中考语文 专题9 说明文阅读复习课件

专题专题9 9说明文阅读说明文阅读考向探究考向探究考向探究考向探究复习指津复习指津复习指津复习指津当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究20172017柳州柳州 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。侗族大歌侗族大歌千年绝美如天籁千年绝美如天籁吴练勋吴练勋侗人有三宝，鼓楼、大歌、风雨桥。侗人有三宝，鼓楼、大歌、风雨桥。“大歌大歌”就是指侗族就是指侗族大歌，它以神奇的多声部合韵名扬世界，被誉为绝美的大歌，它以神奇的多声部合韵名扬世界，被誉为绝美的“天天籁之音籁之音”，堪称世界民歌艺术的珍品，堪称世界民歌艺术的珍品，20092009年被联合国教科年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，在侗语中称为侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，在侗语中称为“嘎老嘎老”(“(“嘎嘎”就是歌，就是歌，“老老”则含篇幅长大、人多声多和则含篇幅长大、人多声多和古老之意古老之意) )，是由多人合唱、集体参与的古老歌种，多声部，是由多人合唱、集体参与的古老歌种，多声部、无指挥、无伴奏便是其主要特点。模拟鸟叫虫鸣、高山流、无指挥、无伴奏便是其主要特点。模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音，是大歌编创的一大特色。水等大自然之音，是大歌编创的一大特色。专题专题9说明文阅读说明文阅读侗族大歌历史悠久，已经有千年的历史，早在宋代就侗族大歌历史悠久，已经有千年的历史，早在宋代就已经发展到了比较成熟的阶段。宋代诗人陆游在已经发展到了比较成熟的阶段。宋代诗人陆游在老学老学庵笔记庵笔记中就记载了中就记载了“仡伶仡伶”( (侗人自称侗人自称) )集体做客唱歌集体做客唱歌的情况：的情况：“至一二百人为曹，手相握而歌。至一二百人为曹，手相握而歌。”至明代，至明代，邝露在邝露在赤雅赤雅一书中更加明确地记载了一书中更加明确地记载了“侗人善音乐侗人善音乐，弹胡琴，吹六管，长歌闭目，顿首摇足，弹胡琴，吹六管，长歌闭目，顿首摇足”的情景。这的情景。这是数百年前侗族大歌演唱的重要文献。是数百年前侗族大歌演唱的重要文献。说起侗族大歌的形式，有一个美丽传说。古时候，一说起侗族大歌的形式，有一个美丽传说。古时候，一群侗族青年男女在山上耕种。他们休息时坐在一个大树群侗族青年男女在山上耕种。他们休息时坐在一个大树下相互逗乐，欢声笑语引来了山上百鸟齐鸣、昆虫欢唱下相互逗乐，欢声笑语引来了山上百鸟齐鸣、昆虫欢唱。那些声音有高有低，此起彼伏。他们被迷人的鸟鸣虫。那些声音有高有低，此起彼伏。他们被迷人的鸟鸣虫唱所吸引，于是模仿起来。这样年复一年，优美动听、唱所吸引，于是模仿起来。这样年复一年，优美动听、气势宏大的蝉歌、昆虫歌等多声部侗族大歌形成了。气势宏大的蝉歌、昆虫歌等多声部侗族大歌形成了。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究大歌通常在节日里有男女歌队坐在鼓楼或围在火塘边进行对大歌通常在节日里有男女歌队坐在鼓楼或围在火塘边进行对唱，以此来讲述人生哲理，传授生产生活知识。按音色，侗族唱，以此来讲述人生哲理，传授生产生活知识。按音色，侗族大歌可分为男声大歌女声大歌、童声大歌和男女混声大歌几种大歌可分为男声大歌女声大歌、童声大歌和男女混声大歌几种。按体裁，分为鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌、。按体裁，分为鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌、戏曲大歌、社俗大歌、混声大歌等七种。侗族没有文字，大歌戏曲大歌、社俗大歌、混声大歌等七种。侗族没有文字，大歌全靠全靠“桑嘎桑嘎”( (歌师歌师) )口头教唱，世代相传下来。口头教唱，世代相传下来。侗族大歌是一种侗族大歌是一种“众低独高众低独高”的音乐，需要的音乐，需要3 3人以上的歌班人以上的歌班( (队队) )才能演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干才能演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干低音。演唱时，常在歌曲后半的低音。演唱时，常在歌曲后半的“拉嗓子拉嗓子”部分运用以长音方部分运用以长音方式构成的持续音。为了突出高音部的旋律，即在低音部的基础式构成的持续音。为了突出高音部的旋律，即在低音部的基础上运用向上的支声方法进行变唱，一个人的变唱较为自由，旋上运用向上的支声方法进行变唱，一个人的变唱较为自由，旋律容易清晰。旧律容易清晰。旧三江县志三江县志( (卷二卷二) )中有着这样的记载：中有着这样的记载：“侗侗人唱法尤有效人唱法尤有效按组互和，而以喉佳者唱反音，众声低则独按组互和，而以喉佳者唱反音，众声低则独高之，以抑扬其音，殊为动听。高之，以抑扬其音，殊为动听。”专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究大歌的分部合唱形式是领唱与众唱相结合。侗族大歌的主旋大歌的分部合唱形式是领唱与众唱相结合。侗族大歌的主旋律在低声部，高声部是派生的。低声部是众唱的，声音大；高律在低声部，高声部是派生的。低声部是众唱的，声音大；高声部由一个或两三个歌手在低声部旋律的基础上创造性的即兴声部由一个或两三个歌手在低声部旋律的基础上创造性的即兴变唱。但有时高声部也可为主旋律，即当低声部唱一个漫长的变唱。但有时高声部也可为主旋律，即当低声部唱一个漫长的持续低音时，唱高音部的歌手以自己较为鲜明的旋律线，形成持续低音时，唱高音部的歌手以自己较为鲜明的旋律线，形成相对独立的变体，它虽源出低声部，但都超过了低声部的地位相对独立的变体，它虽源出低声部，但都超过了低声部的地位，而形成了主旋律。，而形成了主旋律。侗歌讲究押韵，曲调优美，歌词多采用比兴手法，意蕴深刻侗歌讲究押韵，曲调优美，歌词多采用比兴手法，意蕴深刻。