教育传播学精彩试题汇总情况

|20世纪80年代20世纪30-50年教育传播过程一、单项选择题1 教育传播进入电子传播阶段是在 (19世纪末以后2 个人之间面对面的信息交流被称为人际传播3 大众传播根本上是信息的单向流动4 被誉为“语言学之父的是索绪尔5. 拉斯韦尔的“ 5W模式最初是文字模式6提出“S -M-C-R传播过程模式的学者是贝罗7 传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做信道译码8 关于符号表示正确的答案是符号是具体的9 聋哑人使用的手势语属于象征性动作10 信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是二 步结构11 微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这是非语言符号的 整体性12 从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是内 容的说服力13 “老X的画很值钱这一话语对于语言的误用在于事 - 实推论的混淆14 信息论的创始人是香农15 内涵意义是往往带有情感上的爱憎16 计算机媒体属于交互媒体17 人类最重要的传播工具是语言18 传播过程中的译码又被称为符号解读19 计算机网络进入教育领域是在20世纪90年代后期20 施拉姆关于传播的“雷达功能的比喻是指环境监测21 传播学“五个 W公式的创始人是哈罗德拉斯韦尔22 传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做信宿译 码23 教育传播学属于交叉学科24 符号学的先驱是皮尔士25 教育传播系统最重要的功能是受教育者的学习26 学生上下课的铃声属于事物音响27 提岀“媒介是人体的延伸这一观点是马歇尔麦克 鲁汉28 如下不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是模 式的推断性29 香农研究电报通信时提岀了通讯系统的传播模式的专著是通讯的数学理论30 大众传播根本上是信息的单向流动31 教师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于解 I 说性动作32 .狄斯塔尔现象的形式化表述是2 1 + 133 “填鸭式讲课所形成的教育传播系统是开环结构34 媒介的“高清晰度是指信息的明确度高35 在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是电视.36 如下不属于德国学者纽曼提岀的大众传播三特性的是深度性37 有声电影被用于教育是在20世纪30年代38 施拉姆对传播功能的概括中不包括文化功能39传播学主要研究的是人类传播|40 从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是内 . 容的说服力41. 传播学诞生的时间是20世纪40年代 42. 把符号转换为信号叫信道编码43. 通常传播学研究的主要是人的传播44. 闭环结构具有的特点是教育传播效果一般较好45. 下面关于信息的描述正确的答案是往往有多种形态46. 如下属于传播要素的是教师 47. 教育传播理论研究进入重过程阶段是在20世纪60年代后48. 语言的最大长处是抽象性49. 如下属于交叉学科的是生物化学50. 目前 通道是双向通道51. 人际传播属于人对人的传播52. 传播学研究的主要是人的传播5间接传播54. 重优化阶段教育传播理论研究的理论根底是|认知主义学习理论 55. 我国教育传播学的教学大纲制定于1992年56. 从整体上看教育传播系统的功能是开展教育事业57. “子弹论是 报纸上提出的理 58. 光学投影片不能传递的符号是音响符号59. 说话时不自觉地抠脑门是适应性动作60. 符号的外延意义是客观定义61. 再生信息就是人工信息62.20世纪70年代后，融入教育传播学的理论是 认知学习 理论63. 我国引进教育传播学的概念和理论是在 初64. 教育传播理论研究的重媒体阶段是在 代社会学66. 目前的电视根本上是单向媒体67. 大众传播的根本特点是受众不定68. 随着文字的岀现岀现了专职教师 电视70.60年代后教育传播理论研究的重心是 和模式 71. 目前我国教育传播学的研究处于 初期阶段72. 教育传播学是教育学的分支73. 从系统与环境的关系上看教育传播系统的功能是促进. 社会进步74. 图解是目视符号75. 如下答案中属于阶段性教育传播效果的是教育规模76. 微媒体的特征是传播 X围小77. 重媒体阶段教育传播理论的研究方法是系统方法编码79.自行车的铃声是信号音响系统科学81. 系 统 一 定 具 有 功 能82. 交互媒体具有的特点是价格较高83. 重媒体阶段教育传播理论研究的理论根底是行为主义 学习理论人造系统85. 作为教育传播系统的功能之一，教育者的传授是指教师的教学与教学相长86. 流程图模式的形式是图解87. 曲线是目视符号电视89. 多媒体包就是多种教学媒体的组合90. 如下属于传播要素的是教师91. 传播学的创立人是宣伟伯92. “有的是好球，有的是坏球，我依球之好环而判所强调的关系是符号与指代物的关系93. 电子媒体进入系统开展阶段是在70年代94. 重媒体阶段教育传播理论的研究方法是比照方法95. 把信号转换为信息叫作译码96. 教育传播系统各要素的关系中最重要的关系是教师与二 学生之间的关系97. 重过程阶段教育传播理论研究的理论根底是系统论98. 如下答案中不属于系统的是（所有的高个子人99. 地图是目视符号100. 如下答案中属于阶段性教育传播效果的是教育规模101. 宏媒体的特征是传播 X围广“热媒体的是报纸103. 文字传播阶段引起教育巨大变革的是印刷书104. 