初中历史谐音记忆法研究报告osoftWord文档

.初中历史谐音记忆法的研究研究报告【序言】初中历史谐音记忆法的研究是2012年9月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学2012-2013学年度小课题，经过课题成员近一年的努力，已经到达了课题研究的根本目标，此报告即课题研究的总结。一、课题提出中学历史教学容纷繁复杂、包罗万象，涉及人物、时间、事件、地名、国名、民族、条约容等诸多繁琐的知识点。学生要学好历史，必须准确记忆这些根底知识，但因为繁杂、琐碎，记忆起来需要花费大力气，结果却不令人满意，经常会出现遗忘、记忆混淆等问题。在新课改的今天，如何让学生在历史学习中减轻记忆负担、提高记忆效率是摆在中学历史教育中的一个突出问题。记忆是思维的仓库，在学习过程中具有非常重要的作用，历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说：人如果没有记忆,就无法联想和创造创造。日本记忆学家高木重朗说：记忆力就是效率的别名是创造创造性的根底。现在流行着记忆历史根底知识的这样一句话：先死后活、死去活来，其意就是只有先死记硬背掌握好根底知识，然后才能到达知识的灵活运用和融会贯穿，才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背，历史记忆有许多窍门，如谐音记忆法。通过谐音，给记忆材料赋予了双重意义。一开场，记忆材料就成双成对地进入大脑，并分别与大脑中已有的知识构造的不同层次相结合。等到我们回忆提取时，自然成了一条渠道，由此及彼，由彼及此。对那些零散的、毫无意义的材料进展谐音处理后往往能形成新奇有趣的语句，给记忆带来很大的方便。 二、课题设计一课题界定谐音现代汉语词典解释就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。我们这里谈的谐音主要是指初中历史这门学科，运用谐音使枯燥无味的文字(尤其是数字)变为生动有趣的材料，进展愉快地记忆，有效地记忆历史知识，初中历史谐音记忆法的研究即初中历史这门课程，它包括历史人物、历史年代、历史地名、历史事件、国家及条约容研究等等。二研究目标 1、学生学习掌握谐音记忆法，有效地记忆历史知识，发挥学生的自主性，减轻记忆的负担，提高学习历史的兴趣，培养学生的记忆学习能力。 2、可以使教师在备课、上课、学法辅导、作业布置等环节得到优化，提高教学的实效性。三研究容本课题主要针对初一至初三的历史课本中有关时间、地点、人物、事件等根底知识容，将枯燥无味的知识运用谐音变成生动有趣的材料，进展形象记忆，有效的记忆历史知识。四研究方法该课题围绕记忆方法谐音记忆法进展研究，主要采取以下研究方法：1、调查问卷法：了解当前我校学生对谐音记忆法的意识与能力情况。了解学生对谐音记忆方法的态度、需求，研究学生在学习中的真实所想、所需。2、研讨法：针对实验过程中的实际问题进展研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。3、经历总结法：重视积累，及时总结，形成规律和方法。三、课题研究过程准备阶段实验初期，为了分析学生历史学习现状，对我校初一到初三学生进展问卷调查，以下是我们调查结果统计情况：调查对象调查容调查结果统计情况初一至初三的学生1、你喜欢目前的历史学习方式吗40喜欢20不喜欢40认为无所谓2、在课堂上，你愿意与其他同学合作吗？30愿意40不愿意30认为无所谓3、你在记忆历史年代、历史事件等方面觉得有困难吗？75有困难5没有困难15有很大困难4、你认为谐音记忆法能帮助你学习历史吗？10认为帮助很大50认为有所帮助40认为没有帮助5、你喜欢哪种记忆方法学习历史？45形象记忆25死记硬背30理解记忆6、历史学习中，你认为什么方式记忆最有效37反复看书42形象记忆21其他方式7、在历史学习中，你应该改良的是什么？20学习态度39学习方法29记忆方法12其他根据调查得到的数据，可以看出学生在记忆历史年代、重大的历史事件时，有一定难度，感觉课本知识枯燥，希望找到一种好的记忆方法，形象生动的记忆，减轻记忆负担，帮助历史学习。实施阶段1、小组合作，探究谐音合作学习是组织和促进课堂教学的一种有效方法，也是课堂创新教学的途径之一。