蛇与庄稼教学设计

蛇与庄稼教学设计建瓯市迪口中心小学 张兴华设计意图：有人曾把教师在课堂教学中的地位比作“婚姻介绍人”，这是个非常形象的比喻。教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。教学中提倡教师少 问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立 异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教学目标：1 认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。2学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。3通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。4从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。教学重、难点：通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单联系又有复杂联系，从内容中体会思想。课前准备：电脑课件,学生搜集复杂关系的事例教学课时：1 课时教学过程：第二课时、教师导入，引入新课同学们，我们大家都知道蛇是动物，庄稼是植物，在我们的印象里，它们之间似乎没有多大联系，而文章却用一个“与”把它们联系在一起，这是为什么 呢？今天我们就带着这个问题学习蛇与庄稼这一课。二、初读感悟。1 初读课文。2 整体感知。秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理，为了说明这个道理，他举了哪些具体事例？（文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单，也有复杂的情况。 ）3确定探究目标。秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。看来我们首先得弄清楚这些事情的联系。三、精读探究。（一）探究 “蛇与庄稼 ”的联系：请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。1读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）2品读描写“奇怪 ” 的句子。读完后说出你心中的 “奇怪 ” 。预设：为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？请带着心中的疑惑再读句子。 （引导学生读出 “奇怪 ”的语气）3老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？学生读写联系的句子。4学生汇报读书情况。引导学生用 因为所以”的句式说出蛇与庄稼”的联系。不用修饰词，直接说出它们之间的关系。5 .教师根据学生的发言，板书示意图。 （课件出示）6 .老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。预设：为什么只有老农才想出这个办法呢？老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。 （尽量让学生就具体事例说明原因）7 看来我们要学习老农，要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。（二）探究 “猫和苜蓿 ”的联系。相信研究 “猫和苜蓿 ”的联系对你们就是小菜一碟了。8 分组自学第二自然段，动手画示意图。9 根据学生说的示意图， 教师相机打出板书 ， 出示课件 ， 并根据示意图让学生讲解 “猫 和苜蓿 ” 的关系。10 回归课文，体会作者语言的精练。一详一简对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。（看来只要我们仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。 ）让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧！四、解决问题。研究随地吐痰的危害。我们常说不能随地吐痰，这是为什么呢？其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？1 学生说出要解决的问题 “ 吐痰和肺结核病人” 的联系。2 .学生说出 吐痰和肺结核病人”的联系。3:秦牧爷爷把吐痰和病人之间的联系写清楚了吗？：没有，不仅没有写清楚，还给我 们留下悬念，他很会写文章。你能帮他说清楚吗？你能对告诉病人是怎么被传染的吗？（先 安排预习） 师：学到这里，难道对大家没有什么启示吗?（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来 不必要的麻烦。让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：事物之间咱们的意愿。五、总结延伸一一交流资料。和学生交流课下收集的资料，继续探究事物之间的联系。（渗透环境保护教育）六、教师小结说得太好，这就是秦牧爷爷写这个故事的初衷，他想告诉我们一个道理。请大家齐读果 文的最后一句：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦研究它们，掌握 它的规律，这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。板书设计猫葆护苜蓿A捉传粉田鼠影响土蜂