说话声就是口语和拟似语音105. 从整体上看教育传播系统的功能是开展教育事业106. 上课铃声是信号音响107. 卫星电视教育传播系统的结构是开环结构“ 5W模式是线性传播模式109. 人类社会最重要的传播工具是语言符号110. 重优化阶段教育传播理论研究的理论根底教学设计理论 111. 从一开始就强有力地影响教育传播理论研究的是信息 . 科学112. “整体大于它的各局部的总和是亚里斯多德的论 点113. 传播过程与教学译编于 1983年114. 商标是目视符号115. 专业符号语言的特点是简明性116. 传播学诞生于20世纪40年代117. 口语传播阶段传播通道主要是听觉通道118. “有的是好球，有的是环球，我依我之所见而判所强调的关系是（符号与人的经验的关系119. 如下答案中属于远期教育传播效果的是毕业生的工作性120. 抽象层次原理强调的是传播者对抽象层次的把握121. 据中国青少年研究中心调查明确，道德量表得分较高的是（接触印刷媒体较多者122. 计算机网络是双向通道123 .作为教育传播系统的功能之一，教育者的传授是指教 . 师的自学124. 多媒体包就是 多X光盘125. 篮球裁判在裁判时主要使用的符号是象征性动作二、多项选择题1 教育传播系统构成的四要素是指教育者、教育信息、教育媒体、受教育者2模式的三种主要表示形式是语词形式、图解形式、数字形式3 如下关于信息描述正确的答案是信息是客观存在的、 信息是受主观影响的、信息具有知识的秉性、信息是可以转 换的、信息是一种可以共享的资源4 约瑟夫克拉帕认为受众具有的选择性心理特点是选 . 择性承受、选择性理解、选择性记忆5 如下属于大众传播特征的是 拥有广阔的受众、 受众量大、分散、不固定、采用某种机械化手段大规模复制信息、通过文字、图像、声音等符号进展传播6 如下属于传播根本条件的是传播者、受播者、信息、 通道7 教育传播过程的根本模式是课堂多媒体教学传播模式、 远距离媒体教学传播模式、个人自主利用媒体自学的教学传 播模式8 拉斯韦尔将传播学的研究内容分为控制分析、内容分析、媒介分析、对象分析、效果分析219 传播效果的“子弹论又称为魔弹论、靶子论、刺激 - 反响论、皮下注射论10. 罗杰斯在创新推广中提出的采用新事物的阶段是 说 服、确定、获知、实施、决定11. 如下答案中属于传播根本条件的是传播者、信息、通道、受传者12. 传播一般可分为自然的传播、动物的传播、人的传播、 机器的传播13. 拉斯威尔的“ 5W模式是单向传播模式、性传播模式、线|文字形式的传播模式14. 教育传播过程的根本模式是课堂多媒体教学传播模式、远距离媒体教学传播模式、个人自主利用媒体自学的教学传播模式15. 非语言符号包括动作性符号、.音响符号、.图像符号、. 目视符号16. 电子媒体的优越性是表达能力强、传播X围广、记录准确、交互功能强、传输迅速17.教学信息的主要来源有符号信息载体、机器信息载体、客观事物、教师、教学信 息体18.教育传播媒体的一般功能是传递信息、储存信 息、控制学习19.如下关于传播学的说法正确的答案是主要研究人的传播、诞生于20世纪40年代 “有限效果论 产生的有关研究是霍夫兰在军队的研、“比戈特先生漫画研究、1940与1944年两次美国总统大选研究21. 教育传播控制系统的目标值依赖于社会经济、社会政治、社会文化、社会意识、教育系统22. 语言符号的局限性是语词的多义性、语法不够严密、 缺乏模式化23. 信息具有绝对性、相对性、客观性、主观性24. 信息体同时也是信息源、载有其它事物的信息、有多种类型25. 按使用方式可将教育媒体分为教辅媒体、自学媒体26. 教育传播系统的构成要素为、教育者、受教育者、教育 信息、教育媒体27. 口语传播的特征是通俗、快捷、简单、反响与时28. 选择的信息源应有的特性是完备性、可加工性、可靠性、有用性29. 电子媒体的优越性是表达能力强、传播X围广、记录准确、交互功能强、.传输迅速30. 非语言符号的功能是代替词语、补充词语、强化词语、 传播态度、传达感情31. 传播的主要功能是沟通、协调、娱乐、教育32. 教育传播理论研究经历了重媒体阶段、重过程阶段、 重优化阶33. 表示模式的形式通常有语词的形式、数学的形式、图 解的形式34. 优选媒体时要考虑的是.教学需要、媒体特点、媒体传 递信号的强度、媒体传递信号的保真度35. 克制干扰的方法主要有重复传递、核对传递、多通道传递三、判断题1, 维纳是控制论 的创始人V 2 一个优秀的传播模式应该包括传播系统中的各个组成要 素。X 3 教育传播理论研究在重过程阶段的主要研究方法是个案 研究。 X 4 信息是消息的内核，消息是信息的外壳 V 5传播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定 的。 X 6 狭义信息度量的条件是只考虑信息的形式，排除信息的 语义。V7 拉斯韦尔传播模式是最早阐述传播过程的一个模式。X8 “经验之塔理论是戴尔 1964年在视听教学法中提 出的。X 9传播中的干扰只能减少，不能消除。V 10“有限效果论在20世纪40年代开始形成。V11拉斯韦尔是传播学科的仓U始人。X12教育传播学属于交叉学科中边缘学科。V 13.经验之塔理论是戴尔1946年在视听教学法中提出的。V14 教育传播理论研究在其重优化阶段的主要研究方法是比照研究。X 15 教育传播主要是指教育信息的传递或教育信息系统运行。V 16 即便是一个人，也可能会有传播行为产生。V 17狭义信息度量的条件是只考虑信息的语义，排除信息的 形式。X 18. 测谎仪是根据非语言符号的多维性原理设计的。X 19 某种程度上，教师是教育传播中的“把关人。V 20 采用-扩散论在本质上属于强效果论。X 21. 教育传播学是边缘学科 V22. 文字一经岀现便引发了教育上的巨大变革 X23. 拉斯威尔创立了传播学. X24. 亚里斯多德传播模式是最早阐述传播过程的一个模式。 