如何在活动实施过程中对学生进行方法的指导

如何在活动实施过程中对学生进行方法的指导马家沟小学 常阳综合实践活动已经进入我们的课堂12年了，从02年将远有的老劳动教材新上法，到04年开始的各个学校开发自己学校的特色主题活动，我都亲身经历，还有了很多数不清的体验与感悟。在我们区的各类教学研究中，我们已经初步形成了一些模式，比如说活动实施的三个阶段和一些非常有特点的课型。但是在这几年综合实践活动的开发和课堂教学过程中，始终都有一系列问题在困惑着我，尤其是最近几年我一直都担任三年级综合实践活动课程教师的教学任务，发现学生的活动只是做到了主题化，但是还没有形成一个系列，上起课来还是觉得有些思路不清楚；还有就是怎样在活动实施过程中让学生掌握一些活动方法，让我的课堂有自己的特色？比如：我们总说让学生在活动中搜集资料，他们怎么搜集？用什么适合自己的方法来搜集？遇到不同的研究问题要用不同的方法来搜集？不能上网的时候怎么办？等等。我们区教研员彭老师在每个学期开学初的时候，要检查我们的活动主题制定的情况，想首先从活动内容上与其它学科想区别，否则掌握不好尺度很容易帮别的学科老师在完成教学任务，没有了自己的课程特色。所以在这几年的实践中我发现，最关键的问题是其他的学科课程是以知识与技能为基础，重点是要学生学会和会学，而我们将知识做为载体，让他们体验与感知，所有的学习结果都来源与他们的直接经验。于是我就一边思考一边实践，我想我的课堂应该是这样的：用指导活动方法的课体现出我们的综合实践活动课程的特色。开始我先找资料、读纲要明确学生应该掌握哪些综合实践活动的方法。然后把它们适当的安排在自己设计的主题活动中。通过初步的实践，我总结了几点经验：一、具体的活动方法训练（一）单一方法的训练这个单一方法指的是在活动过程中的某一节课、某一个环节，渗透一种活动方法，让学生知道和会用它。就拿收集资料来说。比如在三年级第一学期的第一个主题中我是这样渗透活动方法的。主题一：争做健康人，这个主题活动的一开始我们主要研究怎样合理搭配饮食，关键要看自己的饮食究竟是不是合理的，所以我让学生进行了观察记录，对自己每日的每种食物吃了多少进行记录。并且引导他们利用饮食标准的表格对比着进行记录。从而发现自己的饮食是否合理，是否需要改进。还有活动中经常使用的小组合作交流，我们学生没有经过训练是不会合作交流的，于是我在学生们第一合作的时候采用了模拟演示的方法，也就是先让小组同学合作交流几分钟，然后说一说你们是怎么合作的，再看一段按照交流顺序合作的录象，让学生对比着总结出小组合作在交流的时候要有以下的过程“第一步，组长宣布开始，说一说本次交流的主要内容，第二步按照组长安排的顺序读一读或者概括着说一说自己搜集到资料的内容，同时每个人都要在摘记本上记录自己感兴趣的内容，还可以在组长的带领下互相补充着说，第三步组长总结小组同学的表现及交流情况，宣布本次交流结束。再来说一说我们经常要学生进行的创意作品设计中的指导。有一次活动中我要求学生设计校园安全标志，可是光让学生设计标志还不行，学生还不知道什么是标志？标志又有什么特点？怎么才能设计好呢，于是我咨询了正在上有关标志内容的美术老师，然后将她的介绍做了录音，上课的时候先让学生自己自己先说一说对标志的认识，再播放美术老师指导的录音，这样学生才明确了标志都是非常简单的图案表达一定的意义，要有警示的作用，不能象图画一样内容复杂，而且选择的颜色都是比较醒目的黄色、红色和蓝色。（二）合并式方法的训练这个指的是在学生已经掌握了几种活动方法之后，利用一个主题活动将这几种方法合并在一起使用，既巩固了学生掌握方法，又让学生学会了在不同的内容中、不同的条件下选择适合自己的活动方法。因为我们的大主题活动中通常都是这样做的我就简单举两个例子。一种是在一个内容中同时渗透几种活动方法。比如：学生在查找“不良饮食习惯危害”的资料过程中，他们不能单一的用一种方法，可以采用上网查找和查阅书籍两种方法。然后再指导学生怎么查找、怎么查阅。但是要有指导的重点，上网查找法重点在于在那么多的网页中，怎样找到自己要的问题的答案；而查阅书籍法重点要指导学生会选择适合的书籍和从目录中快速查阅。还有一种是给出一个活动内容，按照自己喜欢的、适合的方法。比如在早餐与健康的活动中，学生就可以在采访法、上网查找法、和查阅书籍、调查法中自由选择，完成活动任务。（三）递进式方法的训练因为每一种方法都有不同的层次，而且学生的年龄特点、能力特点的不同，要根据活动方法分层训练。