作文教学注注重培养求真文风

作文教学应注重培养求真文风常 兰在小学作文中有这样一种现象：无话可说怕，假话连篇编，东拼西凑抄，华而不实空。怎样才能解决这一问题呢？笔者认为在作文写作时，应注重培养求真实文风，即“用我手写我口”，“用我手写我心”，写真人真事，抒真情真感。一、培养学生选择真人真事。1、注重现象细致观察，素材认真积累。写作文要有具体、充实的内容，那么素材来源于生活，取材于生活，生活越充实、丰富，作文的内容也就越具体、真充实。材料的积累靠平时的仔细观察，用心体验和真实记录。因此教师要让学生走向大自然，走向社会，走向生活，开阔视野，增长知识，引导学生做生活的“有心人”，认真地观察周围的人和事，以及社会现象，天天写观察日记。同时，老师应有意识地按照由易到难，由简到繁，由静到动，由物到人的顺序，有目的、有计划地启发学生掌握通常一般的观察方法，练笔方法。通过训练，逐步抓准观察对象的重点，认真分析、思考，有所发现，形成生动、形象的表象认识。2、指导广泛阅读，培养表达能力。指导观察以后，有的学生虽然积累了较多的写作素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切。这就要通过认真的阅读指导，让学生从大量的读物中吸收语言养料，积累语言材料。教师要引导学生有目的有选择地阅读，摘抄好词好句、好段好篇、好的开头、结尾，掌握其方法，并融于自己的作文之中。3、创设意象情境，训练敏捷思维作文教学要从孩子的不同年龄特点出发，采取生动活泼的写作形式，创设意象情境，让他们认识社会，了解信息，认识自然，了解自然。要组织开展不同层次，不同方式的各种有益的活动，引导他们在实践中去体验，激发对生活的热爱，对未来的憧憬。在参与过程中以不同的角度，通过不同的渠道，训练学生的敏捷思维活动，以使其获得更多感情认识、理性认识和基本的写作技能，培养良好的习惯和浓厚的求知兴趣。二、要求学生描写事实。1、广开言论，以说促写。书面语言的发展是以口头语言的发展为基础和先导的，因而，在写作文之前，要注意训练学生语言表达的能力，做到语意明确，内容丰富，口齿干净利索，表达充分明朗，以至最终达到“出口成章，下笔成文”的境界。口语锻炼，从遣词造句以表情达意，教师都要给以认真指导，引导学生落实做到：要先思而后说，只有想得正确，杨得得当，想得清楚，才会说得正确，说得妥当，说得清楚。要说真话、实话，怎么想就怎么说，不能说假话、空话、大话。要口齿清楚，声音大小适度，抑扬顿挫适宜，单凭说话就能表情达意。通过对话、辩论、演讲、表演等形式，训练学生的口头表达能力。这种训练的结果，学生敢于大胆地说出自己的想法，看法，那么就不怕没话可说，没话可写了。2、客观现实与艺术真实。观察所得只是对事物的感知，感知并不等于对事物有了真正的认识，因而不能从根本上提高写作能力。这就需要通过把从实际生活或阅读中得到的材料进行分析，综合，运用联想和想象把它表现出来。有的同学为了突出真人真事，把“真实”一字不漏地记录下来，结果成了流水帐。这样的文章没有谋篇布局，没有主次，没有详略，没有重点，泛泛而谈，语言干瘪，欠缺生动，虽然“真实”，但却没有真意。要让学生的思维活跃起来，分析、筛选、综合积累的材料，从众多的原始材料中抓出重要的主要的能作为思想载体的素材根据文章中心的需要恰当的取舍，突出“精蕴”，将客观现实变为艺术真实。三、培养学生抒发真情实感。1、情景交融，融情于事，表达真情。文之根，即是情，亦是“气”，“气”若真，“文”乃“活”，才有生命力，因此在描写景物的时候，要做到胸中有情，眼中有景，情景交融、浑然一体，把事物描写得生动、具体、真切，感情自然流露在字里行间，感情抒发酣畅尽致。在叙事中，要抓准感情迸发的突破口，把感情的抒发融于事情的叙述之中，才能显得真切、自然、感人。写人亦然。2、奠定基调，紧扣中心，升华真情。“喜、怒、哀、乐”人之感情，根据文章中心表达的需要，给文章奠定感情基础，叙事于情。如今作文，无数学生都存在着故意拔高立意的现象，总想使文章生动起来，要么生拉活扯，要么堆砌辞藻，让学生在抒发自身不可能感受到的“情”时，不经意地冒出一句干瘪的感叹，就是人们常说的“无病呻吟”。作文中感情应是学生真情实感的自然流露，应为表达中心服务，把感性认识上升到理性认识，让思想感情得到升华。文贵于真实，自然切忌矫揉造作。寻觅熟悉生活的真谛，写真人真事，抒发真情实感，养成求真文风习惯，才是作文的成功之后。3