V25. 说话前清喉咙是调节性动作。 X26教师可以影响学生的社会经济地位。 V 27. 学生在接收和进展信息译码期间和之后都可产生反响信 息。 V 28. 人不可能停止传播。V 29. 信息是客观实在的，又受主观因素的影响。X 30. 大媒体比小媒体传播 X围广。 X31. 传播是一种互动。V32. 信息是人们对客观事物的表征。X 33. 学生的反响信息来自学生译码之后表现岀来的信息。 X 34. 非语言符号传递信息具有真实性。X 35. 教育传播系统的控制其实就是教师怎样控制学生的学习。 X36. 干扰可岀现在教育传播的各个环节中。 V37. 人类信息体承载的信息都可以共享。x 38. 科技的开展将使利用媒体自主学习成为一种重要的教学传播模式 V V 40. “测谎仪是根据非语言符号的多维性设计的。 x41. 通过科学优化可以创造无干扰教育传播通道。 x42. 选择性行为是传播过程中的一种干扰。 V V 44. 二步结构中的教育信息容易损耗、变形。V 45. 模式的运用不会促进社会科学的科学 化。 x 46. 同一信源物作用于不同的信息体，会留下不同形态的信 息。 V V48.不同人对同一词语的理解必须完全一样，否如此不可能 沟通。x V 50.教育传播中教师的传播行为就是编码。x51.电子媒体必将取代非电子媒体。x52.广义的传播包括机器传播。V53.没有一定功能的要素集合体就不是一个系统。V54.教育传播系统的开环结构也就是双向传播结构55. 媒体影响了人们生活、工作、学习的方方面面。V 56. 一个好的传播模式应组合传播过程的全部资料x 57. 传播效果可能产生在传者或受者。V 58. 系 统 结 构 是 静 态 的。V 59. 卫星电视教学是以媒体为中心的传播模式。V 60. 信息 可脱 离物质 存在。x 61. 教育传播系统的闭环结构也就是双向传播结构V 62. 开环结构的教育传播效果一般较好。x 63. 文化规X论就是一种适度效果论。 V64. 师生关系是决定传播是否有效的关键因素。 V65. 信息对物质和能量有依赖性。V66. 非语言符号有线性特点。x 67. 哑语是一种特殊的语言符号。x 68. 媒体是导致社会变革最强大的动力。x 69. 小媒体也叫微媒体。x 70. 机器不可能成为教师。x 四. 填空题1、拉斯威尔在传播在社会中的结构和功能一文中所界定的传播的三大功能是：监视环境、应付环境和传递遗产。2、 亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于公众演说类传 播过程。3、 贝罗传播模式将播过程分解为四个根本要素，它们是： 信源、信息、通道和受播者。4、 在教育传播中，教师的中心工作是信息的收集、加工 与 传递。5、 教育传播环境的功能有：扩展功能、增强功能、陶 冶功能和激励功能 。6、拉斯威尔在传播在社会中的结构和功能一文中所界定的传播的三大功能是：监视环境、应付环境和传递遗产 。7、教育传播理论研究的开展在其重优化阶段的研究重心是 教育传播过程的优化设计 。8、 教育传播系统的最重要功能是受教育者的学习。9、亚里斯多德的传播模式被认为最适合用于 公众演说类传 播过程。10、贝罗传播模式将播过程分解为四个根本要素，它们是： 信源、信息、通道和受播者。11、教育传播媒体按其作用的感官和信息的流向，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和综合媒 体。五、名词解释教育传播：教育传播是指教育者按照一定的目的要求，选定 适宜的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思 想、观念等传递给教育对象的一种活动。是教育者和受教育 者之间的信息交流活动。2、调节性动作： 调节性动作是一种调整、监听、维持或控 制他人说话行为的非语言符号。3、教育传播媒体： 教育传播媒体是是指载有教育、教学信 息的物体；是连接教育与学习者双方的中介物；人们用来传 递和取得教育、教学信息的工具。4、媒体：媒体是英文 Media的译名，也称媒介，是指载有 信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递 和取得信息的工具。5、教育传播环境：教育传播环境是指围绕教育传播活动四 周的一切事物；是教育传播系统赖以存在和开展的全部外部 条件的总和。6、把关人：把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。7.系统：系统就是由两个以上相互作用和相互联 系的组合要素结合而成的，具有特定的整体结构和适应环境 的特定功能的有机整体。8.模式：模式就是运用“抽象、“简化的方法，将真实世界的复杂现象作理想性的代表或 表示。或者：再现现实的一种理论性的简化的形式 :系统工程是为更好地达到目标，而对系统的构成要素、组 织结构、信息流动和控制机理等进展分析与设计的技术。 然语言是指在人类历史开展中，在社会成员的长期生活交际 中而逐渐形成的各种民族语言。它有口头语言和书面语言两 种表现形式：教育传播系统是一个传递教育信息，实现一定 的教育目的的，各种相互联系、相互作用的要素构成的，具 有教育功能的综合体。:要素是构成系统的主要元素，是系统的根本组成局部。系 统的要素共存于系统之中，相互依存，缺一不可。:微媒体指在同一时间只可以和有限使用者接触的媒体，如 幻灯、录音、电影等。:某物与它物相互作用，在它物留下某物存在方式的痕迹， 这意味着，它物携带有某物的信息。它物是信息的载体，简 称为信息体。15. 宏媒体：宏媒体指那些接触面广泛，可以同时达到大量 使用者的媒体，比如无线电广播、广播电视、有线电视等。16. 信息源：某物与它相互作用，在它物留下某物存在方式 的痕迹，这意味着它物携带有某物的信息。某物是产生信息 的源，称为信息源。