人教版六年级语文上册月光曲名师教学设计全集第26课

月光曲教学设计柴雯北京市北京大学附属小学 柴雯【文章特点】这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。【教学要求】、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。【教学重点】抓住环境特点，体会思想感情。【教学难点】结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。【教具】投影片。【教学过程】一、交代目标二、学习第一段、细读思考：这段写了些什么？、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？三、学习第二段、默读课文分层。、逐层理解课文：学习第一层：读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。学习第二层：弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，体会这段的含义。侧重理解“随便说说”的含义。、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？理解弹奏第二首乐曲的经过：、贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”、理解月光曲的内容，并体会其意境。、仔细阅读课文，指出课文中描写月光曲的内容。、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想月光曲的旋律及节奏会有什么变化？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”、播放贝多芬的月光曲的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。、练习有感情地朗读。学习第三层：齐读这一层，想一想写了些什么？理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。月光曲倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。再次有感情地齐读最后一层。三、根据板书，总结全文、掌握课文的主要内容。（听弹记。）、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。（同情激动激。） 月光曲教学设计贺修莲广东省广州市天河区陶育路小学 贺修莲【素质教育目标】、知识教学点：学会本课个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。、能力训练点：培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。、德育渗透点：学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵：并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。【教学目标】、学会本课个生宇，结合课文理解一些词语的意思。、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。【教学重点、难点】、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。、体会贝多芬在即兴创作期光曲附程中思想感情变化的原因。【教学准备】钢琴奏鸣曲月光曲录音磁带，投影片，多媒体课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入情境同学们，你们喜欢音乐吗？老师请同学们听一首钢琴曲。（打开录音机，播放月光曲。）一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样，或者你听后有什么感受？把它说给大家听听。刚才我们听的这首曲子的名字叫月光曲，它是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家德国的贝多芬。（可以请学生说说对贝多芬的了解和认识，如果学生了解得比较少，教师可以简单介绍。贝多芬（年），德国波恩人。从小跟父亲学习音乐，表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在奥地利封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，对他所处的那个时代的音乐创作以及欧洲音乐的发展产生了很大的影响，为世界文化作出了不朽的贡献）（利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配合介绍）他一生作品很多，而月光曲是最著名的。你想了解关于这首曲子的美丽传说吗？今天我们就来学习月光曲这将课文。板书课题：月光曲三、初读课文，整体感知、关于这首曲子，到底有个怎样的美丽传说呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。、指名逐段朗读课文，师生共同正音。（演示课件：生字音、形、义。）认读生字词，提示重难点字音。“人场券”中“券”的读音是“qun”，不能读成“jun”。“幽静”的“幽”字里面部分的写法。“键”、“健”和“建”字形相近，引导学生区分不同部分。、刚才我们初读了课文，谁来讲讲这个传说给你留下了什么印象？、组织学生交流感受。四、再读课文，理清课文条理、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，（想一想传说相光曲）是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，想象乐曲表现的是怎样一番景象。同时画出不懂的地方。、学生选择学习伙伴，合作交流：先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。、汇报。、小结：通过朗读课文以及大家的交流，我们了解到了月光曲是在怎样的情境中创作出来的，同时找到了贝多芬弹奏月光曲的内容部分，并且初步了解了这位伟大的音乐家。贝多芬一生用意志和毅力谱写了一二百部感人、美妙的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，出热爱自己的音乐家。因此，对利月光曲的话写有了这样美丽的传说。、充分阅读：请同学们自由多读几遍课文，用心体会和感情深文中人物本身、环境以及音乐带给我们的东西，读文过程中有问题随时提出来。（学生读课文，提出的个别问题，当时解决；共性问题，全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。）第二课时一、读中感悟，直奔重点、找出重点：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后想一想哪部分课文讲贝多芬弹奏月光曲的内容，并把这部分多读几遍。、学习汇报。、画出联想：播放湖光曲，演示大海的课件，教师范读“皮鞋匠静静地听着。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。、体会感悟：慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？如果去掉这些联想的句子，只要实在的事物，那么这些文字就失去光彩了。不信，请看：课件出示句子：皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。请学生自由读这个句子。大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。出示句子：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波郝涮的海面上，霎时间洒遍了银光。”出示画面：引导学生体会月光曲所表现的内容、意境、感情。比较句子：组织学生研读，体会作者用“月光”比作“银光”，“洒”这个动词生动形象表现月亮的动态美。引导体会：看到这幅图画，说说你的印象。汇报朗读：指名说看法并朗读，相机指导全班朗读，体会大海的平静和美丽。出示句子：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”比较句子：体会作者把“微云”比作“轻纱”，“升”“穿”等动词生动形象表现月亮的动态美。出示画面：引导学生说说看法相机指导朗读。出示句子：“海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”比较句子：体会作者把“刮”、“卷”、“涌”等动词生动表现了海面波涛翻滚的情景，与“波光涮狱”构成了对比。出示画面：引导学生体会月光曲所表现的内容、意境、感情。引导练读。指名（个人或小组）汇报读这部分，教师相机指导朗读：教师提问：是由于什么在变化，使皮鞋匠联想出这样三幅不同的画面？学生回答，教师补充小结：最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。欣赏画面，倾听音乐，感情朗读：教师提问：盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？组织讨论：总结出盲姑娘此时的神态，衬托了贝多芬即兴创作并演奏的成功。