《水的浮力》说课稿.docx

水的浮力说课稿对初中学生来说可谓是既熟悉又不熟悉，说熟悉是因为在日常生活的积累中和在小学自 然课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力 的认识从感性提升到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、密 度等重要知识。学生对浮力的认识还有很多的思维定势。浮力是自然科学的重要概念，在科 学技术和生产中都经常用到。一、 教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中己经熟悉浮起的物体受到浮力并 结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力和二力平衡等知识来展开的。这 一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常 生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。2、教学目的通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和影响浮力大小的因素，为理解浮力 产生的原因，理解物体的浮沉条件打下基础。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概 括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。3、教学的重点与难点浮力概念与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对浮力大 小影响因素的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要 求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识 点既是本节课的重点又是难点。二、学生分析多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题 的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注 意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特 点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向 抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和 推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托， 可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。四、教学程序1、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题, 引导学生思考为什么死海中的人可以躺着看报纸，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好 奇心，调动学生学习的积极性和主动性。2、讲授新课：任何规律的发现和理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概 念。我充分利用书中图1 40这个实验，培养学生的观察能力，增强他们的感性认识。为了 使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示 数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。然后进行书上图1-41 的演示实验，让学生在观察中得出在水中下沉的物体也能受到水的浮力，从而得出水对浸入 到其内的物体能产生一个向上的浮力。在此基础上请同学们从口常生活和常见的自然现象中 举例说明浸入液体中的物体受到浮力。研究影响浮力大小因素是得初阿基米德定律的关键，也是理解阿基米德定律的关键，因此 实验的设计和学生的参与就很重要，通过学生自己动脑自身参与是最好的选择。这里可先让 学生猜测影响浮力大小的因素，比如液体的密度、液体的多少、物体的形状、物体在液体中 的深度、物体的密度、物体的质量、物体进入液体中部分的大小（排开液体的体积）等等， 然后让学生自己设计实验进行一一的排除，让教师在学生的指导下实验，也可以让学生自己 动手来做，让实验反应学生的意图，让学生在实验当中找出正确答案，这不仅锻炼了学生的 分析能力、提高了学生的积极性，而且还能强化学生对控制变量法的理解，得出结论后，学 生记忆也更加深刻。 浮力和液体的密度。变量控制：同一物体、液体的量、物体进入液体的深度比较：物体在水中和酒精中受到浮力的大小结论：浮力大小和液体的密度有关 浮力和液体的多少。变量控制：同一物体、物体进入液体的深度、液体的种类比较：物体在不等量水中受到的浮力大小结论：浮力大小和液体的多少无关 浮力和物体的形状变量控制：物质的种类、液体的种类、液体的多少、物体在液体中的深度比较：物体在不同形状时在水中受到浮力的大小结论：浮力大小和物体的形状无关 浮力和物体在液体中的深度变量控制：同一液体、同一物体、液体的量比较：物体在不同深度时受到浮力的大小结论：浮力大小和物体的深度无关 浮力和物体的密度变量控制：同一液体、物体体积、液体的量、物体浸没后深度相等比较：两物体受到的浮力大小结论：浮力大小和物体密度无关 浮力和物体的质量（同） 浮力和物体排开水的体积变量控制：同一液体、同一物体、液体的量比较：浮力大小和物体排开水的体积有关整个实验过程中学生的积极性很高，非常活跃，教师必须适时地强调变量的控制和实验 的基本操作。这里学生可能对物体进入液体的深度和物体排开液体的体积这两个概念产生混 淆，教师可事先加以说明。实验后的总结是非常关键的，教师先让学生得出浮力的大小和液体的密度以及物体排开液 体的体积有关，然后在这个基础上得出阿基米德定律，就能顺理成章，水到渠成。3、反馈和巩固：这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请 同学回顾实验内容和实验的方法，加深学生的印象。4、布置作业