17. 自组织性：自组织性是指系统和事物通过外界的偶然涨 落作用自发地从无序状态走向有序状态，并以最初的自组织 为核心使有序不断增加，最终达到一个有序的稳定的状态。六、简答题1 怎样正确理解传播的概念？答：可以从以下几个方面去正确理解传播的概念：1传播一般是在两个以上的假如干人中进展的2传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反响为结果，没有 反响，不算传播。3传播是一种互动，只有传播者的传递 活动，没有受传者的承受活动，是不会有传播产生的，反之 也一样。4传播者、受播者、信息和通道是传播的根本条 件。5传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞 蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体6传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自 的行为态度。7广义的传播，包括机器传播，自然传播、 动物传播和人的传播。2 .画岀香农-韦弗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。 答：正确画岀香农-韦弗的传播过程模式图，恰当的解释说 明。3. 简述教学信息的主要来源 。答：教学信息的主要来源有以下三个方面：1教师。教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取 的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传 递给学生；2客观事物。客观事物是重要的教育信息来源， 学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信 息；3教学信息体。是事物信息的载体，包括符号信息载 体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。4简述共同经验原理，并举例说明。答：教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生 沟通，必须把沟通建立在双方共同经验 X围内，如下列图,5. 简述电子传播阶段的主要特征。答：电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到 了系统化、科学化；传播媒体多样化、多媒化；传播方式， 除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话；传播中使用的 感官，是视、听觉并用。6. 画岀贝罗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。组合功能。简述局部。2启发功能。简述局部。3推断信源通道受播音传描技巧传墙捷弓态度A X&=1為度知识内将铀识社会背虽J社会背杲文化号文化模式图，适当的解释说明。7、简述信息来源原理，并举例说明。答：有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所承受。说话 的人是谁，资料的来源是什么，会影响传播的效果。如果信 息的来源是受播者的亲朋好友，或者在受播者心目中是与自 己不相上下的人，受播者却是乐意承受这些人传播的影响.恰当的解释说明。8、简述非语言符号的功能。答：非语言符号的主要功能有：1传播态度和感情。恰当 简述。2补充与强化语词。恰当简述。3代替语词。恰当简述。9、 简述电子视觉媒体幻灯、投影等的特点。答：电子视觉媒体幻灯、投影等的特点有：1能使学生观察静止状态下放大了的图像；2能将某些实物、标本、实验放大显示；3幻灯、投影片可以排列成许多不同的序列，数量也可以根据需要增减，比电影、电 视和其它固定序列材料要灵活；4放映时间可长可短，不受限制；5教学软件的制作比拟简单；6需要一定的放 映和遮光设备，室内太亮会影响画面的清晰度。10、简述教育信息的特性。答：1目的性。恰当简述。2科学性。恰当简述。3 系统性。恰当简述。4已获取性。恰当简述。5可承受 性。恰当简述。6多媒体性。恰当简述。7反响性。恰 当简述。11、简述教育传播在其电子传播阶段的主要特征。答：电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到 了系统化、科学化；传播媒体多样化、多媒化；传播方式， 除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话；传播中使用的 感官，是视、听觉并用12、简述教育传播学研究的对象。答：教育传播学研究的对象主要有：1教育传播系统的研 究。2教育传播过程和模式研究。3教育传播内容的研 究。4教育传播符号的研究。5教育传播通道和媒体研 究。6教育传播中传者和受者研究。7教育传播环境的 研究。8教育传播效果的研究。9教育传播的应用研究。13、简述研究传播过程中，所建立的模式的主要功能。答：研究传播过程中，所建立起来的模式的主要功能有：1 功能。简述局部。4测量功能。简述局部。14、简述麦克鲁汉媒体理论的根本观点，并作简要评价。答：麦克鲁汉媒体理论的根本观点主要有：1媒体是人体的延伸。2媒体就是信息。3媒体有“冷、“热之 分。4媒体是导致社会变动的最强大动力。麦克鲁汉的媒 体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。他提岀“媒体 是人体的延伸、“媒体就是信息的观点，被人们引用最 多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性， 主X研究媒体时， 把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、 历史、文化背景中去考察。