七年级语文上册 第2课《济南的冬天》教学课件 新人教版

第十二课第十二课 济南的冬天济南的冬天第一课时第一课时教学目标教学目标1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。的感情。 2.初步掌握文章的内容，以了解济南冬天初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴温晴”这一这一主要特征。主要特征。3.了解文章的结构脉络。了解文章的结构脉络。新课导入新课导入 素有素有“家家泉水，户户垂柳家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓之美誉的济南，真可谓“四四面荷花三面柳，一城山色半城湖面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，南活脱脱地写进他的散文里，济南的冬天济南的冬天就是他其中就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文介绍作者介绍作者 老舍（老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。年赴美讲学。1949年应召回国。年应召回国。1966年年8月因被月因被迫害而不幸逝世，终年迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，岁。老舍一生著作丰富，长篇小说长篇小说骆驼祥子骆驼祥子和话剧和话剧龙须沟龙须沟茶馆茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。色彩和浓厚的生活情趣。解题解题 济南的冬天济南的冬天是是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。和时令。 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是都是“小山小山”，千佛山的主峰也只有海拔，千佛山的主峰也只有海拔285米。米。 济南多泉水，素有济南多泉水，素有“泉城泉城”之称，所谓之称，所谓“家家听泉，户户家家听泉，户户插柳插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南群。趵突泉为济南“七十二名泉七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。的咏湖名句。积累生字、生词。积累生字、生词。 1.注音：济（注音：济（j）南）南 一髻（一髻（j）儿）儿 薄（薄（bo）雪）雪 伦敦（伦敦（dn） 贮蓄（贮蓄（zh x） 水藻（水藻（zo） 狭窄（狭窄（zhi） 镶（镶（xin） 2.释词：设若：假若。释词：设若：假若。 水墨画：中国画中纯用水墨的画。水墨画：中国画中纯用水墨的画。 贮蓄：存放、储藏。贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。空灵：灵活而不可捉摸。一、初步领会课文的大概内容和脉络一、初步领会课文的大概内容和脉络1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么济南的冬天总的特点是什么?文中具体描写了哪些景物文中具体描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写作者怎样展开对景物的描写?明确明确 全文围绕济南的冬天全文围绕济南的冬天“温晴温晴”这个特。这个特。描写了济南的山、水、城、雪等景物。描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬文章先从自己感受的角度总括了济南冬天天“温晴温晴”的特点，然后具体描绘了济南的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。山景的秀美、济南冬天的水。3.标题可否换为标题可否换为“冬天的济南冬天的济南”? 明确：不可以。因为明确：不可以。因为“济南的冬天济南的冬天”表明所写的是济南这表明所写的是济南这一特定地域的冬天；一特定地域的冬天；“冬天的济南冬天的济南”目的在于赞美目的在于赞美“冬天冬天”这个特定时令的济南。这个特定时令的济南。4.学习第学习第1自然段。自然段。 课文从什么角度写出济南冬天课文从什么角度写出济南冬天“温晴温晴”的特点的特点?用了什用了什么表现手法么表现手法?这段与下文有什么关系这段与下文有什么关系? 明确：明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴温晴”的特的特点。作者把济南与住惯了的点。作者把济南与住惯了的“北平北平”比较，又与他刚刚离比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出点，很自然地发出“济南真的算个宝地济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南这就是冬天的济南”，看到作，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种是一种“曲折行文曲折行文”的手法。的手法。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的课文中的“响亮响亮”是什么意思是什么意思?“济南济南的冬天是没有风声的的冬天是没有风声的”一句，如果把一句，如果把“声声”字去掉，可不可以字去掉，可不可以?为什么为什么? 明确：明确：“响亮响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼晴朗得刺眼”。“济南的济南的冬天是没有风声的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把和的，如果把“声声”字去掉，就说成了字去掉，就说成了“没有风没有风”，不切，不切合实际。合实际。课堂小结课堂小结 本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。再次体会老舍的语言独特之处。 作业布置作业布置 1.在摘抄本上摘抄优美的语句。在摘抄本上摘抄优美的语句。 2.课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色 板书设计板书设计 季节特征季节特征(温情温情-宝地宝地) 阳光朗照下的山阳光朗照下的山 济南的冬天济南的冬天 景物特点景物特点 薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山 济南冬天的水济南冬天的水第十二课第十二课 济南的冬天济南的冬天第二课时第二课时教学目标教学目标1. 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。景顺序。 2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。辞手法的作用。 3. 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。陶。 新课导入新课导入 上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙妙”在何处。在何处。 一、默读课文，整体感悟一、默读课文，整体感悟 文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点? 三幅山景图之间有什么关系三幅山景图之间有什么关系? 明确：明确：小山摇篮图小山摇篮图温静；温静；雪后初晴图雪后初晴图秀美；秀美；空灵水晶图空灵水晶图一绿、活。一绿、活。水色水色绿。绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。二、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法二、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 1品读第品读第2自然段。自然段。作者怎样描写济南古城的地理环境作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么作者是从什么角度来写济南的可爱的角度来写济南的可爱的? 明确：明确：“小山把济南围了个圈儿小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理，这是济南地理环境的特征，也是济南环境的特征，也是济南“温晴温晴”的原因。作者从人的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。2.品读第品读第3自然段自然段 （1）全段的中心句是哪一句？）全段的中心句是哪一句？ （2）给全段的划分层次。）给全段的划分层次。 （3）这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，）这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物作者从什么角度描写了哪些景物?明确：明确：（1）最妙是下点小雪呀。）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀）全段分为三层：小雪呀/看吧看吧粉色粉色/就就是是（3）作者从色彩和变化两个角度描写了山上）作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。的矮松、黄草和薄雪等景色。3品读第品读第4自然段。自然段。 作者在写了冬天济南作者在写了冬天济南“温晴温晴”、“秀气秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的内的“狭窄狭窄”与城外的与城外的“宽敞宽敞”对照，用对照，用“小村庄小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。这样，读者就看到了济南的全貌。体会体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。房顶上卧着点雪。”句中两个句中两个“卧卧”字的字的作用。作用。4品读第品读第5自然段自然段 作者是怎样写水的作者是怎样写水的“温晴温晴”的？的？明确：课文紧扣明确：课文紧扣“暖暖”字，写水字，写水“不但不结冰，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻，写水中的水藻“把把终年贮藏的绿色全拿出来终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它，所以它“不忍得冻不忍得冻上上”。水还多情地让。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影长枝的垂柳在水里照个影儿儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。风情万种，使人留恋不舍。三、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟三、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情思想感情（1）组：甲：）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声声 说：说：“你们你们放心吧，这儿准保暖和。放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 (2）组：甲：）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组：甲：）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还还 要在水里照个要在水里照个影儿呢！影儿呢！ 乙：乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。映在水中。 教师点拨、明确：教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小小摇篮摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。而乙句的直白叙述则传达不出寄人的脉脉温晴。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。寓的赞美深情。 （2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。而乙句则少了那份美感。目。而乙句则少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不不忍得忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映倒映”所不及所不及的。的。课堂小结课堂小结 文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。师，在词语的选用上十分讲究。 作业布置作业布置 1基础作业：基础作业：“读一读，写一写读一读，写一写”生字，注解中的词语。生字，注解中的词语。 2拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。板书设计板书设计