为了更好地探究谐音记忆法，我们把全班同学进展分组，每组四人到六人，小组成员按照性别、学习成绩、能力倾向等不同进展合理划分，引进小组竞争机制，按课堂表现、作业完成情况、单元过关检测成绩综合评价，并对优秀小组经行奖励，使每个学生都乐于参与到小组合作学习，最大程度的发挥合作学习的作用，更好的探究谐音记忆法。2、教师备课，研究谐音 小组合作探究再好，没有课堂上很好地利用和切实发挥，那也只是形同虚设。因此，教师的备课显得尤为重要。我认真学习课程标准，钻研教材、教参，确定每节课的教学目标、教学容，特别是对教学容进展深入研究，从中找出哪些教学容适合谐音记忆，如何进展谐音处理，并根据学生现有的认知水平、掌握的根底知识，形成适合学生实际、易于学生承受的谐音，方便学生记忆。同时，我们积极开展集体备课，通过同科教师的积极讨论，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，提高教育教学效果。3、教师上课，表达谐音 上课是达成教学目标的主渠道，兴趣是最好的教师，为了调动学生学习研究谐音记忆方法的兴趣，我们精心准备，选择谐音故事、笑话或者句子，指导学生精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义，帮助学生运用谐音记忆历史知识、历史人物、历史事件、历史时间、地点等，使学生充分认识到谐音记忆的趣味性、有效性、实用性。好的开场就等于成功了一半，课堂上我们会根据学习容的繁杂程度，确定小组合作学习的容，发挥小组成员的主观能动性，将枯燥、难以记忆的知识进展谐音处理和记忆，促进学生学习。 4、及时辅导，落实谐音 教学中，辅导是学生结实掌握和稳固根底知识的重要环节，除了课堂上对学生进展辅导外，课下我主要采用两种辅导方式：小组对口扶贫，每组的组长帮带一名后进生或偏科生，通过一对一的帮带，帮助他们掌握谐音记忆法，提高记忆效果；利用早读、午自修、大课间的时间，对偏科学生和后进生进展辅导，帮助他们进展学习方法的改良，特别是记忆方法谐音记忆，促进他们更好地学习和进步。 5、我们在实验班与对照班分别进展授课，并进展阶段性检测，分析实验研究效果。实验班与对照班实验前第一学期期末学业水平测试成绩统计比拟工程人数平均分最高分最低分平均分差值显著性实验班6071.894230.5不显著对照班6172.39624实验班与对照班实验后第二学期期末学业水平测试成绩统计比拟工程人数平均分最高分最低分平均分差值显著性实验班6080.199533.4显著对照班6176.79635通过考试成绩数据比照可以看出，实验前两个班级成绩差距较小，而实验后，实验班和对照班的成绩有了显著差异，无论是平均成绩，还是班级最高、最低分。说明谐音记忆法对提高学生成绩的作用是明显的。另外，通过调查得知，实验班对于历史课的兴趣也大大提高。四、研究成果本课题研究符合历史课程标准对六至八年级学段学生的要求。本课题基于课堂，以关注学生为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生成性原则、生动性原则、生长性原则得到充分表达。1通过本课题的研究提高了学生的识记能力。通过实验班与对照班学业水平测试情况的数据分析，实验班和对照班的成绩有了显著差异，无论是平均成绩，还是班级最高、最低分。这就说明谐音记忆法对提高学生成绩的作用是明显的。学生运用谐音进展记忆，既生动有趣，又能留下深刻的印象，提高了记忆效率，减轻了学习压力，课堂上能够自觉地运用谐音进展记忆，说明学习能力越来越强。2.通过本课题的研究，提高了学生思维创作的能力，同时也提高了联想想象的能力以及记忆知识的能力。学生经过训练，能够积极中肯的发表意见，形成便于记忆的谐音顺口溜，学生思维明显得到提高。3通过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了学习能力。学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和承受，其价值能被实现。霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。