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内 容备 注课 题： 拿来主义【教学目标】1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2.理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。【教学重点】重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义”。【教学难点】文章前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害。教学方法：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、 作家作品：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学的奠基人。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表狂人日记，奠定了新文学运动的基础。小说集：呐喊、彷徨、故事新编 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草杂文集:华盖集、华盖集续编、坟、南腔北调集、二心集、而已集、且介亭杂文。本文选自杂文集且介亭杂文鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。二、背景介绍：世纪年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”；在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,主张 “全盘否定”；造成了民族文化的严重危机。 鲁迅先生在这种情况下写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”。三、课文字词：自诩（x） 残羹（gng) 冷炙（zh)冠冕（gun min)堂皇 骨髓（su)吝啬（ln s) 蹩（bi) 孱头（cn)礼尚往来：崇尚，重视自诩：自我夸耀譬如（p)：比如。四、速读文本，围绕题目“拿来主义”，思考：1、什么是“拿来主义”？、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！、他占有，挑选。、总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。2、“拿来主义”的观点是在哪一段提出的？然后又是从哪一段开始详细阐述的?明确：在第二段提出，直到第七段才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。3、课文的前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“闭关主义”、“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作出铺垫。五、回顾全文，整理思路：第一部分（1-7）：揭露批判“送去主义” ,树立自己的观点(提出“拿来主义”的观点)。 第二部分（8- 9）：阐明“拿来主义” 的具体内容。第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。六、填表：闭关主义表 现：己不去，别人也不许来实 质：惧外、排外后 果：大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（割地赔款） 导致送去主义送去主义表现：只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳实质：媚外、卖国后果：祸延子孙（子孙沦为乞丐）送来主义表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策（毒害、侵略）后果：大受其害，对外国文化一概排斥闭关主义盲目排外，抱残守缺（破）送去主义投降卖国，媚外求宠（破）送来主义嗟来之食，强加侵略（破）拿来主义运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ （立） 有思考、有鉴别、有选择七、提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思。 抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。送来：是特意的,是“抛给的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。抛来抛给 抛给送来 送来拿来八、合作探究：作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:(1). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?(2).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?(3).文章结尾共有五个句子,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?第二课时九、论方一角立论：议论文可以阐述自己的观点，叫“立”，驳论：可以批驳别人的观点， 叫“破”；本文先驳后立（先破后立）。说说本文批驳了什么？为什么要先驳？十、论证高招类比论证（第3段） -用同类事物相比较比喻论证（8、9段）-用有相似点的事物打比方对比论证（8、9段）-用性质相反事物作比较。因果论证（因送去、送来都不好所以我们要拿来）十一、中心思想批判国民党反动政府的卖国政策；批判对待文化遗产的错误态度；阐明对待文化遗产的正确主张；指出正确对待文化遗产的必要性；十二、拿来主义内容：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 态度：占有，挑选 方法：使用，存放，毁灭 条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私 意义：人自成为新人，文艺自成为新文艺教学后记：
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