运用艺术同构来组织幼儿园音乐游戏活动的策略(已投）

学术论文运用艺术同构来组织幼儿园音乐游戏活动的策略天津市南开区第二十四幼儿园刘丽娜运用艺术同构来组织幼儿园音乐游戏活动的策略摘要：艺术同构是指将艺术的多种形式或元素与音乐相结合产生的综合性艺术形式，其在幼儿园艺术教学中占有重要的地位。“音乐永远不是音乐本身，它是同动作，舞蹈和语言联系在一起的”因此，教师在组织音乐游戏活动时应充分考虑其他艺术因素的作用，以进一步提高幼儿对音乐的感受力，理解力和表现力。关键词：艺术同构；音乐游戏；幼儿园一、音乐与画面结合，让音乐更生动形象36岁年龄阶段的幼儿受自身发展的限制，以直观形象思维为主，对于音乐抽象方面的理解能力很弱，仅凭教师的讲授是很难实现教学目标的，所以需要借助画面来将音乐具体化形象化，帮助幼儿理解。1、图谱的运用为了帮助幼儿更好地理解音乐，表现音乐，图谱的呈现是非常关键的。整体呈现方式。如音乐游戏四式进阶活动中，一开始我整体呈现，先让孩子看图谱，并根据图谱内容，引导孩子自己总结出哪里是重音哪里是长鸣音。将音乐中的重音和长鸣音分别用圆点和直线来表示，流程式的图谱设计更便于幼儿认知和理解，在活动过程中，图谱还能帮助孩子更形象的掌握音乐内容进行游戏。分部呈现方式。如音乐游戏幸福拍手歌活动中，老师先提出了节奏型的顺口溜，很好的学习了音乐中的主要节奏型，然后再出示了做各种动作的图谱。2、音乐内容的展开画面视频、美术、泥塑、剪纸等作品都可以作为音乐内容的展开画面，如果音乐与这些艺术相融合，效果会更加美妙。如：音乐游戏猴子学样活动中，先向幼儿展示中国传统的动画片上猴山，了解动画片中的故事情节，在将这个故事情节转移到活动中来。在音乐与画面结合的时候，教师可以使用如下策略：一是画面前置，对于音乐内容比较难理解的，可以先出示画面，让幼儿先行理解音乐所表达的内容，再让幼儿将音乐的内容与画面匹配；二是画面后现，对于孩子有生活经验的，有助于发展幼儿想像力的音乐作品，教师可以让幼儿在欣赏音乐后再呈现画面。如由于幼儿在体育活动中已经积累了玩竹竿的经验，因此可以让幼儿先欣赏黎族音乐作品“竹竿舞”后，教师再根据幼儿的回答，画出或贴出竹竿开合的形式，从而为幼儿最后尝试跳竹竿舞作好铺垫。 3、音乐内容的情绪画面音乐是一种感情的表达方式，而表情涵盖的内容非常广泛，包括脸部表情、服饰表情等 董丽、周蓓 幼儿音乐游戏课例集【M】上海，复旦大学出版社，2012.9。在音乐教学活动中，教师可以有效利用各种表情，让幼儿体会音乐所表达的情感。除了快乐的表情比较好做外，特别是在做害怕、难过、焦急的表情时，脸部的眉、眼、嘴的动作其实是有讲究的。音乐是表演的艺术，表演时如果能加入一些服装和道具，幼儿参与游戏的积极性和生动性就会大大提高，幼儿对音乐作品情感的体验也会更加真实。二、音乐与文字结合，让音乐更表情达意音乐是综合的艺术，音乐与文字相结合，这恰恰是人与生俱来的本能，是源于生命的开端，是接近土壤的，是心灵最自然地表露。1、将故事融入音乐游戏活动中音乐作品与文学作品一样，都在表达一种思想，童话故事是一种非常受幼儿欢迎的文学形式，同时也符合幼儿泛灵的思维特征。 周革新、宋二华，幼儿音乐教育的价值与策略【J】学前教育研究，2012.3因此，将音乐作品与童话故事相结合，能让幼儿更好地理解音乐作品。如：在音乐游戏新年舞会活动中，我将游戏情境设计成一个童话故事，孩子们都扮演成公主和王子，来我的城堡参加新年舞会，但在舞会的途中发生了有趣的事情，引出游戏。活动中幼儿乐此不疲，在童话故事情节中掌握了乐曲的性质。2、将节奏型以文字的形式出现音乐的节奏型对于幼儿来说是很抽象的，不容易理解和接受。在音乐游戏幸福拍手歌活动中，将节奏型以顺口溜的形式呈现出来。如：敲鼓，咚咚；放炮，砰砰。这种方式将抽象转变为形象更容易被幼儿所掌握。童谣念起来朗朗上口，与音乐一样富有节奏，教师也可以尝试将一些童谣与民族音乐相结合，赋予音乐更多的游戏性，同时也赋予童谣更多的美感。如在欣赏音乐作品“金蛇狂舞”时，在明朗的节奏中，教师朗诵儿歌“新年到”：新年到，新年到，敲锣打鼓放鞭炮。