侗族大歌一般由若干句构成，若干段组成一首。每首歌开始。侗族大歌一般由若干句构成，若干段组成一首。每首歌开始有一个独立性段落，作为序歌，中间部分由若干句组成，然后有一个独立性段落，作为序歌，中间部分由若干句组成，然后有一个尾声部分，形成首尾呼应的结构。有一个尾声部分，形成首尾呼应的结构。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究侗家人常说：侗家人常说：“饭养身，歌养心。饭养身，歌养心。”他们把歌当作精神食粮他们把歌当作精神食粮，用它来陶冶心灵和情操。他们世代都爱歌、学歌、唱歌，以，用它来陶冶心灵和情操。他们世代都爱歌、学歌、唱歌，以会唱歌、会歌多为荣，用歌来倾诉自己的喜怒哀乐。歌与侗家会唱歌、会歌多为荣，用歌来倾诉自己的喜怒哀乐。歌与侗家人的社会生活息息相关，不可分割。人的社会生活息息相关，不可分割。“汉人有字传书本，侗族无字传歌声；祖辈传唱到父辈，父汉人有字传书本，侗族无字传歌声；祖辈传唱到父辈，父辈传唱到儿孙。辈传唱到儿孙。”大歌以其独特的演唱方式和特殊的组织形式大歌以其独特的演唱方式和特殊的组织形式传承着侗族的历史和文化，许多优秀的文化传统、生活习俗、传承着侗族的历史和文化，许多优秀的文化传统、生活习俗、社交礼仪等都靠着优美的歌声一代代往下传。侗族大歌不仅是社交礼仪等都靠着优美的歌声一代代往下传。侗族大歌不仅是音乐的艺术，而且是侗族社会结构、婚恋关系、文化传承和精音乐的艺术，而且是侗族社会结构、婚恋关系、文化传承和精神生活的重要组成部分，具有社会史、婚姻史、思想史、教育神生活的重要组成部分，具有社会史、婚姻史、思想史、教育史等多方面的研究价值。史等多方面的研究价值。( (选自选自柳州日报柳州日报，有改动，有改动) )专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究1 1下列关于下列关于“侗族大歌侗族大歌”的解说，不正确的一项是的解说，不正确的一项是( () )A A侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，其主要特点侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，其主要特点是多声部、无指挥、无伴奏。是多声部、无指挥、无伴奏。B B侗族大歌历史悠久，在侗语中称为侗族大歌历史悠久，在侗语中称为“嘎老嘎老”，其歌词，其歌词内容在陆游、邝露的著作中均有记载。内容在陆游、邝露的著作中均有记载。C C侗族大歌是一种侗族大歌是一种“众低独高众低独高”的音乐，由的音乐，由3 3人以上的歌人以上的歌班演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干低班演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干低音。音。D D侗族大歌是侗家人的精神食粮，它倾诉侗家人的喜怒侗族大歌是侗家人的精神食粮，它倾诉侗家人的喜怒哀乐，向人们讲述人生哲理，传授生产生活知识。哀乐，向人们讲述人生哲理，传授生产生活知识。考考| |向向|1|1把握说明对象把握说明对象B B 专题专题9说明文阅读说明文阅读 解析解析 解答本题，须从文中找出与四个选项相对应的内解答本题，须从文中找出与四个选项相对应的内容，进行仔细的分析比对，即可作出正确的选择。选文容，进行仔细的分析比对，即可作出正确的选择。选文第第段中陆游和邝露的著作中记载的是侗族大歌演唱的段中陆游和邝露的著作中记载的是侗族大歌演唱的情景，而非记载歌词内容情景，而非记载歌词内容。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读【考点定位】本题考查说明对象的辨析及其特征、内【考点定位】本题考查说明对象的辨析及其特征、内涵的把握。四个选项中，涵的把握。四个选项中，A A项明确考查了侗族大歌的特征项明确考查了侗族大歌的特征，其他三项则围绕侗族大歌的内涵变换说法。本文为我，其他三项则围绕侗族大歌的内涵变换说法。本文为我们介绍的对象是侗族的们介绍的对象是侗族的“大歌大歌”，文章首先介绍说明的，文章首先介绍说明的对象，接着为我们具体介绍侗族大歌的悠久历史与独特对象，接着为我们具体介绍侗族大歌的悠久历史与独特的特点，最后总结，指出侗族大歌的意义与研究的价值的特点，最后总结，指出侗族大歌的意义与研究的价值。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【应考策略】【应考策略】【考点【考点1 1】明确说明对象】明确说明对象 点拨点拨 (1) (1)看题目，对文章。不少题目即是说明的对象，由标看题目，对文章。不少题目即是说明的对象，由标题快速推测，然后浏览全文，检查核实，从而确定说明对象。题快速推测，然后浏览全文，检查核实，从而确定说明对象。(2)(2)抓首括句和中心句，即通读全文，抓住各段中心句，然后抓首括句和中心句，即通读全文，抓住各段中心句，然后综合确定说明对象。综合确定说明对象。 答题答题 事物说明文：说明对象是事物说明文：说明对象是(被说明的事物被说明的事物) )。事理说明文：介绍了事理说明文：介绍了的的(对象加内容对象加内容) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点2 2】概括说明对象特征】概括说明对象特征 点拨点拨 事物的特征主要表现在构造事物的特征主要表现在构造( (内外内外) )、形态、形态( (大小、长短大小、长短等等) )、性质、性质( (硬、软、冷、热等硬、软、冷、热等) )、变化、变化( (动、静、快、慢动、静、快、慢) )、成、成因因( (简单、复杂简单、复杂) )、功用、功用( (广狭、正反广狭、正反) )等方面。需要值得注意的等方面。需要值得注意的是，如果选文没有明显揭示事物特征的标志语，我们就要根据是，如果选文没有明显揭示事物特征的标志语，我们就要根据内容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一个，所以内容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一个，所以在概括的时候要注意完整、全面，不遗漏。