资源描述
从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习忆都会深深留在心中。今天我们学习从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年，了解鲁迅先生童年的记忆。的记忆。 教学目标教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。 2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。 鲁迅鲁迅(18811936)，原名原名周树人周树人，浙江绍浙江绍兴兴人，伟大的人，伟大的文学家、文学家、思想家、革命家思想家、革命家。著。著有杂文、小说、散文、有杂文、小说、散文、诗歌等。诗歌等。从百草园从百草园到三味书屋到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共，共搜集了搜集了1010篇篇文章，大部分作品是作者文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共搜集，共搜集了了1010篇篇文章。文章。 写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的旧事重提旧事重提，改为集子朝花夕拾。意思是意思是: :早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。时代的事。 这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思想 滋养着他的文学作品深沉隽永。 “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种味道。宋代李淑，是指三种味道。宋代李淑的的邯郸书目邯郸书目一书写道：一书写道：“诗书，味之太羹（诗书，味之太羹（gng），史），史为杂俎（为杂俎（z），子为醯（），子为醯（x）醢（）醢（hi），是为书三味。），是为书三味。”太太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。百家的书。 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌至乐无声唯孝悌”， 下联下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。 意思是最好的音乐是无声的意思是最好的音乐是无声的“孝孝”、“悌悌”两种道德，而最美两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。味的菜肴应当首推诗书了。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin边听读课文边讨论下列问题：1.文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？3.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？么？思路：思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾） 初中语文七下（1-81-8）百草园的乐园生活：）百草园的乐园生活：（2 2） 有趣景物有趣景物（3-63-6）传奇故事）传奇故事（7-87-8）雪地捕鸟）雪地捕鸟 初中语文七下（10-2410-24）三味书屋的读书生活：）三味书屋的读书生活：（1010） 书屋陈设书屋陈设（1111） 先生印象先生印象（12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉（17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣（21-2321-23）师生读书）师生读书（2424） 做戏画画做戏画画学习第一段：1、课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“确凿确凿”是写作此文时，作者是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。用成人的眼光断定的。“似乎似乎”是因为是因为时隔七八年了，对时隔七八年了，对“确凿确凿”断定又有些模断定又有些模糊。糊。 2、 “其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时却是我只有一些野草，但那时却是我的乐园。的乐园。”一句，一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 学习第二段：思考下列问题：为什么百草园是我的思考下列问题：为什么百草园是我的乐园乐园？ 1、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？2 2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？哪些景物？ 3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？ 学习第二段：为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？ 1、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？ “不必说不必说”宕开一笔，是为了宕开一笔，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，的乐趣比比皆是了。这样写，突出突出了百草园的无穷乐趣。了百草园的无穷乐趣。2、百草园的自然景物和乐趣、百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静静态态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容” 表达喜爱之情表达喜爱之情单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷 动作动作缠缠 络络 形状形状像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物中间结合叙写人的活中间结合叙写人的活动动味道味道啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃肿肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者，这两者都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹弹琴琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的写的是是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的才叫；这与下文写到的冬天的百草园冬天的百草园合起来合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的们不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？ 在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是如的乐园，文章是如何体现这一点？何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的作，我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大自热爱大自然、极富好奇心的孩子。然、极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表达高度的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，赞美之意。运用拟人手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的对它们的喜爱喜爱之情，流露出之情，流露出 “我我”对百草园的对百草园的热爱热爱。 