江苏省铜山区八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生课件 新人教版

19021902年东渡日本的鲁迅年东渡日本的鲁迅藤野先生藤野先生 鲁鲁迅迅 (37) (37)但不知怎地，我总还时时记起他，在我所但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的他是最使我感激，给我鼓励的一个一个。有时我常常想。有时我常常想: :他的对于我的热心的希望，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和他的性格，在我的眼里和心里心里是是伟大伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。道。伟大？伟大？学习活动学习活动1 1： 感知作者眼中藤野先生的感知作者眼中藤野先生的“伟大伟大”之处之处任务：任务： 浏览课文浏览课文623623节，节，找出找出“他的性格，他的性格，在我的眼里和心里是在我的眼里和心里是伟大伟大的的”在文中具体在文中具体表现在哪些方面，结合具体事例和词句理表现在哪些方面，结合具体事例和词句理解分析。解分析。活动指导：活动指导：小组长带领本小组成员组内相互交流小组长带领本小组成员组内相互交流2 2分分钟，个人同学单独反馈。钟，个人同学单独反馈。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我。 “我的讲义，你我的讲义，你能能抄下来抄下来么么？”他问。他问。 “可以抄一点。可以抄一点。” “拿来我看！拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便便还我，并且还我，并且说，此后说，此后每每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种了一惊，同时也感到一种不安和感激不安和感激。原来我的讲义已经。原来我的讲义已经从头从头到末到末，都都用红笔添改过了，用红笔添改过了，不但不但增加了许多脱漏的地方，增加了许多脱漏的地方，连连文文法的错误法的错误都一一都一一订正。这样订正。这样一直继续一直继续到教完了他所担任的功课：到教完了他所担任的功课：骨学、血管学，神经学。骨学、血管学，神经学。藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义 “你看，你将这条血管移了一点位置你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。黑板上那样的画。”“你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。-自然，这样一移，的确比较的好看些，然自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。没法改换它。现在我给你改好了，以后你要现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。全照着黑板上那样的画。”比较：比较：我因为听说中国人是很我因为听说中国人是很迷信迷信鬼的，鬼的，我因为听说中国人是很我因为听说中国人是很相信相信鬼的，鬼的，我因为听说中国人是很我因为听说中国人是很敬重敬重鬼的，鬼的， 发自内心的尊重、真诚的关怀发自内心的尊重、真诚的关怀 正直热忱、工作认真负责、正直热忱、工作认真负责、一丝不苟一丝不苟严格要求、循循善诱、严格要求、循循善诱、尊重科学尊重科学真诚关怀、正直无私、真诚关怀、正直无私、热情热情认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度善良的心地善良的心地添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨正正直直热热诚诚总结总结鲁迅眼中藤野先生的伟大之处鲁迅眼中藤野先生的伟大之处交往的过程交往的过程学业的帮助学业的帮助 性格的影响性格的影响学习活动学习活动2 2 探究探究“伟大伟大”产生的背景，理解伟大产生的背景，理解伟大任务：任务： 1. 1. 跳读课文跳读课文1-51-5节和节和24322432节分析在怎样的节分析在怎样的背景下，藤野先生闯入了鲁迅的生活？背景下，藤野先生闯入了鲁迅的生活？ 指导：指导： 联系作者与藤野先生的交往这一主体事件思联系作者与藤野先生的交往这一主体事件思考。考。结合背景，理解伟大：结合背景，理解伟大：与与中国留学生格格不入中国留学生格格不入受到日本爱国青年的污蔑受到日本爱国青年的污蔑见证中国人的麻木不仁见证中国人的麻木不仁物以稀为贵的优待物以稀为贵的优待失望失望心酸心酸悲哀悲哀悲愤悲愤困困顿顿探究探究“伟大伟大”产生的背景，真正走进伟大产生的背景，真正走进伟大 伟大：超出寻常，令人敬仰钦佩的。伟大：超出寻常，令人敬仰钦佩的。 楼高基要深，人伟德要厚。伟人必先有伟德。