比如大家都知道的调查法，学生在三年级有关的饮食活动中学会了简单的调查统计、调查问卷设计，但是到了五年级就不能再学一遍这么简单的方法了，象指纹研究的主题活动中，学生们采集不同人的指纹，然后通过观察对比发现指纹的特点、指纹的种类等内容，这样的方法就是抽样调查法，让学生明白了调查法可以有很多种不同的方法。再如刚才说过的观察记录法，在饮食的活动中是记录了数字，再要求学生知道除了记录数字外还能用文字来记录，但是在做家中安全记录的过成中，有些重复的内容怎么办都要写么，这样就提高了一个层次，可以用符号来记录，当然要引导学生利用符号的时候要注明符号的代表意思。再有就是我们经常引导学生用的上网查找，三年级上学期的时候指导他们会查找文字资料，下个学期可以引导他们会查找音频和视频资料。二、在指导过程中要注意的问题1有些活动方法虽然不能实施，但是也要让学生知道这种方法的优缺点。比如：在研究牛奶的活动中，学生们对牛奶的生产过程比较感兴趣，可是最好的办法就是去厂家参观，于是让学生通过讨论之后知道了这种方法虽然直观但是又受到了条件、实践的限制。2与其他学科课中的学习方法相区别。比如科学课中的实验法，它是要让学生通过实验发现现象，利用实验求证出科学知识，知道简单的实验步骤和注意事项，而我们的活动中是要让学生体验到原来实验的方法也可以帮助他解决问题，结果是怎样的不重要。比如我在五年级的有关清洁用品的研究中，就是让学生通过做实验对比发现清洁剂要在温水、和长时间的浸泡下才会发挥最大的作用。3不要停留在“知道用哪种方法”的阶段，要深入挖掘活动方法中的难点。比如我让学生去采访，学生很容易说出了要有礼貌、要记录等问题，可是他们真的会记录么？有一次活动中我让学生采访我，然后发现他们的记录中只有我说的第一句话，原来他们根本不会象我们一样会速记，但是采访又不能让被采访人说一句等一句，于是我要求学生要先听，不着急记，听了之后想一想都说了些什么，然后概括成几句话再写下来，遇到复杂的内容就要换其他的记录方式，如录音、录象等。4活动方法融入到主题内容中，不要上成纯粹方法训练课。这样可以让学生提高解决问题的能力中，有了知识的积累。比如刚才我录象当中的调查问卷法就是在大主题走进饮品世界中一个有关饮料的内容，让学生学会设计问卷的基础上，巩固上节课中的饮料分类等问题。这是一个连贯的过程。5任何的方法都要由“扶”到“放”。我们在指导活动方法的时候不能全放，因为学生的学情与能力水平还没到，就需要教师适当的扶。就拿我们非常熟悉的方案设计课来说，学生一开始就直接设计自己小组有特色的活动计划，他们是设计不出来的，它应该是这样一个由“扶”到“放”的过程：先设计了一个活动计划的模版，对学生活动计划中的活动步骤统一规划，人员分工以选择的方式出现，既给出一些活动方法，让学生选择，又让学生熟悉并记忆了活动方法。几次下来，学生已经对制定活动计划感到不陌生了，也会用自己擅长的方法进行活动了。这时再改用表格式的活动计划，让学生们填写最后才是“放”的时候，只出示一些指定计划的小提示提醒学生制定计划要详细，并且要有小组特色。学生们改用单张白纸制定的模式，可以用他们喜欢的绘画加以装饰，甚至可以用他们能够想到的形式。6与其他学科教师经常交流，熟悉一些不同年段的知识与技能标准。如信息技术中，学生只有到5年级上学期才学PPT的技术，我们不能提前当做是一种方法来教学生，那样就替微机老师完成教学任务了，而且课也不象综合课了。如果有的学生微机有特长，他自己的成果汇报的过程中用的PPT的方法，可以鼓励一下，但不要做为我们要指导的活动方法。三、我的感悟与思考如上面所述，我的很多这方面的经验都来自于课堂上的生成，很多时候都是我先有一个初步的思路，然后在第一个班实践，发现问题及时改正并且在修改教案，最后形成一个完整的教学设计，所以我想尤其是我们的课堂更应该要尊重和关注学生，因为他们能带给你很多你意想不到的灵感。当然在这几年的教学过程中，我还发现其他学科是学知识、学方法、会方法的，我们综合实践活动更重要的是让学生选方法、用方法，体验解决问题的过程。同时我也有一些问题要继续思考和实践研究，那就是我们的劳动技术教育中一些动手实践的方法还要求教师怎样指导，而且上出来的课与原来的劳动课是有区别的。我想在我们的综合实践活动中要给学生一段研究的体验，让学生自己去经历；给学生一个研究的问题，让学生自己找答案；给学生一个关注的空间，让学生自己往前走！