初中语文七下高大的皂荚树 初中语文七下紫红的桑葚 初中语文七下鸣蝉 初中语文七下蜈蚣 初中语文七下何首乌 初中语文七下覆盆子 学习学习3-6段段 第三段的作用？第三段的作用？ 过渡。引出美女蛇的故事。过渡。引出美女蛇的故事。 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。时的一种乐趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣。带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根覆盆子覆盆子回忆三味书屋的读书生活回忆三味书屋的读书生活 作者是怎样作者是怎样过渡过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？到第二部分的？表现了怎样的感情？也许也许 也许也许 也许也许-种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何我将不能常到百草园了我将不能常到百草园了遗憾，热爱遗憾，热爱Ade Ade AdeAde恋恋不舍、依依惜别恋恋不舍、依依惜别我的我的 我的我的 们们 们们 们们对百草园动物植物朋友般的亲密对百草园动物植物朋友般的亲密两个叹号两个叹号感情深厚强烈感情深厚强烈最后一个省略号最后一个省略号回忆很多，趣味很多，无限依恋。回忆很多，趣味很多，无限依恋。 第第九九段在文章结构上有何作用？段在文章结构上有何作用？ 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明去三味书个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的深情对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。情。 。 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用： 第二部分第二部分 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环三味书屋环境境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2 2 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。 初中语文七下三味书屋的先生寿镜吾，三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。学生都尊称他为寿老先生。这个这个“老老”不但指年龄大，不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊还包括知识渊博、受人尊敬的意思。敬的意思。 找到文章中描写寿先生的句找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？是怎样一位老师？ 初中语文七下三味书屋的寿先生：三味书屋的寿先生：是是“极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学”、“渊博渊博”的人，的人，他比较开明，对学生严而不厉，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。甚至是严而可亲。和蔼、古朴，和蔼、古朴，刻板而可爱的人。刻板而可爱的人。文字中饱含作者温和的微笑，文字中饱含作者温和的微笑， 眷念的深情。眷念的深情。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。 怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态度？度？ 学生提问说明好奇，有求知欲望，学生提问说明好奇，有求知欲望，应肯定。而先生拒绝回答，这是因应肯定。而先生拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。封建制度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。满着欢乐，天真的情调。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味书与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。真、欢乐、幼稚的儿童心理。（1 18 8）（1024）（9）乐景：景物乐景：景物有声有色，充满乐趣有声有色，充满乐趣。乐事：美女蛇的故事乐事：美女蛇的故事，增添了神，增添了神秘色彩，丰富了情趣。秘色彩，丰富了情趣。乐事：雪地捕鸟，乐事：雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。对读书环境对读书环境好奇好奇对读书生活对读书生活的留念的留念热爱大自然、追求新知识 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才才。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂岗赋岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）课外作业：课外作业：1 1、阅读：、阅读：阿长与阿长与 推荐理由：推荐理由： （1 1）符合本单元主题，充满童趣与深情）符合本单元主题，充满童趣与深情 （2 2）是中考名著阅读重点篇目）是中考名著阅读重点篇目 （3 3）经典，教学价值大。）经典，教学价值大。本课写作借鉴： 2、片段练习： （1 1）景物描写：仿第二段，描写）景物描写：仿第二段，描写我的乐园我的乐园 （2 2）动作描写：仿第七段）动作描写：仿第七段 （3 3）心理描写：仿第九段，描写自己不理解的种种猜测。）心理描写：仿第九段，描写自己不理解的种种猜测。 句式练习：不必说，也不必说，单是句式练习：不必说，也不必说，单是- 不必说那金碧辉煌的布达拉宫不必说那金碧辉煌的布达拉宫, ,也不必说那也不必说那冰雪覆盖的天山冰雪覆盖的天山, ,单是那一望无际的碧草蓝天单是那一望无际的碧草蓝天, ,就就够我们陶醉了。够我们陶醉了。 练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有滋有味。滋有味。 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。清新的味儿。 一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳跳下船，双喜下船，双喜拔拔前篙，阿发前篙，阿发拔拔后篙，年幼的都陪我后篙，年幼的都陪我坐坐在舱中，在舱中，较大的较大的聚聚在船尾。母亲送出来吩咐在船尾。母亲送出来吩咐“要小心要小心”的时候，我们已的时候，我们已经经点开点开船，在桥石上一船，在桥石上一磕磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是，退后几尺，即又上前出了桥。于是架架起两支橹，一支两人，一里一换，有起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑说笑的，有的，有嚷嚷的，夹着的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。飞一般径向赵庄前进了。 鲁迅鲁迅社戏社戏 练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。 擦黑板擦黑板 老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没擦。他两步老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排就从第一排蹿上蹿上讲台，讲台，抓起抓起讲桌上的板擦，一讲桌上的板擦，一转身转身，面朝黑，面朝黑板，板，抡起抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一一扔扔，带着满身的粉尘，带着满身的粉尘跑跑下了讲台，下了讲台，喘喘着粗气一屁股着粗气一屁股坐坐在了在了自己的座位上。自己的座位上。
展开阅读全文