在概括的时候要注意完整、全面，不遗漏。 答题答题 说明对象具有说明对象具有、和和(逐一列举对象的特征逐一列举对象的特征，特征多是关键词或短语，特征多是关键词或短语) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点3 3】关于标题的考查】关于标题的考查 点拨点拨 说明文的标题大多就是说明对象，或与说明对象相关说明文的标题大多就是说明对象，或与说明对象相关。对文章标题的考查往往是对说明对象或对说明对象特征、内。对文章标题的考查往往是对说明对象或对说明对象特征、内容的考查，回答此类题只要对应答出题目要求的内容即可。有容的考查，回答此类题只要对应答出题目要求的内容即可。有时标题的形式比较新颖，比如以问句做标题，或标题中运用了时标题的形式比较新颖，比如以问句做标题，或标题中运用了修辞手法，这里会针对标题形式的作用命题。修辞手法，这里会针对标题形式的作用命题。 答题答题 1. 1.说明对象或说明对象的特征或说明内容。说明对象或说明对象的特征或说明内容。2.2.标题采标题采用了用了形式形式( (或修辞手法或修辞手法) )，能引起阅读兴趣，激发读者思考，能引起阅读兴趣，激发读者思考，同时还能引出文章的说明内容。，同时还能引出文章的说明内容。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究2 2根据原文内容，下列表述有错误的一项是根据原文内容，下列表述有错误的一项是( () )A A侗族大歌被誉为侗族大歌被誉为“天籁之音天籁之音”，其编创的一大特色是模，其编创的一大特色是模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音。拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音。B B侗族大歌按音色和体裁，可以分成不同的种类，全靠歌侗族大歌按音色和体裁，可以分成不同的种类，全靠歌师口头教唱，世代相传。师口头教唱，世代相传。C C侗族大歌的主旋律是在低声部，高声部是派生的即兴变侗族大歌的主旋律是在低声部，高声部是派生的即兴变唱，有时也可成为主旋律。唱，有时也可成为主旋律。D D侗族大歌结构首尾呼应，讲究押韵，曲调优美，歌词都侗族大歌结构首尾呼应，讲究押韵，曲调优美，歌词都采用比兴手法，所以意蕴深刻。采用比兴手法，所以意蕴深刻。考考| |向向|2|2理解内容提取文本信息理解内容提取文本信息D D 专题专题9说明文阅读说明文阅读 解析解析 答题时要结合具体语境加以理解，从文中找出与答题时要结合具体语境加以理解，从文中找出与四个选项相对应的内容，进行仔细的分析比对。原文第四个选项相对应的内容，进行仔细的分析比对。原文第自然段说自然段说“歌词多采用比兴手法歌词多采用比兴手法”，而非，而非“都都”，此，此处犯了绝对化的错误；处犯了绝对化的错误；“所以意蕴深刻所以意蕴深刻”的的“所以所以”实实属强加因果属强加因果。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读【考点定位】本题主要考查学生提取文章信息并做出判断的【考点定位】本题主要考查学生提取文章信息并做出判断的能力。四个选项都需要从文中筛选出对应的信息，将选项信息能力。四个选项都需要从文中筛选出对应的信息，将选项信息和文中信息进行比对。和文中信息进行比对。【应考策略】【应考策略】【考点【考点1 1】对段落内容进行归纳概括】对段落内容进行归纳概括 点拨点拨 说明文的段落内容，都是为说明对象服务的，说明的说明文的段落内容，都是为说明对象服务的，说明的是说明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性是说明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性质、特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称质、特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。但是，有时这段内容实际是一个整体内容的为局部说明对象。但是，有时这段内容实际是一个整体内容的一部分，分析归纳时要联系前后文段加以判断。解答时，抓住一部分，分析归纳时要联系前后文段加以判断。解答时，抓住了段落中能表达局部说明对象的中心句、关键词，也就基本找了段落中能表达局部说明对象的中心句、关键词，也就基本找到了答案。到了答案。 答题答题 本段说明了本段说明了(说明对象说明对象) )的的(某个局部说明对象某个局部说明对象) )。或本段说明了。或本段说明了(直接引用原文中的关键词句直接引用原文中的关键词句) )。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点2 2】对全文内容】对全文内容( (或要点或要点) )进行归纳概括进行归纳概括 点拨点拨 说明文的内容，都是为说明对象服务的，说明的是说说明文的内容，都是为说明对象服务的，说明的是说明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性质、明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性质、特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称为局特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。解答时，抓住了段落中能表达局部说明对象的中部说明对象。解答时，抓住了段落中能表达局部说明对象的中心句、关键词，也就基本找到了答案。心句、关键词，也就基本找到了答案。 答题答题 本段对本段对(说明对象说明对象) )的的(特征、结构等特征、结构等) )进行了进行了说明。或：本文说明了说明。或：本文说明了(直接引用原文中的关键词句直接引用原文中的关键词句) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点3 3】考查对说明文内容的理解，判断说法的正确性】考查对说明文内容的理解，判断说法的正确性 点拨点拨 此类题属于综合题，一般以选择题的方式呈现。