低年级的口语交际能力培养

浅谈低年级的口语交际能力培养摘要 口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，利用好课本插图、识字教学、朗读教学及续编课文等方法，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。 关键词 低年级 学生 口语交际能力 培养 口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具，口头表达能力是人在社会生活中不可缺少的一种能力。发展小学生听和说的能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作的需要。因此，在低年级语文教学中加强听说训练是十分必要的，我们要充分发挥低年级语文学科的特点，促进学生听说能力的提高。语文课程标准里面要求低年级的口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品能复述大意和精彩的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。那么，针对课标的要求，该如何训练和培养低年级学生的口语交际能力呢？现将结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会： 一、充分利用课本插图，培养学生观察能力，训练学生说话有顺序、具体 有一位漫画家曾说过“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级的教材中，每课都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。一定要充分利用插图，让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，直观性事物对他们具有很强的吸引力。直观性是引起我们低年级小学生注意的重要条件。兴趣是学生学习的原动力，遵循这两条教学规律，我将课本中那一幅幅色彩鲜艳、画面生动的插图作为教师训练学生语言能力的丰富材料，对学生进行听和说的训练。小学生观察事物，往往先注意到感兴趣的地方，掌握不住观察要素因而表达时就容易主次不分，语无伦次。我的每次口语交际都是从学生兴趣出发在兴趣盎然的氛围中不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，逐渐使学生的观察成为一种自觉、独立的、能够坚持的心理活动。由于训练是从分布到综合（学生顺应训练方式后，也可以从综合到分布），复杂的事物也就变得简单化了。学生则如同在欣赏影片中的“慢镜头”，看得清楚，说起来就容易具体生动。如第一册12课雨点儿中的第二幅插图很美，图上有蓝天、白云、鲜花绿叶、小草。在学文中我指导学生认真观察、说话，要求他们按从上到下的顺序观察图上有什么？学生看图后说出上面有蓝天、白云；地上有绿叶、花儿、小草；花上有蝴蝶。我再引导学生仔细观察云的动作、花草的颜色、蝴蝶的姿态，学生说的话变具体多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。花儿更鲜艳了，小草碧绿碧绿的。蝴蝶在花上飞来飞去。我再让学生想象：下雨后，风一吹，花会怎样？好像在干什么？远远看去，小草像什么？蝴蝶的翅膀好像像人在干什么？学生在四人小组里讨论、交流，再选代表交流。学生的话儿生动有趣多了：在蓝蓝的天上，飘着朵朵白云。下雨过后，花儿更鲜艳了，风儿一吹，花儿像花仙子跳起了快乐的舞蹈。蝴蝶也跟着翩翩起舞，好像要比比谁跳得更美。远远望去，小草好像一床碧绿的大地毯。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体、说生动，这样学生在不知不觉中就养成了一定的观察技能，学生的说话能力都有较大提高。二、把握识字教学，在扩词、造句中训练说话能力在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。如一年级上册18课借生日中有个生字“今”，我让学生组词，学生组出了“今天、今年、今日，如今”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。学生有的说“今天今天，我满七岁了。”有的说：“今年今年夏天，我学会了游泳。”还有的学生用本课另一个生字“雨”组出了“小雨、大雨、毛毛细雨、倾盆大雨、太阳雨”等丰富的词语。学生用词语说的话更有趣。“太阳雨瞧，天上下着太阳雨。毛毛细雨天上飘着毛毛细雨，落到我的身上真舒服。倾盆大雨今天，下了一场倾盆大雨，雨中的人都成了落汤鸡。”简单的识字教学丰富了学生的语言，提高了说话能力。此外，让学生说说你如何记住这个字，或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的口语表达能力。三、加强朗读教学，提高学生的语言交际能力 借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生受到良好的朗读训练，平时说话也会不由自主地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调、语气的变化，并带有丰富的感情色彩。在一册14课自己去吧中说话的角色有小鸭与妈妈、小鹰与妈妈，我要学生读出符合不同角色的语气。指导朗读第一段中小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”要求学生读出恳求、商量的语气；妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”指导学生读出亲切、和蔼、鼓励的语气。学生读得不好，我就示范，一直到学生读好为止表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。我还用与分角色读、让学生之间分角色朗读、赛读，让朗读的形式多种多样，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。 四、复述、续编课文，加深对课文的感悟，提高口语表达能力 复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。复述课文的目的主要是培养学生用语言连贯表达的一种有效的训练手段。 教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。而学生是编故事的天才，我们老师千万不要设置框框，限制他们。心理学告诉我们，新异多样的事物，能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣。低年级课文中童话故事较多，可在课后安排复述、续编故事。如：狐狸和乌鸦乌鸦喝水等课文都是续编故事的好素材。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而能激发学生的创造性想象，促进他们的口语交际能力的发展，使学生的语言能力得到质的提高。 口语交际能力是人的多方面的能力素质的有机结合。对学生而言，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好的印象；有利于交际能力和组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。因此老师在课堂教学中应挖掘更多的口语素材，为学生搭建口语交际的训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。