《乡下人家》说课

乡下人家说课 兴隆乡联合小学校 傅光荣今天我上的这一节课是新课标语文教材四年级下册21课乡下人家的第一课时。一、说教材。本文是教材第五单元里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。二、说设计理念。课标明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。三、说教学目标。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。3、教学手法的运用。四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。1、边读边想象画面，交流感受。2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。3、体味语言，注意用词准确性。4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。六、总结全文，领会作者表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。七、说特色（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。（二）在“读”中感知、感悟。课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。板书设计：21、乡下人家瓜藤满架 群鸡觅食鲜花春笋 鸭子嬉戏 院落晚餐 纺织娘歌唱独特、迷人