苏教版小学六年级语文下册第六单元教案

教学课题18 广玉兰教学目标1、 正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、 学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、 能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学课时3课时教具准备1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、谈话激趣，导入新课1出示广玉兰图片。师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。2你见过广玉兰吗？给大家说说。3学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。二、读通整体感知，理清课文脉络1文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确，读流利。2检查自学生字情况，含形近字。 3小组交流讨论：他从哪几个方面来写的呢？课文可分为哪几部分？（按事物不同方面来写）4.全班交流。5再读课文，思考：广玉兰给你留下了怎样的印象？选择自己最喜欢的自然段读给大家听。6质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。三：学习第一段。过渡：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰？ 1、“幽香”、“荡漾” 画出写香气的句子，想想句子中哪个词把广玉兰花的香气写活了？ 2、“荡漾”和“飘荡”哪个词好？为什么？（柔美，香气不会被风吹散，不是一阵飘完了就没有；而是不断地从花朵上散发出来的。是由内而外地散发出来的，是有生命的香气。) 3、指导朗读。（齐读-指名读-齐读） 4、此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗？ （周身散发着香气，生机勃勃。）四：作业。抄写生字词及形近字。第二课时一、创设情境，谈话导入1、导语：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。2、简要复习上节课内容：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。二、细读课文，感悟特点A广玉兰花1多媒体显示广玉兰的美丽图片师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）2作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净 高雅）3你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？ （1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩它又显得那样柔韧而有弹性”指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）（2）指导朗读，齐读。在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。（3）复述练习过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。4轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。（1）全班讨论交流花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的（课件）你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：a“有的含羞待放，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。b“有的刚刚开放约有一寸长。”（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。c“盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。”（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。d“先前热热闹闹，新生命的种子。”出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读（3）指导分析课文第三小节的结构1、请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总分总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。2、复述练习（课件）过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节B叶子 指名朗读（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。”你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”） 除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使引读“秋冬季节装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。三、回归整体，创作志情师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。四：作业。1.课后练习2、摘抄你喜欢的词语。3、背诵课文24自然段第三课时一、导入：上一堂课，我们学习了第18课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来读一读背一背。二、朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵24自然段。三、仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。板书设计 18 广玉兰洁净高雅爱 广玉兰（幽香 花 叶） 无比热爱 旺盛生命更爱教学反思教学课题19 夹竹桃教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点有关夹竹桃的资料，多媒体课件。教学课时2课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、谈话激趣，引入新课1出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。2孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书：夹(ji)竹桃）3、对课题质疑。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学情况，含形近字。3、汇报读文情况。三、理清课文脉络1、自由读课文，小组讨论：课文可分为哪几部分？2、全班交流。第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。过渡：作者笔下的夹竹桃到底是怎样的呢？接下来我们一起来具体学习课文吧四、赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：（一）出示第2自然段： 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？2、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说“水火不相容”。）3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花色奇妙有趣）4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。（二）出示第1自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。 1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是不是却是 2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣） 3、除此之外，还有别的原因吗？我们下节课再来看吧！