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课题2 原子的构成（第2课时）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【学习目标】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1.知道原子核外的电子是分层排布的，知道原子结构示意图是一种模型化的表示方法；死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.知道原子结构与元素化学性质的关系；3.知道离子的形成过程，会用离子符号正确的表示离子。【学习重点】1.能从原子结构示意图初步分析元素的化学性质2.理解离子的形成过程【学习过程】一、自主学习，体验成功：阅读课本P54-55，思考下列问题：1.核外电子是 排布的。2.指出原子结构示意图各部分表示的含义：“圆圈”表示 、圆圈内“+”表示 、数字表示 、“弧线”表示 、“弧线上的数字”表示 。3.仔细研究118号元素原子结构示意图，我们发现原子核外电子的排布特点是： （1）归纳出核外电子排布的一般规律：第一层最多排 个电子；第二层最多排 个电子；最外层最多排 个电子（只有一层的，电子不超过 个）。 （2）电子层与元素性质的关系：元素分类最外层电子数得失电子倾向化学性质稀有气体元素8个(He为2个)不易得失、相对稳定稳定金属元素一般 4个 易 最外层电子不稳定非金属元素一般 个 易 电子不稳定4.离子是 ；离子可分为 和 。. 练习1：请完成课本57页第1题。 二、合作交流，重点突破分析右图思考回答，离子是怎么样形成的？什么叫做离子？如何区别阳离子和阴离子？怎么样书写离子符号？(1)离子的形成原因： 。(2)离子的分类： 阳离子：原子 电子后，形成的带 电的离子 质子数 电子数离子 阴离子：原子 电子后，形成的带 电的离子 质子数 电子数(3)离子表示方法： 。 三、课堂反馈1【2019泰安】右图是硫原子的原子结构示意图，下列对硫原子的叙述正确的是（ ）A硫原子第一电子层有6个电子B硫原子核内有16个质子C硫原子最外层电子的能量低于第二层电子的能量D硫原子在化学反应中容易失去电子2【2019潍坊】下列结构示意图，表示阴离子的是（ ）A B C D3【2019滨州】根据下列三种微粒结构示意图，所获取信息不正确的是（ ）A化学性质相同B它们表示两种元素C表示的是原子，表示的是离子D表示的元素是金属元素4【2019广东】下面是钠元素和氯元素在元素周期表中的信息和3种粒子的结构示意图。请回：(1)氯原子的核电荷数是 ；钠原子与氯原子的最本质区别是 。(2)在钠和氯气生成氯化钠的反应中，得到电子的是 原子；Na+的结构示意图 是 (填字母)。5.【2019广东】右图是两种元素在周期表中的信息。请回答： （1）氧元素的原子序数是 。（2）若铝离子的结构示意图为： ，则Y= 。（3）写出铝与氧气发生化合反应的化学方程式 。第 2 页
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