让学生进展谐音创作，就是肯定学生的能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，说明教师重视学生的观点、意见、建议。学生得到了教师的信任，课堂的和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的兴趣起来了，他们的学习能力就越来越好了。4实验教师的教学水平、教研水平有了很大的提高。在课堂教学上，实验教师：注重指导学生的自主学习；注重因材施教，激发学生学习兴趣；注重针对学生的自主学习，指导学生的合作交流，给学生展示自我的时机，让学生享受成功的体验；注重对谐音理论知识的学习，并能在课堂教学中对学生进展及时的指导和帮助。在实验之前，参与实验的教师大多数无经历文章及论文获奖或发表，实验过程中教师们认真学习别人的先进经历，及时总结实验过程中的点滴经历心得，然后撰写出经历文章。一年来，我们课题组教师先后上过六节公开课，其中有四节是莱阳市青蓝工程示课。5.通过本课题的研究，能促进师生成长。学生在进展谐音创作的过程中，需要教师的点拨、引导，这是对教师谐音生成的一大考验，教师只有备足课、备好课，多读多看多学习，才有助于学生的学习，这种课堂激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。同时，谐音创作的过程激发了学生自我提高，自我开展的个体意识。6.积累了很多资料。我们积累了大量的谐音教学案例，根据时间、名词对适合谐音记忆的历史知识进展分类，形成了对中国古代史、中国近现代史、世界史的谐音教学案例。我们也积累了课堂谐音教学的一些经历，尤其是对于学生的思维训练有了更多更新的认识。有了以学生为主的教学模式，也有了训练思路。教师们的反思也积累了起来。7、课题得到了初步的推广。2012年在莱阳市组织的青蓝结对工程中，吕俊璇教师讲授的两节课戊戌变法、初中历史选择材料题的解题方法与技巧受到了前来听课的山前店中学教师宫玉惠、团旺中学教师菊花的好评，她们认为历史学习中运用谐音进展记忆减轻了学生的记忆负担，锻炼了学生的思维，提高了记忆效率。2013年吕俊璇教师讲授的俄国十月革命、对社会主义道路的探索两节课也受到了前来听课的教师王雪飞、王敏敏的认同，他们一致认为在教学中应用谐音记忆法非常有必要，切实可行，并表示将谐音记忆法研究推广下去，让更多的学生能够受益。五、讨论与思考我们的课题研究虽然取得了一些成果，但还有很多东西有待进一步思考。1、在选择跟记忆的对象谐音的事物时，要尽量选择大家都熟知的事物，尊重史实，贴近教材，不能为了编故事而编，尽量带着原文的意境去想象，且适应初中学生的认知水平和承受能力，这样才会有普遍推广之意义。 2、在个人进展联想记忆时，不必死搬硬套别人用过但自己并不熟悉的事物。如，在平原地区，有些人对山巅一词并不太熟悉，而对雷鸣闪电的印象却很深刻，因而可以把山巅一寺一壶酒改为闪电一刺一捂头。3、 谐音联想法不可滥用。凡事都用，反而会对众多的记忆对象造成混淆，同时，记忆规律还告诉我们：在单位时间记忆的材料越多，遗忘的就越快，所以记忆的密度和份量要适当。4、 用谐音联想法进展记忆虽然有趣、快速、结实，但由于直接记忆的事物是从记忆的对象迁移出来的，个别字词可能不是谐音，而是近音或辅助成分。因此，必须经过反复对照和练习，才能到达满意的记忆效果。5、要灵活机动，有选择性的应用；要根据不同的容，辩证的应用，并不断的发挥学生的想象力进展编写。同时要注意应用的时机，恰到好处，在恰当的时间有机的引导。参考文献1汪荣祖.史传通说中西史学之比拟M，中华书局，1989年2彼得伯克.历史学与社会理论M，人民，2001年3户华为.虚构与真实民间传说、历史记忆与社会史知识考古 M，社会科学，2004 4新见.巧用谐音记忆历史知识中学课程辅导：初三版J，中文科技期刊数据库，2000年第11期 5胡常海.谐音记忆法在历史教学中的方法与实例J，中国教师，2006年07期6记忆历史知识的方法J，中国现代教育，2005/9/207吴艳华.如何加深对历史知识的记忆J，233网校论文中心，2011-08-23附录1、课题调查问卷及分析报告2、课题研究课实例一、二3、学生第一第二学期学业水平测试成绩统计比照表4、初中历史谐音记忆法案例选编5、小课题的推广材料6、论文浅谈初中历史谐音记忆法、谐音记忆之门的钥匙7、莱阳市教师培训中心示课证书.