选项此类题属于综合题，一般以选择题的方式呈现。选项涉及的考查点，覆盖面广，类型多样，而且每个选项的考查点涉及的考查点，覆盖面广，类型多样，而且每个选项的考查点大多数是各不相同的，但是无非是说明对象及其特征、说明结大多数是各不相同的，但是无非是说明对象及其特征、说明结构、说明方法、说明文语言的准确性等几个方面，只要仔细分构、说明方法、说明文语言的准确性等几个方面，只要仔细分析文章内容，抓住相关关键词句，对选项逐一分析，还是很容析文章内容，抓住相关关键词句，对选项逐一分析，还是很容易找出正确答案的。特别要注意限定性词语，选项往往会删掉易找出正确答案的。特别要注意限定性词语，选项往往会删掉或者增加限定性词语，导致表述与原意不一致。选择题毕竟是或者增加限定性词语，导致表述与原意不一致。选择题毕竟是只需要判断，不需要组织语言，因此难度相对要小。当遇到迷只需要判断，不需要组织语言，因此难度相对要小。当遇到迷惑性选项时，可以利用排除法等辅助判断。惑性选项时，可以利用排除法等辅助判断。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点4 4】联系上下文，补充所缺的内容】联系上下文，补充所缺的内容( (或改写内容或改写内容) ) 点拨点拨 此类题出现的形式多种多样，有直接要求补全句子、此类题出现的形式多种多样，有直接要求补全句子、选填句子等，但不管哪种形式，都可以从以下几个角度逐一分选填句子等，但不管哪种形式，都可以从以下几个角度逐一分析：首先要分析清楚这个空缺的句子在文中或段中所处的位置析：首先要分析清楚这个空缺的句子在文中或段中所处的位置，如果在段首，一般是总括句、中心句或过渡句；如果在段尾，如果在段首，一般是总括句、中心句或过渡句；如果在段尾，多为总括句或中心句，并且有，多为总括句或中心句，并且有“总而言之总而言之”“”“因此因此”等语言等语言标示；如果是单句或成段，那最有可能是承上启下的过渡句。标示；如果是单句或成段，那最有可能是承上启下的过渡句。其次，根据段落意思，推知该句应该表达的意思，过渡句要承其次，根据段落意思，推知该句应该表达的意思，过渡句要承接上文的意思，引出下文；总括句或中心句要能概括全段的意接上文的意思，引出下文；总括句或中心句要能概括全段的意思。如果是改写内容，就要分析明白题目要求的结构、修辞、思。如果是改写内容，就要分析明白题目要求的结构、修辞、表达风格等，同时理解原文句子的意思，改写时不能改变原句表达风格等，同时理解原文句子的意思，改写时不能改变原句的意思，有点像仿句题。的意思，有点像仿句题。 答题答题 总括句或中心句：充分利用关键词，概括相关段落的总括句或中心句：充分利用关键词，概括相关段落的主要意思。过渡句：概括上文大意引出下文话题。改写：套主要意思。过渡句：概括上文大意引出下文话题。改写：套用句式、表达方法等，复述原文意思。用句式、表达方法等，复述原文意思。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点5 5】根据文章的内容进行探究】根据文章的内容进行探究 点拨点拨 此类题主要考查对文章内容的理解。说明文具有此类题主要考查对文章内容的理解。说明文具有知识性，阅读说明文的过程就是掌握知识的过程，因此，知识性，阅读说明文的过程就是掌握知识的过程，因此，这类题就是检测通过阅读，对说明文承载的知识掌握的情这类题就是检测通过阅读，对说明文承载的知识掌握的情况。考查的点大多是说明对象的特征、性质、类别、原理况。考查的点大多是说明对象的特征、性质、类别、原理等方面的内容，因此，这类题的答案，可能集中在某一段等方面的内容，因此，这类题的答案，可能集中在某一段落，可能分散在全文各个部分，但一般在文中都能直接找落，可能分散在全文各个部分，但一般在文中都能直接找到。在答题时，一定要理解题目意思，明白所问的内容，到。在答题时，一定要理解题目意思，明白所问的内容，然后到文中查找相关要点，找到关键词句，稍加组织语言然后到文中查找相关要点，找到关键词句，稍加组织语言，流畅地表述出来，即是答案。，流畅地表述出来，即是答案。 答题答题 关键词句关键词句1 1关键词句关键词句2(2(有时需要稍加梳理，有时需要稍加梳理，重新组织语言重新组织语言) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读【考点【考点6 6】把握文章大意，从中提取重要信息】把握文章大意，从中提取重要信息 点拨点拨 提取重要信息是指在阅读过程中，在辨别信息的提取重要信息是指在阅读过程中，在辨别信息的主次等基础上，根据阅读目的对信息进行取舍主次等基础上，根据阅读目的对信息进行取舍捕捉捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要语句，体会重要语和选取有效的、符合阅读目的的重要语句，体会重要语句的隐含信息，舍弃无关紧要的东西。此类题主要是考句的隐含信息，舍弃无关紧要的东西。此类题主要是考查对文章内容的理解，题目对所提取的信息有明确的要查对文章内容的理解，题目对所提取的信息有明确的要求，根据这一要求浏览文章内容，可以采用跳读的方式求，根据这一要求浏览文章内容，可以采用跳读的方式，一般都能直接找到关键词句。这些关键词句有的可以，一般都能直接找到关键词句。这些关键词句有的可以直接作为答案，有的需要稍加整理，重新组织语言表达直接作为答案，有的需要稍加整理，重新组织语言表达，得到答案。，得到答案。 答题答题 关键词句关键词句1 1关键词句关键词句2(2(有时需要稍加梳理有时需要稍加梳理，重新组织语言，重新组织语言) )。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究3 3下列对文章内容或写法的分析有错误的一项是下列对文章内容或写法的分析有错误的一项是( () )A A文章按照逻辑顺序从形成、类别、声部、结构等方面分别文章按照逻辑顺序从形成、类别、声部、结构等方面分别对对“侗族大歌侗族大歌”做了介绍。做了介绍。B B第第段叙述了一个美丽的传说，说明侗族大歌的形成，激段叙述了一个美丽的传说，说明侗族大歌的形成，激发读者的阅读兴趣。发读者的阅读兴趣。