八年级语文上册 第23课《幽径悲剧》课件 （新版）苏教版

幽径悲剧季羡林：字希逋，又字齐奘，山东临清人。北京大学教授、学者、作家。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言，是享誉中外的“东方学大师”。2009年7月11日在北京逝世，享年98岁。 蜿 蜒 潋 滟 藤 萝 抖 擞 猬集 惆 怅 荆 棘 虬干 摇曳 斛 毛骨悚然 蚊蝇 愚氓wn yn lin yn tng lu du su wi jchu chng jng j qi gny hsngyngmng自由朗读课文，思考以下问题： 根据课文内容，你觉得课题根据课文内容，你觉得课题“幽径悲剧幽径悲剧”指的是幽径本身的悲指的是幽径本身的悲剧还是发生在幽径上的悲剧？剧还是发生在幽径上的悲剧？ 用一句话概括课文讲了一个用一句话概括课文讲了一个什么悲剧。什么悲剧。（发生在幽径上的悲剧）北大燕园内，作者住处附近一北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。砍伐的悲剧。这篇课文一共有这篇课文一共有1616小节，我把小节，我把它们分为三个部分：它们分为三个部分： 1-61-6小节为小节为第一部分第一部分 7-107-10小节为小节为第二部分第二部分 11-1611-16小节为小节为第三部分第三部分为什么要这么分呢？我们学习为什么要这么分呢？我们学习了课文后就会知道答案。了课文后就会知道答案。自由朗读第一部分（1-6小节）：这个部分主要讲什么？幽径：幽径的平常与不平常；幽径上的美景1-6：幽径之美 读课文一二小节，找出“作者为什么说幽径很平常但又不平常？”读课文3-6小节，思考此处是怎样描写幽径美景的，又描写了怎样的幽径美景？先写了幽径的地理位置，是（先写了幽径的地理位置，是（ ），），接下去用了（接下去用了（ ）顺序描写山上和湖中的美景。第）顺序描写山上和湖中的美景。第3 3小节后半部分写了山上（小节后半部分写了山上（ ）三个季节的景色，）三个季节的景色，第第4 4小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘（ ）的景色，而第）的景色，而第5 5小节则合写了小节则合写了( )( )和（和（ ）的（的（ ）。）。怎样写美景？写了怎样的美景？写了怎样的美景？一面傍湖，一面靠山一面傍湖，一面靠山 时间时间春夏秋春夏秋夏季夏季山上山上湖中湖中冬景冬景（从课文（从课文3-53-5节找）节找）第一部分（1-6小节）在文中有什么作用？（课文主要是写古藤萝的，为什么不直接写藤萝，却用了6小节来描写幽径，把幽径写得很美？）提示提示根据上下文理解，分析第根据上下文理解，分析第7 7小节第一句话小节第一句话幽径之美藤萝之美（铺垫）（铺垫）烘托烘托侧面侧面表现藤萝之美表现藤萝之美“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。” 第一部分以描写幽径之美侧面烘托第一部分以描写幽径之美侧面烘托了藤萝之美，但侧面烘托毕竟不能取代了藤萝之美，但侧面烘托毕竟不能取代正面描写，所以第二部分就具体地正面正面描写，所以第二部分就具体地正面描写了藤萝的美。描写了藤萝的美。 因此，第二部分概括为四个字就是：因此，第二部分概括为四个字就是：7-10：藤萝之美朗读朗读7-107-10小节，找出描写藤萝之美的句子。小节，找出描写藤萝之美的句子。（课文7、8、10小节中）如何理解如何理解“每到春天，我在悲愤、惆怅之每到春天，我在悲愤、惆怅之余余.人生还不全是荆棘丛。人生还不全是荆棘丛。”？（课文？（课文第第1010小节倒数第小节倒数第2 2、3 3两句）两句）对古藤的感觉，与特定的环境是分不开的。经过了十年浩劫，不但人遭难，连花木也被无情诛伐。茫茫燕园中，只剩下幽径上的这一株仅存的藤萝，因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。 季羡林先生在他的另一篇散文二月兰中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。” “然而，我快乐得太早了.”（11小节第1句）文章急转而下，发生了什么事呢？我们接着往下看第三部分： 第三部分讲了什么？如果也和第一和第二部分一样用四个字概括，应该是哪四个字？11-16：藤萝之悲 “藤萝之悲”悲在哪里？发生了怎样的悲剧？找出文中描写藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。（课文第11小节） 古藤萝被砍伐后，作者的反应时是怎样的？推测一下作者当时的心情。反应：课文13小节心情：悲伤、痛心、失望、愤怒 试着理解第12小节“真正的伟人们”的含义？ 作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是像作者一样富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。而“伟人们决不会这样“说明他们决不泛爱生灵，处事冷面无情，甚至滥杀无辜。这里的”真正的伟人们“含贬义，作者把他们放到了自己的对立面，怀着鄙视厌弃的感情。 古藤萝除了外在美，还有没有内在的可贵品质？从文中哪里可以看出来？ 课文14小节“在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于世”，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？”这句话批判了“世人”什么？ 怎样理解课文末段？作者批评世人只知道追名逐利，缺少对自然对他人的关爱，自私、冷漠、无情。是指作者将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了作者矢志不渝的决心。 作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，其目的是什么？凸出强烈的悲剧效果。悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不仅有外在美还有内在品格。藤萝越美，那么它被毁的悲剧也就越凸出。 除了把藤萝的写得很美来凸出悲剧效果，还有没有别的地方加强了悲剧效果？文章着力描写了藤萝被毁时的惨状，令人触目惊心；那么美的藤萝是毁于愚氓之手，十分可悲；对悲剧气氛的渲染。 作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国，提高国民思想文化和审美素质的重要。诗人刘亮程曾这样劝告过世人： 任何一株草的死亡都是人的死亡。 任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 刘亮程一个人村庄花朵衰败的地方，人类没法生活 (法）卢梭在生活中，你曾为一株草、一朵花的折损而伤心过吗？你曾为一只猫、一条狗的病痛流过泪吗？智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展。让悲剧不要在我们手中重现！1、课后练习：四、在熟读课文的基础上，选择你最喜欢的片段背下来。2、与课堂同行