立足实际 强化措施_制度规范_工作范文_实用文档

立足实际 强化措施 全力推进小学生“高效海量阅读”在百尺河镇小学高效海量阅读启动会上的动员讲话百尺河小学 管明勇语文新课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；小学生课外阅读量六年不少于150万字。可见小学生进行课外阅读非常重要，扩大阅读量也势在必行。 潍坊北海学校韩兴娥老师的“海量阅读实验”已给我们明确的答案。2000年进行大量阅读实验，当时的一年级考试成绩和其他班差不多。到了二年级，参加全区抽考，语文成绩第一，而且是遥遥领先。中年级以后，这个班的优生率基本上是100%。本班学生在三四年级时考六年级的试卷，成绩竟然与高年级相差无几。“简单的读”竟换来如此大的效益，我想这不得不让每位语文教师值得反思。作为语文老师，尽快的让学生踏上阅读的快车道，尽快的让学生大量阅读，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语文，享受学习，学生受益，教师受益。那么，如何让学生进行高效海量阅读?我们可从以下几个方面做起：一、拓宽书源，让学生有书读通过调查发现，造成农村孩子课外阅读量少的原因之一是图书量少或无书可读。开展高效海量读书活动，首先必须让孩子有书可读，因此要开辟、拓展书源。一是开放学校图书室、阅览室，履行借还手续，开通学生课内外阅读第一渠道。二是召开家长会，向家长宣传课外海量阅读的好处，使家长明白课外阅读能让学生受益无穷，动员家长为自己的孩子购书，选择健康的书，并力所能及地引导、帮助孩子读书。三是建立班级图书角、书香角。统计班级学生手中的图书、刊物、造册、登记，搞好管理，让本班学生相互传阅课外书，班级与班级相互传阅，实行课外图书资源共享。四是寒暑假及节假日、双休日，布置、指导学生留心观察、阅读、收集对联、广告语，做到进商店、知店名，逛超市、知商品名，把玩耍与大量识字相结合，把观察与积累相结合，把课外阅读与日常生活相结合。五是教师向学生介绍、推荐名家名篇、名著。向学生发放推荐图书目录，为学生选购、选读图书提供帮助。二、激发兴趣，让学生爱读书阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。一个人成年后不管从事什么工作，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实现终身教育，也很难提升自己的素养。阅读习惯是为一生打底子的事情。那么怎样才能培养阅读习惯？特别是在一个缺少读书氛围的环境里，如何让我们的下一代有读书习惯？关键是先要引发“兴趣”。阅读教学包括课外阅读，一定要把激发兴趣放在首位。费了很大功夫，教了多少年，可是你的学生对阅读仍然缺乏兴趣，那这样的语文教学是失败的。学生有书可读，如果没有兴趣，势必造成学生课外阅读不能很好地坚持下去。叶圣陶老先生曾经说过“兴趣是最好的老师”。作为小学语文教师，就应努力培养学生课外阅读的兴趣，让兴趣成为他们进行课外阅读的好老师，教师要从不同的方面，以不同的方式激发他们的阅读兴趣。通过对学生、家长的课外阅读情况调查问卷的分析，我们认为要激发学生的阅读兴趣，必须做好以下两点：第一，要营造氛围，让学生感受阅读趣味。在图书室、阅览室、教室、走廊张贴激发师生奋进的读书标语、名言警句、格言、挂图等，营造读书氛围。让学生感受“书中自有成才路”、“书籍是人类进步的阶梯”，书中知识取之不尽，用之不竭。把孩子们带进书店、图书室、阅读室，让孩子们读自己喜欢的书，体验读书的乐趣，受到知识的熏陶，形成与书交友，从书中求知。同时，我们还注重发挥家庭的力量，发动家长为孩子建立“家庭小书屋”，使孩子们在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。鼓励家长与小孩子进行“亲子共读”活动，共读一本书，共享阅读的快乐。第二，投其所好，激发阅读兴趣。小学生的课内外阅读应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。如：班级每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、声调、动作地讲故事或复述故事，等等，千方百计调动儿童课外阅读的积极性。低年级学完了汉语拼音后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可向学生推荐各类注音读物，指导学生从简短的故事入手。随着学生识字量的增加，阅读习惯的养成，再逐步加大阅读量，扩展阅读的范围。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗口。从故事入手，投其所好，摸准学生课外阅读的突破口。三、合理安排，让学生有时间读书要进行大量阅读，学生的阅读时间必须有保障。目前学生阅读时间被繁重的课外作业霸占现象比较严重，学生成了做题的机器，实际上教师也相应的变成讲题的机器。教学简单化，程序化，缺少了灵动，缺少了智慧。孩子们做的“童眼昏花”，老师们讲得“天昏地暗”，供学生自己支配的时间少得可怜。当然，时间只要合理安排总会有的，然而挤出来的时间又被某些无聊的电视节目吸引去。最后的结论是，学生没时间阅读。 如何保证学生的阅读时间？首先，课堂要高效。一节课完成的，绝不要拖成两节课，当堂能完成的，决不拖到课下。韩兴娥老师的课堂给我们提供了一个思路：一是略读教材中的部分文章，如小英雄雨来猎人海力布等，学生自己默读一遍就行；二是精读的课文也不去条分缕析。精读的文章或者是美文佳作，或者是学生理解起来有一定难度的文章。一个课时学习2至4篇课文，先运用各种形式读书，例如听录音、开火车、自由读等。教师直奔中心提出问题，提出的问题要能涵盖全文，帮助学生理解、朗读课文。例如学习桂林山水时，只提一个问题：桂林的山、水各有什么特点？