C C第第段摘录旧段摘录旧三江县志三江县志的记载来说明侗族大歌的唱法的记载来说明侗族大歌的唱法，这是运用了举例子的说明方法。，这是运用了举例子的说明方法。D D第第段通过介绍侗族大歌在社会发展、文化传承等方面发段通过介绍侗族大歌在社会发展、文化传承等方面发挥的积极作用，凸显其价值。挥的积极作用，凸显其价值。考考| |向向|3|3辨析文章写法辨析文章写法C C 专题专题9说明文阅读说明文阅读 解析解析 本题主要考查对说明方法的辨认和分析能力。其本题主要考查对说明方法的辨认和分析能力。其中，本题的中，本题的C C项考查了对项考查了对“引资料引资料”这一说明方法的掌握这一说明方法的掌握情况。第情况。第段摘录旧段摘录旧三江县志三江县志的内容就是引资料的的内容就是引资料的说明方法。说明方法。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点定位】辨析文章写法主要包括说明顺序和说明方法两【考点定位】辨析文章写法主要包括说明顺序和说明方法两方面。方面。本题本题A A项主要考查学生对文章说明顺序的把握能力。需要阅读项主要考查学生对文章说明顺序的把握能力。需要阅读全文，确认是否使用了逻辑顺序，是否从形成、类别、声部、全文，确认是否使用了逻辑顺序，是否从形成、类别、声部、结构等方面进行说明。结构等方面进行说明。B B项、项、D D项考查对段落作用的辨析能力。项考查对段落作用的辨析能力。C C项主要考查学生对文章说明方法的辨析能力。需要阅读相应项主要考查学生对文章说明方法的辨析能力。需要阅读相应段落，确认是否使用了举例子的说明方法。段落，确认是否使用了举例子的说明方法。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【应考策略】【应考策略】一、说明顺序和文章结构一、说明顺序和文章结构【考点【考点1 1】分析文章采用的说明顺序，并给予评价】分析文章采用的说明顺序，并给予评价 点拨点拨 这是常考题型，也属于比较容易的题型。表明空间顺这是常考题型，也属于比较容易的题型。表明空间顺序的词语，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等；表明序的词语，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等；表明时间顺序的词语，如先、再、然后、最后，年代、年月、时刻时间顺序的词语，如先、再、然后、最后，年代、年月、时刻等，这都比较好区分。既不是空间顺序，又不是时间顺序的，等，这都比较好区分。既不是空间顺序，又不是时间顺序的，基本上都是逻辑顺序。基本上都是逻辑顺序。 答题答题 本文采用本文采用(说明顺序说明顺序) )对对(说明对象说明对象) )加以说明加以说明，说明条理清晰，便于理解。，说明条理清晰，便于理解。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点2 2】分析文章采用的说明结构】分析文章采用的说明结构 点拨点拨 这类题型的考查有两种角度：一是考查全文的结构，那就这类题型的考查有两种角度：一是考查全文的结构，那就是总分、并列、递进三种形式。二是考查段与段之间的关系，也是总分、并列、递进三种形式。二是考查段与段之间的关系，也存在总分、并列、递进三种可能，但这个关系和全文的结构不一存在总分、并列、递进三种可能，但这个关系和全文的结构不一定相同，因为同一篇文章可能运用两种或两种以上的结构，比如定相同，因为同一篇文章可能运用两种或两种以上的结构，比如总分关系中，分说部分的段落之间可能是并列或递进关系。所以总分关系中，分说部分的段落之间可能是并列或递进关系。所以，要看清题目要求，从内容入手，认真区别。，要看清题目要求，从内容入手，认真区别。 答题答题 ( (全文全文) )：本文的说明结构是：本文的说明结构是(写出一种结构写出一种结构) )。( (段与段与段段) )：这两段是：这两段是关系关系( (写出结构关系写出结构关系) )专题专题9说明文阅读说明文阅读【考点【考点3 3】分析段落在全文结构上的作用】分析段落在全文结构上的作用 点拨点拨 这是常考题题型。从段落所处位置分：一般有三这是常考题题型。从段落所处位置分：一般有三种：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多种：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多段，但都是引领下文、引起读者阅读兴趣的作用；中间段，但都是引领下文、引起读者阅读兴趣的作用；中间段：又称过渡段，一般是一段，有些是一句话，都是起段：又称过渡段，一般是一段，有些是一句话，都是起承上启下的作用；末尾段：在文章最后，多是起总结全承上启下的作用；末尾段：在文章最后，多是起总结全文，突出中心的作用。在答题时，如果是填空题只需要文，突出中心的作用。在答题时，如果是填空题只需要回答作用，如果是简答题，还要对段意做简要概括，能回答作用，如果是简答题，还要对段意做简要概括，能使答案更完整。使答案更完整。 答题答题 起始段：本段写了起始段：本段写了(简要段意简要段意) )，引出下文说，引出下文说明内容，能引起读者的阅读兴趣。中间段：本段写了明内容，能引起读者的阅读兴趣。中间段：本段写了(简要段意简要段意) )，起到承上启下的作用。末尾段：本段，起到承上启下的作用。末尾段：本段说明说明(简要内容简要内容) )，总结全文，突出了文章中心。，总结全文，突出了文章中心。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点4 4】分析句子在结构和内容上的作用】分析句子在结构和内容上的作用 点拨点拨 一般来说，这类题考查的都是过渡句，一般处在中间一般来说，这类题考查的都是过渡句，一般处在中间段的段首，有的句子对上文内容做了简单概括，或指出了下文段的段首，有的句子对上文内容做了简单概括，或指出了下文要说明的内容，有的仅仅就是过渡转换，但都是起承上启下的要说明的内容，有的仅仅就是过渡转换，但都是起承上启下的作用。也有少数题目考查的是该句子与临近的其他句子的结构作用。