四、背诵课文第4自然段。第二课时一、复习上节课内容1、课文结构 2、花色特点。过渡：作者之所以留恋、回忆夹竹桃除了花色奇妙有趣外，还因为什么呢，今天我们将继续学习。二、继续赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：（一）出示第4自然段： 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？1、自由读，你读懂了什么？ 2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出； （2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）无不奉陪。 3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。 4、重点句评：（1）无日不迎风吐艳。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？（2）无不奉陪。 这句话的意思用肯定的方式表述就是？你能用“无不”造个句子吗？（3）不是显得非常可贵吗？ 这句话用了什么修辞手法？（反问）这句话的意思用肯定的方式表述就是？练习用“无不”、“无不”造句。 5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”院子里的那些花是指哪些花？他们是怎样开放的？ 学生自由阅读第3自然段，反馈 6、师小结：对比之下，夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？板书：花期韧性可贵 齐读课文第4自然段，并试背（二）学习五六自然段过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，夹竹桃的妙处仅此而已吗？作者认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆，还因为什么呢？1、学生自由读课文5、6自然段，带问题思考：作者认为夹竹桃最值得留恋、最值得回忆，还因为什么呢？2、生反馈：月光下的夹竹桃更是别有一番情趣，因为它会引起我许多幻想。3、作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。产生的幻想幻想的依据 汇报学习结果。4、你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。5、小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。三、总结全文：文章读到这，同学们知道了吗：作者为什么爱上了夹竹桃？讨论概括：作者爱上夹竹桃是因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣；夹竹桃花开三季，花期长而且始终如一；月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多幻想。四、作家介绍，课外拓展：同学们，请记住，认为夹竹桃最值得留恋最值得回忆的作家名叫季羡林，让我们再次深刻地去了解他，指名读作家卡片。其实，在我们平时的阅读中，我们已经不止一次的阅读过他的文字，还记得上学期经典阅读中的黄昏吗？让我们再次品读。你还知道季羡林的哪些作品？向大家推荐推荐。四、作业设计：一、 根据课文内容填空： 1、文中的“亚洲”是指夹竹桃在月光下地图的影子，那么“大海”是指 ，“远渡重洋的海轮”是指 ，而“游鱼”就是 。 2、作者爱上夹竹桃有三个原因：一是 ；二是 ；三是 。3、你还知道那些植物向夹竹桃一样具有可贵的韧性？4、课后练习。二、 小练笔：投到墙上的叶影、花影，引起作者许多幻想。你喜欢幻想吗？你看到太阳光、月光或灯光下的叶影花影，会把它幻想成什么呢？仿照作者的写法试着写一段。板书设计19 夹竹桃花色奇妙有趣留恋、回忆 花期韧性可贵 爱上了！ 花影参差、迷离教学反思教学课题20古诗两首教学目标1、读懂两首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。2、体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。 4、有感情地背诵并默写这两首古诗。 教学重点理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情及咏物言志的写法。 教学难点了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。教学课时2课时教具准备课件、小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、导入新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。 二、细读品味古诗石灰吟。 1初读指导，理解字、词意思和全诗大意。 （1）解题。板书题目。 吟：歌唱、赞颂，中国古代诗歌的一种名称。 指名读题，说说题目的意思。 （2）教师范读。 （3）学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？ （4）学生试讲，逐句理解。先小组讨论后全班逐句交流。a主要埋藏在深山之中千锤万击看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）b经过烈火的焚烧烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）理解“若等闲”你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？c石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身用关联词“虽然但是”说一句话！d教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）你是怎么知道的？e我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的要留清白石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。指名朗读，教师相机评价2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。（1）自由读全诗，连贯讲诗意。 （2）思考议论，加深理解。读诗句“烈火焚烧若等闲”，说一说“若等闲”在这里的作用？ 这首诗运用了拟人的方法，说一说在这里的作用？ （3）体会作者表达的思想感情。 诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。只有你不敢的，没有老师不能承受的？a、大胆猜测于谦会是个怎样的人？b、组织交流：c、于谦究竟是个怎样的人？教师出示材料：（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。d、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？e、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。五、读古诗，融情感，练诵读。六、总结拓展，布置作业。第二课时。一、激趣导入。（课伊始，趣亦生）师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首梅花吗？一齐背一遍吧！生：齐背梅花二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式让学生初步了解诗意）过渡：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是墨梅。（板书）（一） 解题：1、同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅花）过渡：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释。2、看书明诗题之意。3、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？小结：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗惠崇春江晚景，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？（二）交流王冕资料。1、简单介绍王冕情况。