通过朗读把桂林山水的特点表现出来。当然，这只是韩老师的课堂，一个思路。韩兴娥老师两周教完一本教材，大多数教师可能有点难度，不过，我们可以两个月教完一本教材。于永正等一些语文界的名家说过“简简单单教语文”，何必要把一篇文章大卸八块，支离破碎。有些文章作者没想到的，我们老师倒“挖掘”出了高尚的中心思想，一篇文字优美的文章，美没有了，留下的只是惨不忍睹。为什么现在的学生害怕鲁迅先生的文章，并不完全在于“鲁迅文章难懂”，而在于教师分析的过于繁琐，过于政治，过于思想。要保证学生有充足的阅读时间，在课下还需要进一步压缩做题时间，特别小学语文，少布置甚至不布置抄生字、做试卷之类的作业。鲁迅先生曾经说过：“学习语文没有什么秘诀，无非是多读多写。”语文作业做什么？语文作业更应体现在“读、背、写”上。留给学生更多的时间去多读书，多去背诵一些妙词佳句、经典诗文，读得多了记得多了，有了丰富的积累，才能做到“下笔如有神”。对此，我们可结合实际，将图书室、阅览室向学生全天开放，保证学生能按时到图书室借书，到阅览室读书。同时，每周开设一节阅读课、一阅读节指导课和一节“读书交流”课，让学生有充分的校内读书机会。学生能合理安排时间读书，合理利用时间读书，处理好课内学习和课外阅读的冲突，保护好学生读书的兴趣爱好。四、加强指导，让学生会读书1、指导学生制订读书计划。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生在自己的书中动笔圈圈、点点、画画、注注。摘抄书的好词佳句、精彩片断，培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，珍惜自己的读书果实。一学期一学年，乃至整个小学阶段的不断积累，将是多少本、多少万字的课外阅读笔记呀！这样，学生头脑中装有多少词汇，多少语言文字？写作起来不愁没有词汇，没有语言材料了，避免语句干巴，内容枯燥了。2、指导学生会写课外阅读笔记。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生在自己的书中动笔圈圈、点点、画画、注注。摘抄书的好词佳句、精彩片断，培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。并且要求学生保存自己的课外阅读笔记，珍惜自己的读书果实。一学期一学年，乃至整个小学阶段的不断积累，将是多少本、多少万字的课外阅读笔记呀！这样，学生头脑中装有多少词汇，多少语言文字？写作起来不愁没有词汇，没有语言材料了，避免语句干巴，内容枯燥了。3、指导学生学会写读后感。在学生养成了作摘录笔记习惯的同时，引导学生去想、去写。读了一篇文章、一本书后，想到了什么？把想到的写一写。写什么？写自己对文章，对书的内容的理解；写自己对文章、对书中内容的疑惑之处，不明白的地方；也可以就文章中一句话、一段话引发的感想、思考、问题；写自己从这些文章、书中所学到的东西；写自己由内容想到自己的生活实际，想到人世间的人和事；写自己读后受到的教育、启发，写一写，评一评这些文章、书写得好在哪里等等。让学生在读书、写作中表白自己的内心世界。从而使学生在课外阅读的过程中，由阅读材料的切入，到内化，到外化中读有所悟，悟有所感，悟有所积，积而能用。 4、指导学生学会交流、讨论。阅读后，我们要时常组织、引导学生相互交流阅读情况，交流心得体会。始终把读书交流摆在重要位置。在教室内墙壁上，设计了“课外阅读天地”，及时将记录真实、记录详细、记录优美的读书笔记张贴、悬挂在栏目园地里，交流自己的读书所获、所想。表扬先进，促进后进，取长补短，相互学习。在学习园地里开辟“百花齐放、百家争鸣”栏目，交流自己的不同看法，讨论、解决读书中的疑难问题，让学生提出自己读书后的疑惑、困惑，让学生泛读课外书籍、报刊，上网查找资料解疑、解惑。促进学生合作探究问题，使学生读书更加兴趣盎然。5、指导学生学会评价。课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合、加强学生的自我评价和相互评价”我们要经常引导学生在阅读他人的读书笔记、读书心得、提出的新问题的同时，请学生说一说自己的看法。读书笔记中积累的好词佳句、精彩片断是否真的优美、精彩？以避免随心所欲的摘抄；心得体会是否深刻？语句是否生动？内容是否有说服力？所提问题是否值得讨论、研究？在读书讲故事中，评价他人讲故事讲得是否精彩？口语表达怎样？由此不断提高学生的课外阅读效果，挖掘学生读书的潜力。五、开展活动，让学生乐读书 时下的电子游戏，让许多少年沉溺其中，我们不妨先排除他的种种弊端，反思一下为什么那么多的人对电子游戏乐此不疲呢？我想大家都知道，在电子游戏中，他找到了精神的寄托，玩游戏快乐、刺激。其实读书又何尝不是呢？书中曲折动人的故事情节，俊美优雅的文字，也同样能找到这种刺激，这种快乐。要做到让学生有目的、有对象的快乐阅读，就需要我们通过开展一些小学生喜爱的活动，让课内、课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如开展读书讲故事比赛，读书演讲比赛，佳作欣赏会，小小作家作品展，人物评论会，诗文朗诵会，读书笔记展评，各种读书征文活动等。使学生有充分表现机会，激发学生的读书兴趣。海量阅读的最大特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。因此，我们要设计 “阅读星级评价”标准。“阅读星级评价”就是让不同层次、不同阶段的学生们都喜欢上阅读。例如，对低年级的孩子来说，流利的读课文、短篇故事书就达到了一星级标准；对高年级学生来说，理解文章大意就达到了一星级标准。通过“阅读星级评价”，不同资质、不同基础的孩子都在大量阅读中不断提高阅读水平。附件：百尺河镇小学高效海量阅活动工作流程表。 2013年11月30日- 9 -