学生能力培养目标与方法

学生能力培养目标与方法朗读能力朗读是小学语文教学的有效手段。优美生动、声情并茂的朗读能促使小学生很快入情入境，文章的容、结构、行文思路乃至遣词造句的精妙，都可以在朗读中自然得以理解。一、朗读训练的方法：1、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情2、巧用示，引导孩子有感情的朗读3、多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长二、学生朗读的要求：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。默读的要：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。各年段要求： 三、四年段： 流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 五、六年段：在以上要求的基础上，速度依文章的容而定。一般说，交代说明性的容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些；紧气氛的容、激烈的对话，慷慨辞，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。通过朗读要记住文章的容，理解文章，受到教育。三、学生朗读的方法：在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。计算能力小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的。”一、培养学生认真、细致、书写工整、格式规的良好习惯。二、培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。做计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算；再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算；教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析后再计算。三、是培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。教学过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要与时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。写字能力 汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶，也是传承中华文化的重要载体。它以独特优美的造型，极富魅力的涵，成为文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。课标中明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 所谓字如其人，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性。写字要求与训练方法：一二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。1、培养正确的写字姿势写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，而是要从学生写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。2、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要求学生认真观察田字格里每个字的结构，每个字的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等。这样，边讲边练，边练边掌握。一般说笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些。遇到结构特殊的字，要重点分析讲解，指导学生把这些字写好。3、描仿入体要让学生在描仿时，用心记住每个字的笔画、形状、结构，以与在田字格中的位置，让学生注意每个笔画的起笔、行笔、收笔等，要书写到位，切忌草草了事，这样描仿出来的笔画有轻有重而显得流畅。久而久之，字的“面貌”和“神态”就会深深地刻印在脑海里。4、想方设法激励学生写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。学校每个月举行一次写字比赛，在班级展区展览优秀作品。班级评出写字用心、有进步的学生，给予一定的物质奖励。5、抓好学生写字过程的检查。主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。班主任要认真组织开展“习字一刻钟”与“硬笔书法电视教学”活动，并做好每日常检查。6、改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。在学期末学生“操行手册”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。表达能力一、表达时的具体要求：1、发言时，要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规的话。语言亲切，便于交流。2、质疑时，用“为什么”“我有一个问题：”“请问老师（同学）”等句式。能提出有价值的问题，引起思考，引起讨论。解答见解，能用如“读了这段话，我体会到的”；“读了这段话我还知道（明白）了”；“我还体会到”等句式。二、培养表达能力具体方法：1、 抓积累，丰富学生的知识面培养小学生的口语表达能力首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。（1）小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了使学生理解课文容，掌握课文知识，还要求学生在理解的基础上摘录一些好词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。（2）引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳好词佳句。要求每名学生都应建立摘抄本、剪贴本，同时建立班级图书管理小组，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录至少十句好词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。 2、重视训练，给学生口语表达的机会给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。（1）通过复述教学，训练学生的口语表达能力。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开，加上丰富的想象进行复述，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。（2）在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等。 （3）在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。 （4）纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如有的学生一口“嗯、啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要与时发现，与时纠正。学生合作学习与倾听的具体要求合作交流1、认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案，期间不要相互交流。2、独立思考后，在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。3、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点，不得随意打断别人的话，有不同意见可以礼貌地向别人提出，语气要善意。4、在合作交流的过程中，培养自己的合作技能。（听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调）5、在合作交流的过程中，努力培养自己的合作意识。6、认真听取同伴、组长、教师的评价。倾听1、别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。2、如果倾听发言时需要看书，则全班看书上容听；如果倾听发言时不需要看书，则全班同学看向发言的同学，以示尊重，听完发言后回身坐正。3、听老师讲课需要看书时看着书听讲，不需要借助书本听时，则目光看向老师。4、应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点，能够复述别人的发言要点，并作出自己的判断。规言行培养习惯一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的左上角，或文具盒横放在桌面正中间，学具放在铅笔盒下方。二、候课、坐姿：上课音乐响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。三、上课铃声响起，教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起，老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，有秩序离开座位。四、举手发言时，右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。五、老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或述、或补充、或更改。六、朗读、默读读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。、如何帮助孩子掌握正确的学习方法与数学课堂教学相应的学习方法，就是预习、听课、复习、作业等的基本方法，这也是其他学科的基本方法。一、预习的方法预习是上课前对即将要上的数学容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。由于预习是学生独立学习的常尝试，对学习容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于提高他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要与时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新容创造条件。否则由于学生掌握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而造成学习的困难。预习的方法，除了回忆或温习学习新容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解其基本容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等。预习时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把容的要点，层次，联系划出来或打上记号，写上自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次要学的容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题或习题；时间不允许，可以少思考一些问题，留给听课去解决的问题就多一些，不必强求一律。二、听课的方法在学校教育的条件下，听课是学生学习数学的主要形式。在教师的指导，启发，帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。听课的方法，学生除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己实际的问题外，还要集中注意力，把自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察，比较，分析，综合，归纳，演绎，一般化，特殊化等，就是如何运用公式，定理，其中也隐含着思想方法。在听课时，一方面理解教师讲的容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待课后自己去思考或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点，补充的容与方法记下（也就是记笔记），以备复习之用。三、复习的方法复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解，融会贯通，精练概括，牢固掌握的目的。复习就与听课紧密衔接，边阅读教材边回忆听课容或查看课堂笔记，与时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学讨论或请老师解决。复习就是把学过的数学知识再进行学习，沟通知识间的在联系，找出其重点，关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。复习是对知识进行深化，精练和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。在复习中，不断对知识本身，或从数学思想方法的角度进行提高与精练，是十分有利于能力的发展与提高的。四、作业的方法12 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