他的这些看法，对于我们研究和 认识媒体是有积极意义的。麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作 用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进 了 “技术决定论者的队伍。他的“冷、“热媒体理论，也是缺乏科学性的。15、简述重复作用原理。答：重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去 重复呈现。为了传播取得效果，重复作用是非常必要的。重 复作用不是要你将一句话说了又说，连续重复五六遍。这里 讲的重复作用有两层含义。第一层含义是将一个概念在不同 的场合重复呈现。第二层含义是将一个概念以不同的方式去 重复呈现。16、教育传播控制系统的特性是什么？答：1.信息符号的模糊性与多义性。 2.对信息接收与理解的 选择性。3.人系统的自组织性和自适应性。 17.信息有哪几 种形态？1. 自然信息一一信源物作用在自然物信息体上留下信源物存在方式的痕迹。2.机器信息信源物作用在机器信息体上呈现岀的痕迹。3.人类感知信息一一信源物被人类感知，在人脑留下信源物存在方式的痕迹。4.人类思维信息一一将感知信息在大脑中进展处理加工，转换成人为的符号信息， 这种符号信息也称人工信息或再生信息。18.教育传播通道有哪几个组成要素？答：1.各种教育媒体。2.空气中的光波、 声波、电磁波。3.人的感觉器官。4.处理和传输信息的方式。19. 信息的本质是什么？答1.信息不同于物质，但与物质又有密切的联系。2. 信息不同于能量，但二者又密切联系在一起。3. 信息既是客观存在的，又受着主观因素的影响。20. 语言运用中有哪些障碍？答：1.两极分化的影响。利用来描述世界事物的语言有一种 两极化的倾向。语言的这种倾向，好似事物只有两种可能， 两种极端的趋向，而事实上事物常有多种可能和在两极之间 有多种中间的状态。2. 个人经验的影响。运用语言对事物进展描述时，往往带有 个人经验因素的影响，尽管谈论的不是个人的事，而往往不同程度上与本身有联系。3. 语言内涵意义的影响。语言的内涵系往往与客观实际有差 异，但这时人们往往从语言的语词领域去推敲去确定事物的 意义，而不从实物实在存在的状态去考虑问题。4.事实推论的混淆。借助语言去进展推论，往往会引起我们费解或误解。21. 简述传播的类型。答：1.传播的一般可分为四大类：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。2.人的传播又可分为两类：人的内 在传播，人对人的传播。3.人对人的传播主要有四种类型： 人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。22. 学习、研究教育传播学的意义是什么？答1.为了促进教育科学的现代化。2.为了促进教育事业的开 展。3.为了克制教育实践中长期存在的弊病4.为了实现教育过程的优化。23. 信息的特征是什么？答：1.信息具有知识的秉性。信息是关于事物运动状态与规 律的表征，它是用于消除人们认识上的不确定性的东西，这 是信息的一个本质特征。2.信息是一种可以共享的资源。信 息已成为当今社会的一种重要资源，信息能转化为时间效 率，物质财富。由于生产与科研越来越社会化，信息传送与 交换的需要，信息成了社会的重要产品与商品。与物质、能 量的实物商品不同的是，信息是一种可以共享的商品。3.信息可以传输和存储。人们可以通过各种物质载体把信息从一 个地方传递到另一个地方。4.信息可以提取和加工变换。存 储的信息，我们可以随时提取岀来。信息也可以被人或计算 机等加工处理，变换成不同形态的信息。24. 教师收集信息时选择信息源要注意什么？答：1.有用性。所选择的信息源提供的信息，必须是对实现 教学目标有用的。2.可靠性。所选择的信源提供的信息，必 须是可靠的。不可靠的信息进入传输系统，必然造成严重的 损失。3.可加工性。所选择的信源提供的信息，必须是可加 工的。这样的信息才能便于信息使用者利用。4.完备性。所选择的信源提供的信息，必须是完备的，能满足实现教学目 标所需要的数量和种类的信息。25. 选择性理解包含哪四种意义？答：1.依习惯来说，人们通常依照某些经验来接收传播内容。2. 依心理的调和来说，人是承受符合于自己本身信念的传播 内容，排斥或歪曲与自己观点相反的内容。3.依易得性来说， 人们通常喜欢承受容易理解的传播内容。4.依效用性来说，人们承受传播内容，总是想能帮助自己解决困难。26. 教育传播媒体的一般功能是什么？答：1.传递信息。呈现刺激、提供信息是教育媒体最根本的 功能。2.存储信息。各种教学媒体都具有存储信息的功能， 不同媒体存储的信息形式可以有所不同。3.控制学习。各种教学媒体都有要求学生作岀反响的功能。27.人类获取信息的渠道有哪些？答：1.直接与事物接触去认识事物。直接接触信源物，能使 事物的真正面貌和重要特征在人脑中留下难忘的痕迹，它是 人类正确认识事物的重要渠道。直接接触事物的方式有：实 践、参观等。2.从信息体运载的信息去间接认识事物。这主 要包括从自然信息体、机器信息体和人类信息体去学习。自 然信息体运载有事物重要信息，但这些信息往往不容易显现 岀事物存在方式的特征。机器信息体能形象准确的显现岀各 种事物存在方式的特征。人类信息体所存储的感知信息，仅 是个人的私有财产，但通过加工处理形成符号信息，却可以 成为一种社会财富。28. 符号的本质意义是什么？.答：1.符号代表事物。不管那一类符号，归根结底它已不再 是本身的真实事物，作为一种符号，他只是某种事物的代表。2. 符号的意义来自于经验。符号的意义必须从接触具体的经 验中获得。3.符号的意义因人而异、因传播环境而异。