幼儿在儿歌中很快就理解了音乐作品。三、音乐与游戏结合，让音乐更鲜活有趣 喜欢做游戏是幼儿的天性。游戏化的教育活动已经渗透到幼儿生活的每个方面，将音乐与游戏相结合，把游戏当成音乐的载体，既符合幼儿生理、心理发展的自然规律，又能更加深入的启发幼儿的主动性和创造性。1、歌唱游戏歌唱游戏当然离不开音乐，但在音乐的选择上应充分考虑是否符合该年龄阶段幼儿发展规律。考虑幼儿的年龄特点，以下5种歌唱游戏类型可以更好的激发幼儿的积极性和主动性。嗓音玩唱创编歌词角色表演舞蹈表现乐器伴奏。2、律动游戏律动是以动作为基础的，幼儿时期是动作语言发展的高峰期，动作语言优于口头语言的表达。例如：中国民间音乐作品“喜洋洋”节奏欢快轻松，充满喜庆氛围。饺子是一种历史悠久的民间吃食，在节日时是中国饮食文化的重要组成部分。在欣赏这首曲子时，教师就可以组织幼儿用“包饺子”的动作来进行律动。幼儿通过玩这个律动游戏，不仅熟悉了包饺子的过程，还体验到了节日的欢快，同时通过游戏动作感受到了音乐热烈，欢快的情绪，通过动作变化感知音乐结构，提高了动作的协调性。当音乐响起来的时候，我们常常会观察到，有的孩子从没有听过这首音乐，却会很自然地跟着音乐舞动起来，这就是孩子的天性，也是孩子们表达自己感受和情感的一种方式。如律动游戏小蜜蜂活动中，孩子们会根据自己的生活经验并加入自己的想象创造，模仿小蜜蜂是如何挥舞翅膀飞的高高的，他们就“拼命的”挥舞手臂，把身体向前倾，嘴里还不停的发出嗡嗡声，学小蜜蜂去采蜜了。3、演奏游戏在幼儿园中，演奏游戏多以利用乐器为乐曲或歌曲伴奏配乐来进行的。演奏游戏强调集体参与，它是一门综合的科目，且对活动中各声部之间的合作协调要求很高。所以，在演奏游戏中，不仅锻炼孩子的乐感还发展了孩子的集体意识和社会性。4、 欣赏游戏 欣赏游戏，顾名思义，幼儿要先欣赏，非常熟悉音乐之后才能顺利的开展游戏。所以在幼儿熟悉音乐这方面，我们可以采用潜移默化的方式来进行，充分利用一日环节中的时间，让该乐曲作为背景音乐，如此反复，幼儿也会留下很深的印象。如：音乐欣赏拨弦活动中，教师充分利用餐前准备环节，为幼儿播放此乐曲，问问孩子们的感受。孩子们会说：很快，紧张，像是在干什么。可以看出，孩子们对该乐曲已经有感受并产生想象了。 总之，美术、文学和音乐作为艺术的三种主要形式，都深受幼儿喜爱，可以通过艺术同构的方式来加以整合。在幼儿教育阶段，整合教学比单一科目教学能收到更好的教学效果。通过多元化教学，引导幼儿进行民族音乐欣赏，有助于增进幼儿对民俗知识的了解，促进幼儿审美情感和认知能力的提高，培养幼儿的民族自豪感。参考文献：1傅道春.教师组织行为M.上海教育出版社，1993：56-86.2庞丽娟.教师与儿童发展M.北京师范大学出版社，2003.3董丽.幼儿音乐游戏课例集M.复旦大学出版社，2011.4转引自中高玉祥.个性心理学M.北京师范大学出版社，1989:10.5刘金花.儿童发展心理学M.华东师范大学出版社，1996.6周革新.幼儿音乐教育的价值与策略【J】学前教育研究，2012.37Black.P.J.Researchand The Development of EducationAssessmentJ.Oxford Review of Education,2000,Vol,26.8Jennifer Henderlong,Mark,R.Leeper.The effects of praise on childrens intrinsic motivation: Areview and synthesisJ. Psychology Bulletin,20029Student assessment in exemplary work-based education programsJ Derek H. Berg, Joan Versnel, Peter Chin - The Journal of Workplace Learning, 2007 no.4