指导明读这段保文，并初步背诵。小结：写实在的事物再加上适当的联想，文章的内容更充实，更深刻，更感动人。写文章时能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容更充实，表达的感情就会更深刻。二、研究性阅读，解决重难点、齐读皮鞋匠听乐曲联想这部分。、读后组织学生讨论：曲调为什么有这样的变化？、学生汇报：通过讨论和教师的引导让学生明白：变化是因为贝多芬弹的曲子旋律在胶化，旋律的变化实际上是贝多芬心情的变化。、组织学生进行研究性阅读：贝多芬的心情为什么会有这样的变化呢？清同学们按要求，小组研究学习。研究主题贝多分心情久他同原因：研究要求：小组合作完成。从具体语言入手，品词析句。互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。通过品读进一步体会和验证。意见有分歧时，通过反复读书解惭。研究步骤：自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。小组合作朗读，体会心情变化的原因。研究要求：小组合作完成。从具体语言入手，品词析句。互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。通过品读进一步体会和验证。意见有分歧时，通过反复读书解惭。研究步骤：自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。小组合作朗读，体会心情变化的原因：在变化着。我们理解了曲子旋律变化的原因，也在不知觉中体会到贝多芬的光辉品质。谈谈你通过课文的叙述对贝多芬的看法。学生回答。朗读练习：、练读：自由选择朗读部分，这部分应该是你体会最深的，或是深受感动的地方，自己或与同学合作练读。、朗读：指名汇报朗读，可以与同学合作分角色读，几个人齐读或个人读。、品读：讨论并指出其他同学读的哪些地方合理，哪些地方不合理，自己再次品读。三、课外延伸、贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来一片人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。再次欣赏怕光曲，看看你会想到什么呢？播放月光曲，让学生闭目联想。组织交流自己所想到的。、美妙的音乐会给我们带来无尽的通思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，用心领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。 月光曲教学设计胡燕萍浙江省慈溪市浒山街道中心小学 胡燕萍【教学目的】、通过理解重点词句，感受月光曲美的意境，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。、培养学生有感情地朗读课文。背诵最后第自然段。【教学重点】、了解贝多芬创作月光曲的经过。、感受月光曲美的意境，引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。【教学准备】月光曲音乐、画面贝多芬图象。【教学流程】一、音乐导入，引入课题、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，想不想听？现在就让我们闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。（播放月光曲，师朗诵。）、同学们，你们觉得这是首怎样的乐曲？（平静、优美）、这首曲子就是著名的钢琴曲月光曲，知道它是谁谱写的吗？板书：月光曲对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。板书：贝多芬媒体出示，介绍贝多芬：贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”、今天我们就来学习课文月光曲，一同去感受月光曲的美。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？文章写了他与穷兄俩的一件什么事？是什么激发了他的创作灵感？贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？他的这种感受是在什么样的情况下产生的？作者是怎样描写的？（教师与学生共同是课程的开发者，教学应注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。）二、整体感知，畅谈所得、同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么？能解决刚才提出的问题吗？还有什么疑问？生自由读。、读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生谈感受，质疑：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？是什么激发了他的创作灵感？月光曲究竟是首怎样的曲子？（阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。）三、直奔中心，感受月光曲、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，、出示：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面？、交流板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌、多美的意境啊，（媒体出示三幅画面）那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。、全班配乐朗读。（以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。）四、学习月光曲的创作过程、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽动人的传说呢？接着请大家默读课文的自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？哪首是月光曲？、交流。、为什么贝多芬弹完了一曲又弹了一曲？四人小组再读读课文，讨论：对穷兄妹的同情：板书：散步（听）男女生分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？出示：听了兄妹俩的对话，贝多芬想（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。）小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，于是，贝多芬决定走进茅屋为姑娘弹曲子。板书：感动走进（弹）因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲呢？重点理解：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。出示：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。）小结：正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。当时的环境促发贝多芬的创作灵感。正当贝多芬准备再为姑娘弹奏一曲时，发生了什么情况？生：一阵风把格外清幽；师：贝多芬琴键来。板书：月光清幽（引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。）小结：这是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这一切怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲，这个动人的传说本身也是一首很美的月光曲。板书：创作五、再现月光曲、播放钢琴曲月光曲，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。、让学生当配音演员，给月光曲配上文字。、再次借助媒体（动态的画面、月光曲旋律的伴奏）背诵课文。（这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对月光曲的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了月光曲的优雅意境。）六、课外拓展（机动）、学到这儿，老师相信同学们对月光曲有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为步步高，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！想听吗？、生欣赏音乐步步高。、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。出示：我静静地听着，我好象看到了。、交流。、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。、小结：今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。