符号 的意义来自于个人的经验，而任何两个人不会有一样的经验 和反映，所以说，符号的意义是属于个人的， 是因人而异的。 随着时间的变迁，地点的转移，符号的意义也在变化。4.符号有外延意义和内涵意义。符号的外延意义表示符号与事物 间的代表性关系，是客观的。符号的内涵意义，如此是指符 号与概念之间的评价性关系。29. 教师对教育信息的加工主要做哪三件事？答：1.筛选使之有用。就是将收集到的信息作一番去粗取精、 去伪存真的工作，经过分析、鉴别、取舍，使之成为真正有 用的信息。2.整理使之有序。就是将收集到的信息经过一定 的信息处理，分组归类，使之条理化、系统化，成为有序的， 才能便于使用。3.编码使之易传。就是教师要将收集到的信 息通过适宜的符号、媒体传递给学生。30. 怎样建立一个模式？答：1.首先，把所要研究的复杂的现象分解为假如干组成要 素。2.然后，研究找岀这些要素的性质、功能和它们之间的 相互作用关系。3.最后，用理想的、简化的形式将这些要素 与其关系表示岀来。31. 运用语言符号应遵循什么原如此？答：1.目的性。所有的语言行为都是有目的的。2. 可接收性。用语言符号去传送信息，传的内容应是受者需 要的，传的语言符号也是对方能理解，能承受的。3.重复性。对一些重要的信息，需要别人重视引起注意或者牢牢记住的 事实，传者在使用语言传播时，往往需要用不同的方法和在 不同的场合反复强调。4.增强性。在语言符号使用的过程中， 往往使用非语言符号增强语言符号传送的信息内容。5.调整性。运用语言交往，传播者往往需要根据受播者承受的反响 去调整所运用的语言。6.整体性。运用语言传播，不论是传 播者还是受播者都要考虑整体语言的意义。32. 模式的表示形式有哪几种？答：1.语词的形式。就是对事物现象用语言或文字进展表示 说明。2.图解的形式。就是对事物现象以图画、图解或流程 图等方式来描述。3.数学的形式。就是以数学符号与数学公 式来表示各要素的相互关系，去描述事物现象的规律。33. 信息体有哪几类？答：1.自然物信息体。除人类和人类制造的机器外，所有自 然界的事物，包括有机物和无机物，都属于自然物信息体。2. 机器信息体。就是被人类设计与制造的仪表、仪器、设备 等机器，特别是那些有信息呈现，存储于传送功能的机器。3. 人类信息体。人类是一种特殊的信息体，它不仅有接收感 知信息的功能，而且具有对信息进展加工处理的能力。七、论述题1. 试分析教育传播与大众传播的异同。答：教育传播与大众传播的一样点： 两者都是人的传播活动， 都是以信息传递为核心。教育传播与大众传播的不同点：1大众传播的目的，主要 是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要 是培养合格公民，造就优秀人2大众传播的对象，主要 是成年人为主体的一般大众。教育传播的对象，主要是正在 成长的年轻一3大众传播的传者，主要是报刊、电台、 电视台、的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者， 主要是教师、教育管理者和教材编制者。(4大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体报刊、图书、电影、 电视、广播、互联网等 向广阔公众进展传播。教育传播既 可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传 播。5大众传播中的反响过程，一般是迂回缓慢，具有更 多的单向传播特点。教育传播能较快地收到反响信息，具有 更多的双向交流特点。6在大众传播中，信息的选择，有 很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定 性，要求高度的科学性。2. 试述教师的主要传播行为。答：在教育传播过程中，教师的根本传播行为包括教育信息 的收集、加工与传递。1教育信息的收集 a 明确信息收 集的目标和内容b.选择信息源c.考虑信息收集的方法(2 教育信息的加工 a.将收集的信息进展筛选，使之成为有用 的。b将收集的信息进展整理，使之成为有序的。c将收集的信息进展编码，使之成为易传的。3教育信息的传递a.传递的信息要有针对性。b.传递的信息应是完备的。c.要 注意信息的时效。d .要注意学生的反响信息。3. 谈谈你所理解的教育传播学的研究对象。答：教育传播学研究的对象主要有：1教育传播系统的研 究，恰当的解释说明。2教育传播过程和模式研究，恰当 的解释说明。3教育传播内容的研究，恰当的解释说明。4教育传播符号的研究，恰当的解释说明。5教育传播通道和媒体研究，恰当的解释说明。6教育传播中传者和受者研究，恰当的解释说明。7教育传播环境的研究，恰当的解释说明。8教育传播效果的研究，恰当的解释说明。9教育传播的应用研究，恰当的解释说明。4. 试述麦克鲁汉媒介理论的主要观点，并作适当评价。答：麦克鲁汉媒体理论的根本观点主要有： 1媒体是人体 的延伸。2媒体就是信息。3媒体有“冷、“热之 分。4媒体是导致社会变动的最强大动力。麦克鲁汉的媒体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。 他提岀“媒体是人体的延伸、“媒体就是信息的观点，被人们引用最多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性，主 X研究媒体时，把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它 置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。他的这些看法， 对于我们研究和认识媒体是有积极意义的。麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作 用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进 了 “技术决定论者的队伍。他的“冷、“热媒体理论，也是缺乏科学性的。5. 阐述在教育传播中常用的非语言符号与其有效的运用方法。J答：非语言符号只是一种动作、表情、姿态、音响、物件、 图形、图解、图像以与传播的环境等等。在教育传播中，非 语言符号的传播占了非常重要的地位与作用。教师的表情与 姿态、直观的形象教材，均是采用非语言符号去呈现教育信 息。1教师课堂教学的非语言符号。教师在课堂教学传播 中，常用的非语言符号有以下五类：教师的手势语。手势可以表达多种动作性符号，如情绪性动作、象征性动作、 解说性动作、调节性动作和适应性动作等。这些动作性符号 可以用于传递教学内容信息。教师应尽量减少自适应动作， 因为它会分散学生的注意。教师的体态语。体态语是全身各个部位的动作、姿态所呈现的信息含义。在课堂教学中， 教师应控制身体各局部的动作，去加强教学信息的传递和调 控，提高课堂教学传播效果。教师的眼语。在课堂教学传播中，教师要充分运用眼神的各种变化，通过眼睛表达岀 内心的思想、意图、情感的信息。眼睛的视线不应向天花板 或窗外。要防止俯视、斜视，或从眼睛上方射岀视线，表现 岀傲慢、轻蔑的心理，在师生之间形成心理障碍，影响教学 传播效果。 教师的脸部语言。课堂教学中，教师的脸部 应为端庄略带微笑的表情，使课堂教学在一种充满信心、协 调、愉快的气氛中进展。教师的面具语言。教师的面具语言是指教师的仪表、服饰和角色代演的表情姿态所呈现的 信息。教师的穿着打扮应端庄大方、整齐清洁。教师为了形 象生动地讲解教材，往往用自身的表情与姿态去扮演教材中 的角色，增强教学传播的感染力。2直观形象教材的非语言符号。直观形象教材的非语言符号包括以下三类：标本、模型与演示实验。课堂教学由于受到时间空间的限制， 无法直接接触与观察到真实的事物与现象，采用标本、模型 与演示实验的非语言符号所呈现的信息，使学生能深刻地掌 握事物的运动状态与规律。插图、挂图与版画。插图、挂图与版画都是通过静态的图像符号去呈现事物的信息，在 教育传播中，缺少这些图像符号，只用书面语言符号或口头 语言符号，是很难或根本无法将事物信息表达清楚。无声的影视教材。在课堂教学传播中，教师使用这些教材是， 要用口头语言符号配合，互为补充，相互配合去全面反映事 物的信息。6. 试述教育传播与大众传播的异同。答：1 两者的相异点：A.大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。 教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。B.大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育传 播的对象主要是正在成长的年轻一代。C.大众传播的传播者，主要是报刊、电台、电视台的编辑、记者和影视片的编 制者。教育传播的传者，主要是教师，教育管理者和教材编 制者。D.大众传播主要是一种间接地传播，是传者通过媒体 向广阔公众进展传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的 传播，又可以是面对面的直接的传播。E.大众传播中的反响过程，迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能 较快地收到反响信息，具有更多的双向交流特点。F.大众传播中，信息的选择，具有很大的随意性。在教育传播中，信 息选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。两者的一样点：都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。7. 试述教育传播学研究的对象。答：教育传播学研究的对象，是教育传播现象与其规律性。 教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示 教育传播规律的一门科学。它的对象是整个教育传播系统和 教育信息传播活动的全过程。研究对象，主要包括以下几方 面：A.教育传播系统的研究。包括：教育传播系统诸要素与其相 互关系，教育传播系统的结构与功能，教育传播系统的控制 与优化等等的研究。B.教育传播过程和模式的研究。包括： 教育传播过程的阶段分析，教育传播过程的根本模式等等的 研究。C.教育传播内容的研究。包括：教育信息的本质，教 育信息的运动规律，教育信息的开发与利用等等的研究。D.教育传播符号的研究。包括：符号的类型与本质，教育中的 语言传播与非语言传播等等的研究。E.教育传播通道与媒体的研究。包括：教育传播通道与通道中的干扰，教育传播媒 体的分类、特点和功能，教育传播媒体的应用等等的研究。F.教育传播中传者与受者的研究。包括：教育传播中教师与 学生的作用，责任和应具备的品质，教师与学生的传播行为 等等的研究。G.教育传播环境的研究。包括：教育传播环境 的概念与功能，教育传播环境的优化与调控等等的研究。H.教育传播效果的研究。包括：教育传播的特点与表征，影响 教育传播效果的因素，教育传播效果的测量与评估等等的研 究。I.教育传播的应用研究。包括：课堂教学传播，远距 离教学传播，个人自学传播等研究。教育传播效果的内涵？答：教育传播效果这一概念的含义是非常丰富的，主要包括 以下含义：1. 在一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力 和行为等方面所发生的变化。2. 完成教育传播过程用了多少时间，即教学效率问题。完成 同一教育传播任务，用的时间越短，那么教育传播的效果也 就越大。3. 完成教育传播过程时，有多少受教育者获得知识、能力与 行为上的变化，即教学规模的大小。