英语教学中如何激发学生的学习动机与学习兴趣

英语教学中如何激发学生的学习动机与学习兴趣李蓉张家界航空工业职业技术学院427000摘要：成功的外语教学规律之一，就是语言能力和学习能力与智力因素和非智力 因素同步发展。智力因素主要包括思维力，想象力，记忆力，观察力，注意力等。 非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在非智力因素中，学习动 机和学习兴趣起着举足轻重的作用。有压力(pressure才会有动力；有兴趣 (pleasure才会好好学。两个P都有，一定能学好英语。关键词：英语教学 动机 兴趣英语学习一.什么是动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因相结合的心理状态。依据动机理论，人们愿意花费努力的事情不外乎两种： 一种是他们指望做后能成功的 事;另一种是他们能看到成功所带来的收益的事。英语学习动机就是指对英语学 习有明显的目的性，并愿意为达到目的而作出努力。 学习动机有两种类型：一种 是内部动机，指向自我学习动机，指学生在英语学习过程中花费努力并从中获得 的自我愉悦感和成功感。一种是外部动机，学习被外力推动，受外部情景支配， 可能学生本人对英语并无兴趣，但为了升级或升学等其他外部压力才引起了意 愿。它指向他人学习动机和社会学习动机。 他人学习动机是指学习者把其他人与 自己的作用关系作为目的。如为了不辜负教师或他人的期望，或者为了超过其他 同学而发奋学习等。社会学习动机是指学习者根据社会需要而学习。它表现为学好英语所带来的回报及其为今后成功带来的工具性价值。有工具性动力的学生有 很具体的，个人的，可以辨认的学习目的。内部动机与外部动机相结合成为综合 性动机。在非智力因素中，学习动机对于学好英语起着举足轻重的作用。一旦学生具备了学习英语的综合性动机，在英语学习中就能发挥最大的积极性和主动 性。二怎样激发学生学习英语的动机激发学习动机需要策略。动机策略包括激发和调动学生的外部动机和内部动机。A good teacher always in spires his stude nts to lear n and n ever forces them to do so. 位好的教师应该去激发学生的学习动机， 而不是强迫他们去学习。要让他们明白 学习英语的目的是社会的需要和个人成才的需要， 掌握英语是夸世纪人才所必须 的素质，是服务和立足于社会的必备才能。而另一方面，激发学生的内部动机也非常重要。 要让他们在学习英语中获得自我 愉悦感和成功感。而教师的作用就是设计好内驱动力和外驱动力相结合的教学活 动和任务。要充分发挥学生的主体作用。只有将学生的态度从“要我学”变成“我 要学”和“我学要”，将学生的学习习惯从“老师讲，学生记”变成“老师导， 学生练和学生自觉利用各种条件去努力的行为，英语才能学好。三培养学生对英语学习的浓厚兴趣有了正确的学习动机，但缺乏学习兴趣也不行。学习兴趣是非智力因素中另一个 重要组成部分，也可以把它看作学习动机的重要心理成分， 是学习积极性中最现 实，最活泼的成分。随着知识内容的拓宽，加深，加上各种等级考试的压力，英 语被认为是负担较重，压力较大的课程。尽管很多学生知道学好英语的重要性， 也就是说他们具备学习英语的外部动机，但许多学生把英语学习当做沉重的包 袱，他们成天抱怨，对英语学习缺乏兴趣和信心。 如何避免这种情况的产生呢？ 只有注重兴趣培养才是最佳出路。 所以，怎样提高学生学习英语的兴趣就成了英 语教学的当务之急。1英语教师应努力研究和实践各种教学法，增强授课技巧性。教师授课方法的好坏与技巧的高低与学生的学习兴趣有直接关系。作为英语教 师，我们必须认识到并不存在一种适应各种情况的万能教学法。我们应该根据所上课文的内容，风格和需要等，随时准备使用各种教学方法中最有效的方面， 来 适应教学中的可变因素，如学生的年龄，原有的基础，不同的专业等。学习外语 教学法，必须理论联系实际，实事求是。一方面认真学习教学法理论， 比较不同 教学方法和过程， 掌握多样的措施和手段。另一方面，坚持在教学中尝试和验 证，积累丰富的教学经验。只有这样，教学水平才会不断提高。其次，教学时应 该注重授课技巧性。从某种程度上说，教师的教学艺术是学生学习兴趣的催化剂。 比如，上课时用别具一格的开场白来吸引学生的注意，用趣味性的语言来激发他 们的兴趣，用图示法，比较法来讲述单词和语法概念等。此外，在课堂上，直观 教具，声光教材（磁带，幻灯，电视，电影，多媒体等）的使用，也可激发他们 的兴趣。2. 英语教学应该在联系教材的基础上， 适当的结合学生的专业特点和生活学习实 际。英语教学不能脱离生活实际。实践证明，联系学生的专业特点，日常生活和现实 经历来讲课，最容易调动学生的情绪，是学生产生直接兴趣，促使他们积极思考， 配合教学。3. 英语教学应适当结合社会焦点和热点话题。学生对社会焦点和热点话题都表现出特别的兴趣。 将这些话题适当引用到教学中 来，很容易吸引他们的注意力，激发他们的参与意识，从而增加他们使用英语的 机会。4. 英语教学应结合英语国家的语言文化和社会礼仪。语言是文化的载体。不同的语言反映出不同文化的独特性。 在应用教学中，不仅 要讲授语言知识，而且还应当比较中西文化的异同，并让学生了解英语国家的社 交礼仪，使他们能准确而得体的使用英语。 实践证明，给他们创造一个良好的英 美文化环境，很容易提高他们的英语学习兴趣。5. 营造良好的课堂氛围，设计让学生都能参与的教学活动。良好的课堂氛围可以是学生在轻松和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。 为此，教师在课堂上可以结 合所讲内容，设计一些课堂活动，让学生参与。比如，可以让学生进行角色扮演， 猜英语谜语，说绕口令，猜字母游戏，进行值日生演讲等等。这样可以把教师的 教学要求转化为学生自己的学习愿望， 而且给学生提供了学习语言结构， 理解语 言功能和参加语言实践的机会，使其达到学以致用的目的。6因材施教，分层次教学。学生的心理因素各不相同，他们的学习动机和才能水准也各不一样。 教师应该对 不同层次的学生采取分层次教学法， 才能使不同基础，不同学习能力的学生在自 己原有的基础上有不同程度的提高。 教师应对他们提出不同的学习要求， 这对学 生增强学好外语的自信心，提高学习的积极性是有益的。在教学中，教师还应该 客观及时的给予学生评价和总结， 适当加以鼓励，以提高学生的自我成就感，激 发学生进一步学习的兴趣。综上所述，学习动机和学习兴趣对英语教学的顺力进行起着不可低估的作用。 只 有学生具备了学习英语的外驱动机和内驱动机， 对英语学习有了一定的兴趣，再 加上勤奋努力和对英语知识的巧学活用，才能学好英语。即动机 +兴趣+勤奋+技 巧=成功。参考文献：1 夏纪梅现代外语教学理念与行动M高等教育出版社20062 Wedell M.外语教学与学习-理论与实践刘润清译M高等教育出版社19953 胡春洞英语教学法 M高等教育出版社 1994