课桌有多长教学案例

课桌有多长教学内容 ：北师大版二年级数学上册 51-52 页内容。教学目标 ： 知识与技能1. 认识厘米，体会厘米的实际意义。2. 能估计较小物体的长度，会用刻度尺正确测量物体的长度。过程与方法让学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一测量单位的必 要性。情感态度与价值观 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及长度单位 “厘米”。 教学难点 ：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米” 。教具 ：直尺、课件学具：直尺，1 cm长的小棒教学过程一、情景导入同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道 吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长？（板书：课桌有多长） 请同学们用自己喜欢的方式量一量你的课桌有多长？ 学生汇报结果 ： 6拃长， 3个文具盒长， 2本半书长， 4支铅笔长, 讨论：大家的桌子都是一样的， 为什么你们说的数却不同？ （因为测量工具 不同 ）要使测量得结果一样，应该怎么办？（ 统一测量工具）师：看来， 统一测量工具非常重要， 那你知道在日常生活中一般用什么工具 测量物体的长度呢？（卷尺、直尺、软尺 , ）今天我们来认识直尺 设计意图】通过操作，激发学生学习的需求，学习的兴趣二、探究新知1认识直尺课件出示 直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？生汇报，师板 书：有0-起点）有cm T 长度单位厘米cm有数字 0、1、2、3、4、5、6、7、,-刻度值有竖线 刻度线2. 指导书写 m3. 认识 1 厘米你能在尺子上找到 1 厘米吗？（从哪到哪表示 1 厘米） 从0刻度到 1刻度之间的长度是 1厘米，写作： 1厘米或 1m 师：请你在尺子上找一找还有几刻度到几刻度之间的长度也是 1 厘米？ 生汇报交流。4. 体会 1 厘米的实际长度 用尺子上的 1 厘米比一比，小棒大约有多长？说说你的方法。 （强调：把尺子的 0 刻度对小棒的一端， 看小棒的另一端对着的数最接近几， 小 棒的长大约就是几厘米） 用手势表示 1 厘米的长度（ 操作： 用食指和拇指轻轻夹住小棒， 再轻轻地抽出小棒， 指肚之间的缝隙大 约就是 1 厘米）5. 找一找什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？ 生：指甲盖的长，橡皮的厚度，食指的宽，图钉的钉长，田字格的宽度J【设计意图】通过活动，帮助学生在头脑中建立 1厘米的表象， 发展学生的空间 观念。6. 认识几厘米数一数，从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？小结：尺子上从 0刻度到 1刻度的长是 1厘米，从 0到几， 几大格的长就是几厘米。 有几个 1厘米就是几厘米。 我们可以通过数格子的方法 找到几厘米。打手势： 3厘米大约有多长？ 5 厘米大约有多长？ 7厘米大约有多长？ 【设计意图】进一步建立 1 厘米的长度观念，培养学生解决简单实际问题的能力。 三判断巩固1. 小熊在量铅笔时遇到了问题，看看问题在哪里？逐幅图，讨论汇报。教师总结： 通常，测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子 0 刻度， 看物体的另一端对着的数最接近几，物体的长度大约就是几厘米。2. 课本 51 页，量一量，画一画 量一量，下面的线有多长，量时要注意什么？一一 一端对齐0刻度 量完后，把线的长写在这条线下面。 画一条长 3 厘米的线。画线时要注意什么？ 小结：画线时，要注意从尺子的 0 刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子 上几厘米的地方。 、现在你再来估一估，量一量看课桌有多长？小组合作【设计意图】 通过设计不同层次的练习， 帮助学生理解和掌握测量的方法， 培养 他们估测的意识和能力。四、拓展应用1、你知道矿泉水瓶一周的长是多少 ?2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？（数格子）【设计意图】 让学生从不同角度， 不同侧面探究解决问题的方法， 培养学生的创 新意识。）五、评价总结这节课你学到了那些知识？你的感受是什么？板书设计0刻度一标志着开始，也就是起点数字一刻度竖线一三种长度不同的竖线都叫刻度线 cm长度单位，厘米通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看 物体的另一端对着的数最接近几，物体的长度大约就是几厘米课桌有多长案例反思课桌有多长是学生在学习了“比长短”和“教室有多长”的基础上进 行教学的， 学生已有了长度单位的直接经验， 对长度单位有了一些直观认识。 本 节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念具有重要的意义。一、 采用多媒体辅助教学采用多媒体辅助教学， 使教学内容形象化， 直观化， 使学生的多种感官同时 得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动力。二、 关注学习过程认识1厘米，建立 1厘米的长度观念是本节课的重点， 让学生掌握测量方法， 理解长度单位“厘米”是本节课的难点，在教学过程中， 我安排了“看一看”“找 一找”“比一比” 几个活动，让学生经历充分感知丰富表象领悟内涵的过程， 帮助学生在头脑中建立 1 厘米的长度观念，发展学生的空间观念，通过判断巩固， “量一量”，“画一画环节帮助学生理解和掌握测量物体的方法， 这样既突出了重 点，又突破了难点。三、突出学生的主体地位 教学中，我充分发挥学生的主体地位，让活动贯穿在教学过程中，课堂上 我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究 来解决问题。培养他们的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学 生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验 到动脑的乐趣。课后，我反思发现，教学中 “估一估”的环节设计的少，侧重了整厘米 数，忽略了非整厘米数的处理。而且，在教学中，我为了顺利完成教学任务， 对学困生的关注度不够，没有切实实现让学优生吃饱，中等生吃好，学困生吃 得消。总之，课堂驾驭能力有待提高，备课时也要多方面思考周全 ，不断提 高自己的“二次备课”能力。课桌有多长教学案例班 级：二 年 级姓 名：刘 妮 娜时 间： 2012 年 12 月 25 日