伟大的人所做楼高基要深，人伟德要厚。伟人必先有伟德。伟大的人所做的事，并不是一般人都不能做，而往往是不的事，并不是一般人都不能做，而往往是不愿做愿做，或不，或不是不能做一时，而是不愿做是不能做一时，而是不愿做长久长久。 爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到了。所余的还只有一条路：到外国去。外国去。琐记琐记 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。呐喊呐喊自序自序求学的原因求学的原因 其实，日本爱国青年代表的是好战的日本军国主义其实，日本爱国青年代表的是好战的日本军国主义 。在。在当时的日本，举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气。当时的日本，举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气。 周君来的时候是中日战争之后，又过了相周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人猪头三。人猪头三。（那是在中国在甲午海战惨败之时；那是在中国在甲午海战惨败之时；是在日本独霸东亚的野心日渐膨胀，举国上下是在日本独霸东亚的野心日渐膨胀，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气之时；是在日都弥漫着一股鄙视中国人的风气之时；是在日本人视中国人为本人视中国人为“猪头三猪头三”、“下等动物下等动物”之之时。）时。）在有这恶骂风气的时候，所以同级生之在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。另眼看待。藤野严九郎谨忆周树人君藤野严九郎谨忆周树人君 (37 (37节节) )但不知怎地，我总还时时记起他，在我但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，所认为我师的之中，他是他是最最使我感激，给我鼓励使我感激，给我鼓励的一个的一个。有时我常常想。有时我常常想: :他的对于我的热心的希望，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和他的性格，在我的眼里和心里心里是是伟大伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。道。 总结总结鲁迅眼中藤野先生的伟大之处鲁迅眼中藤野先生的伟大之处 学业的帮助；性格的影响；学业的帮助；性格的影响；精神上的关怀和引领精神上的关怀和引领小结：小结： 如果说，开始我们读到如果说，开始我们读到“伟大伟大”一词还一词还很模糊，在解读了两人的交往之后，很模糊，在解读了两人的交往之后，“伟大伟大”一词开始变得清晰，而读懂了他们交往的背一词开始变得清晰，而读懂了他们交往的背景之后，景之后，“伟大伟大”这个词就是立体的，动人这个词就是立体的，动人的，这篇文章让我们看到了一个曾经怎样的的，这篇文章让我们看到了一个曾经怎样的鲁迅，在怎样的境遇中遇到了一个怎样鲁迅，在怎样的境遇中遇到了一个怎样伟伟大大的老师。的老师。藤野先生照片和照片背后题词藤野先生照片和照片背后题词 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。 摘自藤野严九郎摘自藤野严九郎谨忆周树人君谨忆周树人君 藤野先生不仅在鲁迅求学时期是他生命中重藤野先生不仅在鲁迅求学时期是他生命中重要的他人，乃至于在以后的人生道路上一直对鲁要的他人，乃至于在以后的人生道路上一直对鲁迅起着重要的作用。迅起着重要的作用。藤野先生给了鲁迅一生的藤野先生给了鲁迅一生的鼓鼓励励和和勇气！勇气！对这样一位老师，鲁迅先生怎能不饱对这样一位老师，鲁迅先生怎能不饱蘸浓墨深情怀念蘸浓墨深情怀念呢？呢？他怀念的方式就是：他怀念的方式就是：装订讲装订讲义、悬挂照片、继续写作。义、悬挂照片、继续写作。 作者把藤野先生放在自己人生道路上来写作者把藤野先生放在自己人生道路上来写，并把他的形象放大、定格，嵌入了历史，也嵌入并把他的形象放大、定格，嵌入了历史，也嵌入了文学史。了文学史。 一位日本学者说：一位日本学者说：“纵使日本有一千个川端康成，也比不上纵使日本有一千个川端康成，也比不上中国，因为中国有位鲁迅。中国，因为中国有位鲁迅。”“民族魂民族魂”总结：总结： 这样严正的文字，这样崇高的评价，在鲁迅的文这样严正的文字，这样崇高的评价，在鲁迅的文章中并不多见。从某种程度上，鲁迅先生要从自己青章中并不多见。从某种程度上，鲁迅先生要从自己青年时代老师的记忆中发掘年时代老师的记忆中发掘“理想的人性理想的人性”来和现实对来和现实对抗，也和自己的坏脾气对抗。藤野先生不仅给予鲁迅抗，也和自己的坏脾气对抗。藤野先生不仅给予鲁迅治学的帮助，更是他治学的帮助，更是他精神成长史精神成长史中不可或缺的一员。中不可或缺的一员。-钱理群钱理群