2、王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏2、2、3）3、自由读诗。反馈读诗情况，纠正字音（三）学生小组合作学习诗意。1、小给合作学习，理解诗意。2、全班逐句汇报交流诗意。反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。3、用自己的话说出整首诗的意思。（四）感悟诗情，体会咏物言志的写法。1、梅花有什么特点？作者想做一个什么样的人？墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的白杨借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学的墨梅诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这两首诗都是咏物言志诗。2、你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！3、自由练读，组内赛读。4、想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！四、总结升华。一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一们只留清气满乾坤！板书设计千锤万击 不怕磨练石灰吟 烈火焚烧清白留世 不畏艰险 与恶势力作斗争（借物喻人咏物言志） 粉骨碎身 勇于献身梅花开淡墨痕墨 梅 不与世俗同流合污（借物喻人咏物言志）人清气满乾坤教学反思教学课题习作六教学目标1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重点用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，写好统计过程与结果。教学难点谈一谈自己的感受，发表自己的见解。教学课时3课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时 作前指导一、启发谈话激发兴趣如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？二、示范调查1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。2、统计小结三、小组交流，回忆调查过程学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。四、各自整理汇报1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。2、学生按要求各自进行整理。3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。4、指名汇报，交流调查结果。5、相互补充，发表建议五、集体交流，发表建议 请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。一、 指导习作同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。第二课时 限时习作教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成500字左右的文章第三课时 习作评讲与修改一、定评价标准二、小组内评，选出优秀习作。三、全班相互借鉴学习。四、习作修改。板书设计教学反思教学课题练习六教学目标1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。 2、诵读与欣赏马诗，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。5、写好毛笔字。 教学重点语文与生活和口语交际。教学难点语文与生活和口语交际。教学课时3课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。 （2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、 （3）学生讨论后说出自己的答案。 （4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。 （5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备） （6）师生小结。 2、教学第二部分。 （1）让学生充分读例句，分析写法。 （2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。 （3）指明学生读自己所写的句子。 （4）全班评议，看谁写的优美，有生机。 （5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3、教学第三部分。 （1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 （2）要求学生回忆关于四季的成语。 （3）鼓励学生说出自己想到的成语。 （4）师生汇总大家所说的成语并分类。 （5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。 第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、审题。 （1）指明读题。 （2）教师讲清本题的要求。 2、指导。 （1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？ （4）指明回答上面问题。 （5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3、练习。 （1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师个别抽读、抽背。 4、反馈。 （1）指名诵读。 （2）集体齐背。 完成第 二 三 四题二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文广玉兰。 （2）引导学生读帖。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式。 2、练习。 （1）学生练习描红，注意观察整体。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红、临写。第三课时一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）结合口语交际标题“与对话”作启发谈话。 同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与对话） （2）指明读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。 （2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3、练习。 （1）分组练习对话。 （2）推荐一组上台练习对话。 4、反馈。 （1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 （2）教师点评。 二、教学第五题（学写毛笔字）1、审题。2、指导。（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师边范写边讲解书写方法。（3）学生练写，教师及时指导。3、练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）两次练习两个字的写法。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。（2）指出不足，予以纠正。附：关于四季的成语： 1、形容春天的成语： (1)风和日丽 (2)草长莺飞 (3)春光明媚 (4)春寒料峭(5)春暖花开 (6)春色满园 (7)春色恼人 (8)春意盎然 (9)花香鸟语 (10)惠风和畅 (11)流水桃花 (12)莺歌燕舞(13)桃红柳绿 (14)姹紫嫣红 2、形容夏天的成语： (1)火伞高张 (2)赤日炎炎 (3)炎天暑月 (4)赤时当空(5)骄阳四火 (6)暑气蒸人 (7)燋金烁石3、形容秋天的成语：秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟 4、形容冬天的成语： (1)橙黄橘绿 (2)白雪皑皑 (3)冰天雪地 (4)风号雪舞 (5)风雪交加 (6) 固阴冱寒 (7)寒气逼人 (8)千里冰封 (9)朔风凛冽 (10)天寒地冻 (11)雪虐风饕板书设计教学反思