4. 毕业生的工作性质。毕业生到工作岗位后能胜任何种工 作，与专业是否对口，所担负的工作所需要的业务能力上下 等。5. 毕业生的工作能力。毕业生在工作中表现出哪一方面能力 强些，对哪一类工作胜任自如，对哪一类工作束手无策或难 以应付。6. 毕业生的工作成果。毕业生能否继续深造或在工作中有突岀成果获发明，得到各级的奖励等。一个好的教师应该具备以下几方面的素质：答：1.身体素质。教师是比拟辛苦的职业，要求教师必须具 有强健的体魄，能胜任繁重的脑力劳动。一个好的教师应该 耳聪目明，声音洪亮，精神饱满。2. 心理素质。教师面临着来自经济的、工作的、生活的等许 多方面的压力，需要解决许多矛盾。这要求教师必须能够有 足够的心理承受能力，和很强的自我调节能力。3. 知识素质。首先，教师必须精通所教学科的根底知识，熟 悉本学科的根本结构，了解本学科的开展动向和最新成果。 教师所掌握的学科知识，必须大大超岀教学大纲的要求。其 次，教师还应有比拟广博的不同文化科学知识，涉猎广泛， 知识结构比拟完整。再此教师要想有效地进展教育，少走弯 路，还应有教育传播科学方面的知识，了解教育传播的根本 理论和方法，并用以指导自己的教育实践。4. 能力素质。教师应该具备教育必须的许多能力，比如备课 的能力、上课的能力、组织能力、自学能力、研究能力和使 用现代教育传播技术的能力等等。5. 品德素质。素质以德为首，教师的品德素质不仅表现在学 习和生活的各个方面，更重要的是表现在教育活动之中。一 个好的教师应m该爱教育传播事业，具有高尚的道德情操， 对人公平、公正、热诚、有耐心、责任感，仪表端庄等。10. 试述你所掌握的所有符号之间的类型关系。提示：用图表表示会很简明11. 如何保持教育传播通道的畅通？答：1.精心设计各种教育传播场所和设施。这首先要求有明 确的目的性，其次要符合学校卫生学的要求，还要从实际岀 发，充分利用已有优势。2.认真筛选各种社会信息，实现信 息优控。这首先要求建立严格的审查和把关制度，其次要不断提高教育者的理论修养和识别香花毒草的能力，还要注重 对社会信息的与时筛选和处理。3.努力建立良好的人际关系 和校风班风。这首先要求遵循平等原如此和相容原如此，其 次要求消除自傲、自卑、猜疑、嫉妒等心理障碍，还要加强 爱国主义和爱校的教育，开展形式多样的有益活动。4.重视培养学生自己控制、管理环境的能力。这首先要帮助学生不 断提高对自控自理环境重要意义的认识，其次让学生组织自 己的全部活动，还要对学生的活动进展适当的评价和指导。5.注重进展教育传播环境的评价。评价教育传播环境的标准 主要有：教育性、科学性、实用性、经济性、整体性。12. 试述经验之塔理论的根本观点。答：1.宝塔最底层的经验最具体， 越往上升，如此越趋抽象。 但不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯。 也不是说，下一层的经验比上一次的经验更有用。划分阶层，只是利于说明各种经验的具体或抽象的程度。2. 教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学 习之路，应该充满具体经验。教育、教学最大的失败，在使 学生记住许多普通法如此和概念时，没有具体经验作它们的 支柱。3. 教育、教学不能至于具体经验，而要向抽象和普遍开展， 要形成概念。4. 在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体， 从而造成更好地抽象。5. 对于宝塔中层的视听媒体，较言语、视听符号更能为学生 提供较为具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥 补其他直接经验方式的不足。6. 如果教学太过具体化，那就是并没有达到更普遍的充分的 了解，但在今日这种危险只是理论的，因为，人们还没有开 始做到教学的应有具体程度。优化原理。答：1.共同经验原理。教育传播是一种信息传递的交换活动, 教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验X围之内。2. 抽象层次原理。说的话，写的文章，绘的图画，必须在学生能明白的抽象X围上进展，并且要在这个 X围内的各个抽 象层次上下移动，既要说岀抽象要点，又要用具体的事物来 支持。讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎 得岀抽象的概念。3. 重复作用原理。重复作用是将一个概念在不同的场合或用 不同的方式去重复呈现。4. 信息来源原理。有权威、有信誉的人说话，容易为对方所 承受。教师是信息的主要来源之一，他应以自己的言行树立 为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，作学 生的知心朋友。另外，教师选用的教材、视听资料，内容来 源应该正确、真实、可靠。5. 最小代价律与媒体选择原理。要增加一种媒体为人所选用与信息为人所承受的可能性，可以减小制作和使用此媒体可 能存在的困难和投入，增大其可能具有的报酬。14.画岀贝罗模式，并说明其中的信息要素。答：影响信息的因素有如下几项：1. 符号：包括有语言、文字、图像与音乐等。2. 内容：信息内容是“传播者为达到其传播目的而选取的 材料，它除了包括信息的成分之外，还包括有信息的结构。3. 处理：是“传播者对选择与安排符号所做的种种决定，应注意具有恰当的处理方式。 15.请用图解的形式表述你所 使用教育传播学教材内容的结构。要反映各章内容之间的关系答：八、材料分析1. 材料：Internet 是由分布在世界各地的众多计算机网络采用 TCP/IP协议联接在一起的国际性网络，人们称它为“网之 网或国际互联网。Internet 最早形成于美国，是由20世 纪60年代末的美国国防部网络 ARPA