xu)环节，让学生熟练朗读对话，并能结合生活实际自编一个对话。但是，在学生读对话时，教师发现很多学生没有掌握单词，于是老师又重新花时间对单词进行了教学( jio xu)，这节课结束的时候，没有完成自编对话的任务。第9页/共17页第九页，共18页。教学原则(yunz)的代表观点 “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。 “杂施而不孙，则坏乱而不修(b xi)” “学而时习之”， “量其资禀” “常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美”。 “温故而知新”第10页/共17页第十页，共18页。教学原则(yunz)的代表观点 “复习是学习之母” “不陵节而施之谓孙” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 乌申斯基进一步指出(zh ch)：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。 “空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”第11页/共17页第十一页，共18页。试题(sht)演练 1.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则(yunz)是( )。 A.理论与实际相结合原则(yunz) B.启发性原则(yunz) C.因材施教原则(yunz) D.科学性与教育性相统一原则(yunz) 2.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则(yunz)应是( )。 A.因材施教原则(yunz) B.循序渐进原则(yunz) C.巩固性原则(yunz) D.启发性原则(yunz) 3.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则(yunz)是( )。 A.循序渐进原则(yunz) B.直观性原则(yunz) C.启发性原则(yunz) D.因材施教原则(yunz) 4.礼记学记中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视( ) A.启发性原则(yunz) B.直观性原则(yunz) C.循序渐进原则(yunz) D.因材施教原则(yunz) 第12页/共17页第十二页，共18页。试题(sht)演练 5.学记中说：“不陵节而施”下列哪些原则与其在思想上是一致的?( )。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进(xn x jin jn)原则 D.巩固性原则 6.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( ) A.学不躐等 B.各因其材 C. 开而弗达 D.温故而知新 7 .“杂施而不逊，则坏乱而不修”是违背了 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 8.“学而时习之，温故而知新”反映了( )教学原则 A.系统性 B启发性 C.思想性 D.巩固性 9.“拔苗助长”违背了( )教学原则。 A.直观性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进(xn x jin jn)原则 D.因材施教原则 第13页/共17页第十三页，共18页。试题(sht)演练 10.苏格拉底的“产婆术”体现(txin)了教学原则的( ) A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则 11.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是( )。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 12.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现(txin)( )的要求。 A.循序渐进和促进发展相结合的原则 B.科学性和思想性统一的原则 C.理论联系实际原则 D.集体教学和因材施教相结合的原则 第14页/共17页第十四页，共18页。试题(sht)演练 13.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是( ) A.间接经验与直接经验相统一的规律 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识与发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律 14.教学原则是有效进行教学必须遵循的( ) A.具体细则(xz) B.基本要求 C.方针政策 D.主要技能 15.要处理好科学知识的内在逻辑联系和学生身心发展的顺序的关系的教学原则是 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：D 16.使学生“跳起来摘桃子”的教学原则是 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 第15页/共17页第十五页，共18页。试题(sht)演练 17.“全面发展打基础，发挥特长育人才(rnci)”是坚持了 A.因材施教原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 18.需要“教育会诊”的教学原则是 A.因材施教原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则第16页/共17页第十六页，共18页。感谢您的观看(gunkn)！第17页/共17页第十七页，共18页。NoImage内容(nirng)总结案例一。学生：因为蚯蚓会爬，会爬的生物是动物。学生通过推到方法的类比，很容易地推导出三角形面积的计算公式。“杂施而不孙，则坏乱而不修”。“常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维(swi)的。感谢您的观看第十八页，共18页。