也有少数题目考查的是该句子与临近的其他句子的结构关系关系( (并列、递进或总分关系并列、递进或总分关系) )，那就要概括题目的实际情况进，那就要概括题目的实际情况进行分析，按要求作答。这类题中的句子一般也出现在段首。行分析，按要求作答。这类题中的句子一般也出现在段首。 答题答题 该句子在结构上有过渡该句子在结构上有过渡( (或承上启下或承上启下) )的作用。内容上的作用。内容上承接承接( (或概括或概括) )了上文了上文(上文介绍的内容上文介绍的内容) )，引出了，引出了(下下文的内容文的内容) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究二、说明方法二、说明方法【考点】辨析说明方法及其作用【考点】辨析说明方法及其作用 点拨点拨 这类题主要有两种考查形式，一种只要求说出采用的这类题主要有两种考查形式，一种只要求说出采用的说明方法，另一种要求说出该说明方法的作用。说明方法，另一种要求说出该说明方法的作用。说明方法主要有举例子、列数字、分类别、作比较、画图表说明方法主要有举例子、列数字、分类别、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等，这就要熟、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等，这就要熟悉说明方法的主要特点，能够区别。不同的说明方法有不同悉说明方法的主要特点，能够区别。不同的说明方法有不同的说明作用和效果，常见的说明方法的作用如下：的说明作用和效果，常见的说明方法的作用如下：举例子：具体准确地说明了事物的举例子：具体准确地说明了事物的特征，使说明更具体特征，使说明更具体( (指出事物的相应特征，如果题目没有明确要求或答不上，也指出事物的相应特征，如果题目没有明确要求或答不上，也可以笼统地答可以笼统地答“说明了事物的特征说明了事物的特征”，下同，下同) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究列数字：具体而准确地说明列数字：具体而准确地说明(说明内容的特征说明内容的特征) )，使说明，使说明文有说服力。文有说服力。分类别：条理清楚地说明了事物的分类别：条理清楚地说明了事物的特征特征 或：对事物的或：对事物的特征特征( (或事理或事理) )分门别类加以说明，使说明更有条理性分门别类加以说明，使说明更有条理性 。作比较：把作比较：把与与进行比较，说明了两者的区别，突出进行比较，说明了两者的区别，突出强调了说明对象的强调了说明对象的特征特征( (地位、影响等地位、影响等) )。画图表：直观形象地说明了事物的画图表：直观形象地说明了事物的特征。特征。下定义：用简明科学的语言对说明的对象下定义：用简明科学的语言对说明的对象( (或科学事理或科学事理) )加以加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征( (或或事理事理) )。作诠释：对事物的特征作诠释：对事物的特征( (或事理或事理) )加以具体的解释说明，使说加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。明更通俗易懂。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究打比方：生动形象地说明了打比方：生动形象地说明了(说明内容说明内容) )，增强了文章的趣，增强了文章的趣味性。味性。摹状貌：对事物的特征摹状貌：对事物的特征( (或事理或事理) )加以形象化的描摹，便说明更加以形象化的描摹，便说明更具体生动形象。具体生动形象。引资料：引资料有几种形式引资料：引资料有几种形式A.A.引用具体的事例，作用同举引用具体的事例，作用同举例子；例子；B.B.引用具体的数据，作用同列数字；引用具体的数据，作用同列数字；C.C.引用名言、格言引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力；、谚语，作用是使说明更有说服力；D.D.引用神话传说、新闻报引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性，突出说明道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性，突出说明对象的特点对象的特点( (引资料在文章开头，还起到引出说明对象的作用引资料在文章开头，还起到引出说明对象的作用) )。 答题答题 本句本句( (本段本段) )采用了采用了的说明方法，作用是的说明方法，作用是(说明说明方法作用的分析格式方法作用的分析格式) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究考考| |向向|4|4品味说明语言品味说明语言【考点定位】第【考点定位】第1 1题题A A项中项中“其主要特点其主要特点”，要判断，要判断选项所列特点是否都是其选项所列特点是否都是其“主要主要”的特点。第的特点。第1 1题题B B项项“均有记载均有记载”，要判断是否在两部著作中，要判断是否在两部著作中“均均”有记有记载。第载。第1 1题题C C项要判断是否项要判断是否“3 3人以上人以上”，是否，是否“至少一至少一个个”。第。第2 2题题B B项要注意是否项要注意是否“全靠全靠”，D D项要注意是否项要注意是否“都都”采用了比兴手法。采用了比兴手法。专题专题9说明文阅读说明文阅读【应考策略【应考策略】【考点【考点1 1】分析并阐述修辞限定性词语的作用】分析并阐述修辞限定性词语的作用 点拨点拨 修饰限定性的词语主要有：表程度的修饰限定性的词语主要有：表程度的( (比较、几比较、几乎、相当、更、最、基本上乎、相当、更、最、基本上) )；表估计的；表估计的( (大约、可能、大约、可能、左右、可算、也许、极个别、大多数左右、可算、也许、极个别、大多数) )；表时间的；表时间的( (当时当时、刚刚、迄今、刚刚、迄今) )；表范围的；表范围的( (一切、部分、全部一切、部分、全部) )；表频率；表频率的的( (经常、常常经常、常常) )，等等。题目中常用删除或替换的形式，等等。题目中常用删除或替换的形式提问。解答此类题时，首先要表态删除还是不删除，然提问。