【板书】月光曲散步（听）（感动）月亮升起微波粼粼贝多芬走进（弹）（激动）创作月光曲月亮升高风卷浪涌月光清幽月光照耀波涛汹涌 月光曲教学设计霍懋征北京市房山区教师进修学校 霍懋征【教学目的和要求】、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写月光曲的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。【教学的重点和难点】、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。、难点：课文中对月光曲内容的描述，意境较深，是本文的难点。【课前准备】、生字词幻灯片若干张。、图画幻灯片三张：贝多芬在茅屋中弹奏月光曲；平静的大海；波涛汹涌的大海。、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。、放月光曲的音乐录音两段。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时教学内容和要求、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。教学过程、分析课题：板书：月光曲月光曲是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。、检查预习的情况，提出生字新词进行教学：本课的生字词共有个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。、教师范读全文：要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。、让学生提出自己不懂的问题：通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：什么是传说？贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？、阅读第一段课：指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。提问：什么是传说？这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写月光曲的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写月光曲是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子：指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。提问：贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？板书：听到琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？板书：走近指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。提问：贝多芬走近茅屋听到了什么？板书：听到贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？板书：走进指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。提问：在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。提问：贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？板书：听到再弹贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的月光曲就是在这种情况下创作出来的。第二课时教学内容和要求、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和月光曲音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。教学过程一、复习检查、用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。、朗读学过的课文。二、继续阅读第二段课文、指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏月光曲时的环境。提问：课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗静夜思。）这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏月光曲时茅屋内的情景。（用幻灯揭示图画。）、指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听月光曲时的情况和月光曲的内容。提问：“好象”是什么意思？皮鞋匠在听月光曲时好象看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画。）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）皮鞋匠在听月光曲时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏月光曲中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。（用幻灯揭示图画。）（开录音机，欣赏月光曲中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？妹妹在听月光曲时的情形怎样？“恬静”是什么意思？妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说看到了？、齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写月光曲。提问：“陶醉”是什么意思？贝多芬为什么要飞奔回客店谱写月光曲？板书：飞奔小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏月光曲。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的月光曲就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。三、再次让学生提出自己还不懂的问题四、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。五、朗读全文，总结全文、概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲月光曲，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。、归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。六、布置作业、熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。、用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。【板书】月光曲听到听到听到走近走进再弹飞奔 月光曲教学设计李春艳北京市密云县十里堡中心小学 李春艳【教学目标】、知识：自学生字新词。、能力：培养学生的想象能力和朗读能力。、思品：了解贝多芬创作月光曲的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。【学习重点】、想象课文所描绘的情景。、有感情地朗读的朗读课文。【学习难点】想象课文所描绘的情景。【教学准备】、教师制作投影片剪辑录像。、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入激同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲月光曲。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习课，齐读课题。二、自读悟情、自学提示：轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了月光曲的内容？想象描绘的景象。月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。、小组交流。、全班交流。生读第自然段，谈月光曲的内容及自己想象到的景象。教师随机板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想。）是谁的联想？（兄妹俩。）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡想象这些画面，有感情地朗读。（学生自由读欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读教师随机示范评读。）师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：出于对穷兄妹俩的同情。（引导感悟“要是那么多好啊！”“太贵了，又太穷”“随便说说”等。）