内蒙古巴彦淖尔市八年级语文下册 23马说课件 新人教版

有关有关“马马”的成语的成语与与“马马”有关的成语有关的成语:快马加鞭、一马当先、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙、鞍前马后、一马平川、龙马精神马马 说说 韩韩 愈愈 学习目标1、有感情的朗读课文，能正确翻译文言语句。2、整体感知并背诵课文。3、学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。第一课时第一课时 1、有感情的朗读课文的基础、有感情的朗读课文的基础上并能直译课文。上并能直译课文。 2、整体感知并背诵课文。、整体感知并背诵课文。自主学习自主学习1什么是说？作者简介。给合课下注解自读课文，扫清字词障碍 “说说”: 古代的一种文体，可以古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者的观点和看法用来阐述作者的观点和看法 ，托物寓托物寓意意的一种体裁。的一种体裁。“马说马说”即谈马、论即谈马、论马。马。文体常识文体常识 韩愈韩愈 (768 (768824),824),字退之，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，唐代著名文学家、思唐代著名文学家、思想家想家，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。自号昌黎，自号昌黎，有有昌黎先生文集昌黎先生文集。他初登仕途，很他初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求任用。很可惜不得志，曾三次上书宰相求任用。很可惜有有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采纳。当的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有重视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹，对之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。作者简介作者简介 听准读音，注意节奏，把握语听准读音，注意节奏，把握语速。速。（在文中作标注）（在文中作标注） 1 1、读顺课文。（要求：读准字音、读出节奏、语速适当。）、读顺课文。（要求：读准字音、读出节奏、语速适当。） 2 2、读通文意。、读通文意。（师友分工（师友分工，两人一段，一人读、翻译重点，两人一段，一人读、翻译重点词，一人翻译课文。然后班上展示。）词，一人翻译课文。然后班上展示。）食食马者马者不知其能千里而食也不知其能千里而食也才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪通通“饲饲” 喂喂通通“现现” 表现表现通通“才才” 才能才能通通“耶耶” 表示疑问表示疑问 相当相当“吗吗” 解释通假字解释通假字1 1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？有怎样的遭遇？2 2、千里马被埋没的直接原因和根本原因、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？分别是什么？3 3、食马者的愚妄无知在文中的具体表现、食马者的愚妄无知在文中的具体表现是什么？是什么？ 作业布置作业布置 1、完成课后习题（二） 2、背诵课文。第二课时第二课时1、学习本文托物寓意的写法，理解学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。作者的思想情感。互助释疑互助释疑、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马马”吗？文中吗？文中“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？作者有什么写作意图？、说说作者借、说说作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇寄托了怎样的的遭遇寄托了怎样的思想感情？思想感情？ 马马 说说伯伯 乐乐千里马千里马食马者食马者千里千里马的马的遭遭 遇遇食马者食马者外见外见祗辱于祗辱于称也称也策之不策之不无马无马以以 马马 喻喻 人人托托 物物 寓寓 意意意图意图：揭露统治者揭露统治者不识人才、埋没人不识人才、埋没人才、摧残人才的愚才、摧残人才的愚昧与昏庸。昧与昏庸。情感情感：抒发作者抒发作者怀才不遇、壮志怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。难酬的愤懑之情。痛惜痛惜愤怒嘲讽 选感兴趣的话题谈谈：选感兴趣的话题谈谈： 话题话题1：假如你是：假如你是“千里马千里马”，但是没，但是没有有“伯乐伯乐”赏识你，你会怎么做？赏识你，你会怎么做？ 话题话题2：假如你是：假如你是“伯乐伯乐”，你怎样发，你怎样发现现“千里马千里马”？ 话题话题3：当今社会，：当今社会，“千里马千里马”一定要一定要遇上遇上“伯乐伯乐”吗？（中学生应该怎样做让吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）自己成为人才？）总结提高总结提高 1、提示：从知识和情感角度进行！当堂检测（必做题） 1、给下列加点的注音、给下列加点的注音 祗祗辱（辱（ ） 骈骈死（死（ ） 槽枥槽枥（ ） 一食或尽一食或尽粟粟一石（一石（ ） 食食马者不知其能千里而食（马者不知其能千里而食（ ） 2、解释下列加点的字、解释下列加点的字 或或尽粟一石尽粟一石 ： 虽虽有千里之能有千里之能 ： 才美不外见才美不外见 ： 且且欲与常马欲与常马 ： 3、翻译：食马者不知其能千里而食也。、翻译：食马者不知其能千里而食也。 4、马说马说是一篇是一篇 ，作者，作者 （朝代）（朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。手法。答案 2、有时 虽然 显现 尚且 3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 当堂检测：中考链接当堂检测：中考链接 卞和泣玉 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。 注释 璞：蕴藏有玉的石头，未经加工的玉石。刖：音“yu”，古代一种酷刑，断足。奚：何，为什么。 理：加工雕琢玉石。 10结合文意，解释下列加点的词。（结合文意，解释下列加点的词。（2分）分） （1）故虽有名马）故虽有名马 名马：（名马：（ ） （2）厉王使玉人相之。相：（）厉王使玉人相之。相：（ ） 11、通过、通过“识马识马”、“相玉相玉”，两文表达的共同意思是什么？，两文表达的共同意思是什么？ 答：答： 12马说马说以以“天下无马！天下无马！呜呼！其真无马邪？其真呜呼！其真无马邪？其真不知马也不知马也”的感叹收束全文，的感叹收束全文，卞和泣玉卞和泣玉以以“王乃使玉人王乃使玉人理其璞而得宝焉理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情何不同？（情何不同？（3分）分） 答：答： 13用现代汉语写出下面句子的意思。用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）分）（1）且欲与常马等不可得，安求其能千）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？译文：里也？译文： （2）悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之）悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。译文：以诳。译文： （2006年云南省中考语文试题年云南省中考语文试题 ）答案 10（1）名马：指具有日行千里的马。（若解释为有名的马，不给分）（2）相：鉴别 11、马说通过千里马被埋没的普遍现实，卞和泣玉通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实。（大意如此即可）12答：马说中，面对“天下无马”这种压制人才的谬论，文章只能发出“其真无马邪？其真不知马也”的感叹；而卞和泣玉中，和氏璞虽然两度被斥为普通的石头，但终遇文王，经雕刻加工显示出天下至宝的本色。马说更多地是让人感到愤懑不平与无奈，而卞和泣玉却能让人看到一些希望。（大意如此即可） 13参考（1）想要与普通的马等同尚且不能够做到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 参考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）宝石被斥为（普通的）石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子。或：我是为（真正的）的宝石被斥为（普通的）的石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子而感到痛苦（悲痛）（意思对即可）当堂检测（选做题）当堂检测（选做题）1 1、文中、文中“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？2 2、作者借、作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 选感兴趣的话题谈谈：选感兴趣的话题谈谈： 话题话题1：假如你是：假如你是“千里马千里马”，但是没，但是没有有“伯乐伯乐”赏识你，你会怎么做？赏识你，你会怎么做？ 话题话题2：假如你是：假如你是“伯乐伯乐”，你怎样发，你怎样发现现“千里马千里马”？ 话题话题3：当今社会，：当今社会，“千里马千里马”一定要一定要遇上遇上“伯乐伯乐”吗？（中学生应该怎样做让吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）自己成为人才？）