解答此类题时，首先要表态删除还是不删除，然后说明该限定词的性质，解释删除后，原来的意思发生后说明该限定词的性质，解释删除后，原来的意思发生了怎样的变化，不符合实际；最后说明该限定词的作用了怎样的变化，不符合实际；最后说明该限定词的作用，如体现了语言的准确性、周密性、科学性等。，如体现了语言的准确性、周密性、科学性等。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究 答题答题 1. 1.不能，用了不能，用了(限定词限定词) )生动地说明了生动地说明了(说明内说明内容容) )，能激发读者的兴趣，去掉就没有了这种效果。，能激发读者的兴趣，去掉就没有了这种效果。2.2.不能，不能，如果删除，句子的意思就变成了如果删除，句子的意思就变成了(说明内容改后的意思说明内容改后的意思) )，显得太绝对化，不符合实际；用了显得太绝对化，不符合实际；用了(限定词限定词) )准确地说明了准确地说明了(说明内容说明内容) )，符合实际情况，体现了说明文的准确性、科，符合实际情况，体现了说明文的准确性、科学性。学性。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点2 2】归纳概括某些词、句所指代的内容】归纳概括某些词、句所指代的内容 点拨点拨 这类题一般考查指示代词，如这类题一般考查指示代词，如“这些条件这些条件”“”“这种现这种现象象”“”“同样道理同样道理”等在文中具体指代的内容。这类题目一般都等在文中具体指代的内容。这类题目一般都能在文中找到答案。指示代词大多指的就是代词前面的那句话能在文中找到答案。指示代词大多指的就是代词前面的那句话，有时可能不是整句话而是其中的一部分，要注意分析判断。，有时可能不是整句话而是其中的一部分，要注意分析判断。找到之后，可以将找到的内容代入指示代词的位置读一读。看找到之后，可以将找到的内容代入指示代词的位置读一读。看是否合适，加以验证。也有少数题考查特定名词指代的内容，是否合适，加以验证。也有少数题考查特定名词指代的内容，一般只要结合该名词的意思，也能在该词的附近一般只要结合该名词的意思，也能在该词的附近( (前面或后面前面或后面紧挨着的句子紧挨着的句子) )直接找到答案。直接找到答案。 答题答题 指代的是指代的是(从文中找到的关键词语、短语或句子从文中找到的关键词语、短语或句子) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点3 3】对文章重点词语、句子含义的考查】对文章重点词语、句子含义的考查 点拨点拨 对文中重点词语、句子的理解切忌望文生义，一定要对文中重点词语、句子的理解切忌望文生义，一定要结合具体的语言环境及说明内容的特点考虑。如果是解释某个结合具体的语言环境及说明内容的特点考虑。如果是解释某个术语、概念或词语，一定要对这一术语、概念或事物的前后语术语、概念或词语，一定要对这一术语、概念或事物的前后语句认真分析，找出有助于答题的关键语句，然后结合自己的理句认真分析，找出有助于答题的关键语句，然后结合自己的理解加以归纳整理。注意，尽可能用文中的关键词句作答。解加以归纳整理。注意，尽可能用文中的关键词句作答。 答题答题 ( (词或句子词或句子) )的含义是的含义是(关键词句关键词句) )。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究【考点【考点4 4】分析某段或句子采用的修辞手法及其作用】分析某段或句子采用的修辞手法及其作用 点拨点拨 解答这类题时，首先要分析采用的修辞手法，然后根据修解答这类题时，首先要分析采用的修辞手法，然后根据修辞手法的作用，分析对说明的内容产生的效果。一般来说，常考辞手法的作用，分析对说明的内容产生的效果。一般来说，常考的修辞手法是比喻、拟人、排比等。比喻和拟人，都能使说明更的修辞手法是比喻、拟人、排比等。比喻和拟人，都能使说明更生动、形象，增加趣味性；排比能增强说明文的气势，增强节奏生动、形象，增加趣味性；排比能增强说明文的气势，增强节奏感和条理性。感和条理性。 答题答题 采用了采用了的修辞手法，生动形象地说明了的修辞手法，生动形象地说明了(说明的说明的内容内容) )，起到了良好的表达效果。，起到了良好的表达效果。专题专题9说明文阅读说明文阅读【考点【考点5 5】分析采用的表达方式产生的表达效果】分析采用的表达方式产生的表达效果 点拨点拨 说明文有平实说明和生动说明。平实说明，就是说明文有平实说明和生动说明。平实说明，就是用简单易懂的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的用简单易懂的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门的知识说得通俗，让读者能看懂道理说得浅显，把专门的知识说得通俗，让读者能看懂。生动说明往往通过描写的手法，并运用比喻、拟人等。生动说明往往通过描写的手法，并运用比喻、拟人等修辞手法，增加说明的趣味性和生动性。说明文一般采修辞手法，增加说明的趣味性和生动性。说明文一般采用第三人称的说明方式，但有时也用比较独特的第二人用第三人称的说明方式，但有时也用比较独特的第二人称，拉近作者与读者的距离，增强交流效果，有时还会称，拉近作者与读者的距离，增强交流效果，有时还会起到拟人化的作用。不管是平实说明还是生动说明，或起到拟人化的作用。不管是平实说明还是生动说明，或者是独特的人称，都是为了达到更好的表达效果。者是独特的人称，都是为了达到更好的表达效果。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究 答题答题 平实性：文中采用了平实的语言，客观准确平实性：文中采用了平实的语言，客观准确( (或生动形或生动形象象) )地说明了地说明了(说明的内容说明的内容) )，使文章简洁明了，易于理解，使文章简洁明了，易于理解。生动性：文中采用了形象化的语言。生动性：文中采用了形象化的语言( (或运用了或运用了修辞手法修辞手法) )，生动地说明了，生动地说明了(说明的内容说明的内容) )，增强了文章的感染力和表，增强了文章的感染力和表现力，能激发读者的阅读兴趣。现力，能激发读者的阅读兴趣。 