是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。（引导感悟“多纯熟”，“感情多深”等。）是当时的环境使贝多芬触景生情。（引导感悟：“披上银纱”，“格外清幽”。）现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）指名说一说月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？三、课外延伸、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。、学生交流搜集到的相关资料。、仿写练习：给荷花这一段加上适当的联想：多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。四、作业完成仿写。【板书设计】月光曲柔和徐缓月亮升起微波粼粼有力快速月亮升高风卷巨浪高昂激荡月光照耀波涛汹涌 月光曲教学设计李吉林江苏省南通师范学校第二附属小学 特级教师 李吉林【教学目标】、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育；、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练；、有感情地朗读课文；、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。【课时安排】第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。【教学过程】第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：、月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？、月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）、月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？结合学生回答板书:传说解释“传说”：是在民间流传的故事。、月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：月光曲是的传说。）（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。）、月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节、学到这里，第一节的内容也懂了：齐读第一节。、释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”。）结合板书：谱写谱谱成写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”五、在理解篇章结构的基础上引导分段、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？、那么课文分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。六、范读课文第二大段这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。七、读后提问，引导分层次、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？、因此第二部分又分成几个部分。在第二段段意后补充板书成为：总的介绍：第一首。传说：第二首：月光曲。八、读讲课文第一层、指名读本段第一节。、通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（通过设问，启发学生思考。）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。男女生分角色读。读后指导：“那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。结合人物说话内容，板书：太贵、太穷一个姑娘说“”男的说“”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。、听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎。）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。、下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。指名分角色读本段、两节的对话。、读后指导：指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。释“纯熟”：技术高超而又熟练。重点指导“您您就是贝多芬先生吧？！”技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文：（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。板书：月光曲是曲子太贵谱写幽静纯熟听太穷谱谱成第二课时一、讲读课文第二段第二部分、从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。、于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”）、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。（学生自学。）、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽”、“幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。（学生各自准备，同座两人对话。）例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？、通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。）、学生读写实的部分：“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。、从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？板书：好像仿佛、下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。、用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱：语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解“水天相接”。）边作画边指点：“粼粼”指水清。指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）第二幅画面：叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）“微云”是“小云”吗？从整个句子看，是“一缕一缕轻纱似的”。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）“一缕一缕”的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图。）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境。）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌。）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：“雪亮的浪花一个连一个涌向岸边。”指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）、描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！、皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）释“恬静”：脸上是“恬静的”，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫“陶醉”。指导读：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。”这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。、引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。男生读写实部分。女生读联想部分。、照应前文指点：盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。、贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔。）贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。二、朗读全文三、创造性描述贝多芬回到客