给予是快乐的教学设计15篇

给予是快乐的教学设计15篇给予是快乐的教学设计1【教学要求】、正确、流利、有感情地朗读课文。、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学过程】一、情景导入、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。、交流。、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。（正音：给予 j y，理解词义。）二、初读课文、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。三、精读课文、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。、出示第自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。）、找找令保罗感动的句子： （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。 出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。） 比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐）因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而快乐。板书：获得而当这样的哥哥，就能（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐）因给予别人所需要的东西，而快乐。板书：给予 保罗当时为什么会这样认为？（画出写小男孩面对新车时表现的句子。） 出示描写小男孩言行的句子。、组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，、组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。、创设情景：多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：出示：小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读自然段。、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐）四、总结升华、生活中无私奉献的人物事迹介绍。、总结：关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。给予是快乐的教学设计2【教学目标】1、正确、流利的朗读课文。2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。【课时】第一课时。【教学过程】一、谈话引入1、直接板书：“快乐”齐读。2、指名问：你快乐吗？你什么时候最快乐？3、小结：的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。板书：给予理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）二、授新课1、初读第一段：（1）请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？板书：羡慕（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？2、初读第二到第七段：（1）自由朗读课文第二到第七自然段。（读的时候应当有滋有味。）板书：吃惊（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）这句话中哪个词应重读，读一读。（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。3、初读第八到第十段：（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。板书：湿润（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男孩会想：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。男孩对弟弟说：将来，我也要送你一辆这样的新车。（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？（坚定的，充满自信的。）让学生带着这样的语气读。师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？【板书】给予 快乐羡慕 吃惊 湿润给予是快乐的教学设计3【教学要求】、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学过程】一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文自然段请同学们先自读课文的自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？（学生答：吃惊、惊讶。）、谁“吃惊”？谁“惊讶”？板书：小男孩和保罗、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习节、学生边读边找，并指名回答。、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。（学生回答。）、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习自然段、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读小节。、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。七、拓展部分、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。给予是快乐的教学设计4课前交流：围绕开心快乐展开话题：1今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。2你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。教学过程：一、导入：1导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）生读。理解给予，并读出给予带给人的感受-给予是快乐的。2初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。3扫清字词障碍。（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。指句说。师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。二、研讨课文1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（1）出示车的模型图片。让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。2一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。（1）生自由读。（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。（5）引导品读：A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。3男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2-10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。生接读课文。出示保罗与男孩的对话：（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希望自己也能当这样的哥哥。思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？读出自己的理解。（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？指名谈一谈。课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？（4）品读：A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。4男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过_从来没有看见过_从来没有看见过_。然而，有了这辆车就可以_就可以_就可以_在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）品读：A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。5正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。对于小弟弟来言，另他难忘是因为-（找多个孩子说）对于哥哥来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说）对于保罗来言，令他难忘是因为-（找多个孩子说）总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。多让孩子读。三、拓展：（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。-巴金指名读。齐读。（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。欣赏影象资料（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。给予是快乐的教学设计5教学过程：一、直释“给予”，导入课文1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1请同学们打开书，听老师把课文读一读。2交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）3保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2学生自由朗读。3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3学生书写、交流、评价。给予是快乐的教学设计6【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学过程】一、导入新课、今天，我们继续学习课文给予是快乐的，板书课题。、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）板书：保罗、小男孩二、学习课文小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生交流。 随机练读。、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）、分角色朗读课文小节。（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）三、学习课文小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第小节。）、自由读课文小节，思考：为什么保罗又错了。、交流：联系上下文内容来回答。（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）、品读欣赏： 再读课文小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？ 组织交流，并相机练读。、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！、指名有感情地读一读这段话。（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）四、学习课文、小节过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。、听配乐朗读。、想象练说：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？、小结：这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）五、总结全文、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。六、作业、有感情地朗读课文。、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）【板书】、给予是快乐的保罗 小男孩惊讶 不是希望而是希望又错了【教学反思】在区教研室专家领导的指点下，给予是快乐的第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：如学习课文小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的沉思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。给予是快乐的教学设计7教材分析这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学流程一、谈话导入1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习给予是快乐的请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题给予是快乐的说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。二、初读整体感知1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)三、品味、赏读、交流1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：第4、5自然段。“哇!我希望”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。四、拓展1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文给，永远比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：生活的快乐有时获得可以得到快乐有时失去也可以达到快乐一句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是快乐源泉当爱已深藏内心一切一切的行动都将使冰雪融化鉴于真情的诚贵让爱延续多一份给予将换取明日艳阳高照。课后反思本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。给予是快乐的教学设计8【教学目标】1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。3、触发学生的真情，让给予内化为己有。【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。【教学过程】一、导入，引出话题1、说说你什么时候最快乐?根据学生回答总结板书：索取是快乐的2、索取的反义词是什么?板书：给予(指导读正确。)3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。板书：给予是快乐的齐读课题;4、过渡：课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。二、初读，感知课文1、学生自由朗读课文。2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?板书：开始后来 学生准备。 交流。3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。(17、815。)三、赏读，体会真情1、读着课文，有一句话让我想到了很多：出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 他们三人指的是板书：保罗、小男孩、小男孩的弟弟 交流难忘：小男孩的弟弟为什么难忘?(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)小男孩为什么难忘?(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)保罗为什么难忘?(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。第一次错了 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢? 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!指导读好小男孩的话。 他明白给予是快乐的了吗?体会不由自主。(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。第二次错了 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢? 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?重点指导读好小男孩的话。(欣喜郑重。)(个别读，齐读。) 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为(引读12自然段)如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?(连忙不由自主。) 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!3、小结：这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。四、拓展，内化真情是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!你们听，老师有这么一个故事1、配乐朗读爱心树。2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!五、板书索取是快乐的，给予(更)是快乐的!保罗 小男孩 小男孩的弟弟给予是快乐的教学设计9学习目标：1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。学习过程：*看动漫“愿美梦成真”课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。一读课文自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）*学习课文一师：文中出现的人物哪几位？保罗 男孩 小弟弟二他们相互认识吗？从何可见?二读课文 快速默读：（要求：边读边寻找）文中饶有兴趣背着一个小孩显然三出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读课文仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：他弟弟：亲眼见到了师：此段中哪里可见？（抱进）男孩：弟弟能亲眼见师：此段中哪里可见？（闪动喜悦）师：保罗的表现？（湿润）师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”四读课文快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？五读课文找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处“于是保罗不由自主地”这说明（小男孩的语言让他感动）第4处（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取）师：于是保罗毅然下了车（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）四推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀-”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？弟弟对（ ）说：男孩对（ ）说：保罗对（ ）说：小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！*课后作业：1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。2、续写：三人上了车，“嘀-“汽车启动了，奔向前方。3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。给予是快乐的教学设计10【教学目标】在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。【教学过程】一、情境导入1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?(一学生让书签。)你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习给予是快乐的这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?(给，付出。)理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。汇报：谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。(充满自信、自强读。)我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?出示：保罗原以为 ，没想到 。小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?出示题目：小弟弟感到难忘，是因为( )。小男孩感到难忘，是因为( )。保罗感到难忘，是因为( )。你可以选择一句来说，想全部说更好。小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。三、课堂总结，延伸情感关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。师：(放音乐爱的奉献)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。把你写的大声读出来。全班交流。让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页一个苹果，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。四、活性作业，意味深长这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?学生交流。(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)给予是快乐的教学设计11学习目标：1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.熟读自己喜欢的句子。教学重、难点：理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。课前准备：1.词语卡片。2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