复习指津复习指津专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究近三年来，柳州市中考考查说明文阅读能力常以选择题的形式近三年来，柳州市中考考查说明文阅读能力常以选择题的形式出现，考生复习备考时要特别注意之处：出现，考生复习备考时要特别注意之处：一、命题特点一、命题特点综观柳州市近三年中考对说明文阅读的考查，都是采用选择题综观柳州市近三年中考对说明文阅读的考查，都是采用选择题的形式，命题者常将选项的干扰点设置在如下十大对应关系上的形式，命题者常将选项的干扰点设置在如下十大对应关系上：1 1部分与整体部分与整体命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。的所有事物情况的判断。2 2已经与未然已经与未然“已经已经”是事物已经产生的情况，是事物已经产生的情况，“未然未然”是事物即将出现的是事物即将出现的情况。命题设计干扰项时，有时会故意将情况。命题设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况即将出现的情况”表述或推断为表述或推断为“已经产生的情况已经产生的情况”。专题专题9说明文阅读说明文阅读3 3先期与后期先期与后期命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，故意颠倒先时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，故意颠倒先后顺序。后顺序。4 4主要与次要主要与次要事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要主要”的一面的一面和和“次要次要”的一面倒置。的一面倒置。5 5选择与兼备选择与兼备事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了都会果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了都会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择选择”关系关系表述成表述成“兼备兼备”关系，有时将关系，有时将“兼备兼备”关系表述成关系表述成“选择选择”关系。关系。复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究6 6原因与结果原因与结果命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。系颠倒，或强加因果关系。7 7言此与言彼言此与言彼命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此此”对象入手作分析，而错项却从对象入手作分析，而错项却从“彼彼”对象入手分析；有时对象入手分析；有时题干要求从事物题干要求从事物“此此”方面入手作分析，而错项却从方面入手作分析，而错项却从“彼彼”方方面入手分析。面入手分析。8 8肯定与否定肯定与否定命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定的事物加以肯定。中肯定了的事物加以否定，或将否定的事物加以肯定。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究9 9客观与夸大客观与夸大命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。大事物实有的能力、功能和效用。1010有据与凭空有据与凭空阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。造出这种说法。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究二、答题步骤二、答题步骤(1)(1)读。通读全文，争取完全读懂。在读的过程中，如有个别读。通读全文，争取完全读懂。在读的过程中，如有个别的语句不能够读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然的语句不能够读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容。中考说后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容。中考说明文的篇幅一般多在明文的篇幅一般多在800800字左右，做题之前一定要通读全文，字左右，做题之前一定要通读全文，形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边理解，每读完一形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边理解，每读完一个长句或段落之后，可以在自己的头脑中个长句或段落之后，可以在自己的头脑中“复述复述”一遍，以加一遍，以加深认识。在通读全文时，应重点留意段的首句，因为这些句子深认识。在通读全文时，应重点留意段的首句，因为这些句子大多揭示了本段的主要内容，常常与全文主旨密切相关。一篇大多揭示了本段的主要内容，常常与全文主旨密切相关。一篇说明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的时间内获说明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的时间内获得许多重要的信息。得许多重要的信息。专题专题9说明文阅读说明文阅读复习指津复习指津当堂检测当堂检测考向探究考向探究(2)(2)筛。筛选出文中的关键词句，以备解题之需。关键词主要包括筛。筛选出文中的关键词句，以备解题之需。关键词主要包括：文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语：文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重；对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语要意义的修饰语、限